基于人物教學(xué)的高中歷史課堂策略初探

◎ 溫志軍

前言:歷史是因?yàn)槿说拇嬖诓女a(chǎn)生的,歷史的第一個(gè)篇章的打開,也是因?yàn)橛腥说拇嬖诙侀_,所以說(shuō)歷史是關(guān)于人的一門學(xué)科。在高中教學(xué)中,教師要突出“人”的主體地位,不僅是在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,在教學(xué)的內(nèi)容上也要重視歷史人物的重要性,重視歷史人物的激勵(lì)作用,用歷史人物的思想境界啟迪學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、運(yùn)用策略,開展特色課堂教學(xué)

在高中歷史教材中出現(xiàn)了很多杰出的歷史人物,涌現(xiàn)了大量為了國(guó)家和民族,不惜獻(xiàn)身的英雄人物。這種愛(ài)國(guó)精神需要我們每個(gè)人銘記和學(xué)習(xí)。歷史教師要重視這些人物作為榜樣的激勵(lì)作用,讓學(xué)生以這些歷史人物為榜樣,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和完善的人格,并通過(guò)學(xué)習(xí)和了解這些歷史人物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,形成歷史意識(shí)。

例如,在講授辛亥革命這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生了解孫中山先生。他志在推翻腐朽落后的專制統(tǒng)治,建立民主富強(qiáng)的新中國(guó),為民主革命付出了一生的精力。他的一生經(jīng)歷的很多革命和戰(zhàn)爭(zhēng),是中國(guó)民主革命的偉大先驅(qū)者,這樣的歷史人物,值得我們敬佩。雖然當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)年的血雨腥風(fēng),但是我們的國(guó)家依然面臨著外敵的威脅,所以學(xué)生要努力學(xué)習(xí)歷史,用歷史人物的偉大精神與人格武裝自己。

二、依托教材,全面分析歷史人物

好的教材才能打造好的課堂,有效地課堂才能造就完美的教育。高中學(xué)生對(duì)于歷史人物的了解都比較淺顯,只知道關(guān)于這個(gè)歷史人物的個(gè)別事件,很難對(duì)歷史人物有一個(gè)整體、客觀的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能夠?qū)v史人物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),就需要教師借助歷史新教材,并結(jié)合其他途徑來(lái)源的素材,補(bǔ)充教材中的描述,讓學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行全面分析。歷史教師要學(xué)會(huì)科學(xué)使用歷史教材,依托豐富的課外素材和先進(jìn)的多媒體設(shè)施,運(yùn)用合理的教學(xué)方法,讓課本中的歷史人物“活”起來(lái),在學(xué)生的腦海中對(duì)歷史人物有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

例如,在教學(xué)《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候,教師可以給學(xué)生提供大量的資料,引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂上構(gòu)建有血有肉的人物形象。例如一些圖片、視頻、紀(jì)錄片等,讓學(xué)生在觀看的同時(shí),對(duì)歷史人物有一個(gè)直觀地感受,能夠充分地感知康熙這個(gè)人物。以康熙為中心,讓學(xué)生了解清朝時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)的相關(guān)舉措,知道南海、臺(tái)灣以及附屬島嶼都是中國(guó)版圖的一部分;通過(guò)了解清王朝時(shí)期的封建專制的發(fā)展和世界的近代化對(duì)中國(guó)社會(huì)危機(jī)的警告。理解康熙收復(fù)臺(tái)灣的重要意義,了解康熙皇帝為了緩和民族間的矛盾所采取的措施,通過(guò)多種材料的使用和課前指導(dǎo)、課中展示、課后反思讓學(xué)生感受到康熙皇帝的智慧和果敢,使康熙皇帝的形象變得更加形象和偉大。

三、尊重歷史,客觀評(píng)價(jià)歷史人物

歷史人物的性格和特點(diǎn)大都不相同,對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)要根據(jù)史料和社會(huì)背景進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在高中歷史教學(xué)中以歷史人物為教學(xué)中心,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以拉近歷史和學(xué)生之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在根據(jù)歷史人物進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要結(jié)合歷史資料,對(duì)人物進(jìn)行多角度、多層次的分析,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)立體血肉豐滿的人物。

當(dāng)前一些影視作品隨意捏造虛假的歷史人物,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分歷史人物的時(shí)候存在偏駁的認(rèn)識(shí)。我們就需要從細(xì)節(jié)入手,幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史人物。例如在講解三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí),很多學(xué)生受影視資料的影響,對(duì)曹操已經(jīng)產(chǎn)生了或多或少的偏見。教師可以通過(guò)多個(gè)方面如可以從曹操的治國(guó)方針、曹操的求賢若渴和軍事才能方面,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)曹操,對(duì)曹操有全方位的、正確的認(rèn)識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物,還原真實(shí)的歷史的歷史課堂目標(biāo)。

四、激發(fā)興趣,編排各種課外活動(dòng)

高中歷史教師要重視通過(guò)各種各樣的課外活動(dòng),讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史人物,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以給學(xué)生布置課外任務(wù),讓學(xué)生選出自己心中最敬佩的歷史人物,并說(shuō)出其中的原因。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),就會(huì)搜集關(guān)于這一人物的資料,從全面客觀的角度看待歷史人物。教師還可以模擬歷史場(chǎng)景劇。學(xué)生在對(duì)歷史劇的劇本進(jìn)行編寫的時(shí)候,需要對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和人物進(jìn)行了解和熟悉,這樣學(xué)生會(huì)把歷史人物的形象更加具象化;同時(shí)學(xué)生在表演的時(shí)候,也需要充分了解自己所扮演的角色,從而了解這一歷史人物。教師還可以在學(xué)校開展人物照片展,通過(guò)直觀地方式感受到這一歷史人物的發(fā)展歷程,同時(shí)也了解了歷史人物相關(guān)的歷史事件,這樣使學(xué)生不僅了解了歷史人物,也學(xué)習(xí)到了歷史人物的精神。

總結(jié):綜上所述,歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一件件互不相關(guān)的歷史事件,更是要通過(guò)學(xué)習(xí)歷史人物的精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。作為教師首先要依托教材和課外素材,對(duì)人物進(jìn)行全面分析,讓學(xué)生正確的了解人物;其次尊重歷史并結(jié)合歷史資料,對(duì)歷史人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí);教師還可以開展各種各樣關(guān)于歷史人物的活動(dòng),讓學(xué)生能夠?qū)v史人物有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí),從而提高歷史教學(xué)效率。