農(nóng)村中學(xué)校長在提升學(xué)校管理中的策略研究

◎ 王桂全

一、農(nóng)村中學(xué)的管理現(xiàn)狀

1.學(xué)校辦學(xué)理念模糊

不少農(nóng)村中學(xué)受地方傳統(tǒng)觀念的影響,男女學(xué)生比例失衡嚴重,不少優(yōu)秀的女學(xué)生,在學(xué)習(xí)中途受家庭影響輟學(xué)打工,影響了學(xué)生未來發(fā)展;另外不少中學(xué)為了提升升學(xué)率,一味強化“拔尖教育”,忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)成績分化明顯。作為中學(xué)校長,需要明確學(xué)校的辦學(xué)宗旨,從而實現(xiàn)教學(xué)機構(gòu)的意義和價值。學(xué)校辦學(xué)理念模糊,會導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)策略不斷變化和調(diào)整,同時教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性無法保障,學(xué)生的心身素質(zhì)也無法得到科學(xué)培養(yǎng),影響了學(xué)校的長期發(fā)展。

2.校園文化建設(shè)水平不足

農(nóng)村中學(xué)受學(xué)校教學(xué)水平以及教學(xué)力量的影響,導(dǎo)致不少中學(xué)校園文化建設(shè)水平不足。一方面,中學(xué)教學(xué)機構(gòu),更多偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展,在學(xué)校中沒有相應(yīng)的教學(xué)理念以及教學(xué)思維,在學(xué)生群體沒有完善的校園文化概念,進而造成學(xué)生成為“學(xué)習(xí)機器”,影響了學(xué)生的健康成長;另一方面,中學(xué)校園文化,需要投入大量的資源和力量,尤其是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方案、教學(xué)人員等一系列內(nèi)容,需要大量的財政支持,而農(nóng)村中學(xué)缺乏對應(yīng)的教學(xué)資源,從而導(dǎo)致校園文化建設(shè)水平停滯不前。

3.自身管理能力有待提升

作為中學(xué)校長,其自身的管理能力以及職業(yè)水平對學(xué)校的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響作用。當(dāng)前,不少中學(xué)校長的管理理念比較落后,尤其是對學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)策略,違背國家總體的教學(xué)方針,引發(fā)一系列的教學(xué)問題。因此中學(xué)校長需要從自身著手,提升自身的管理能力與教學(xué)理念,從而為農(nóng)村中學(xué)的健康發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)評估內(nèi)容單一

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)評估過于單一化,導(dǎo)致評估內(nèi)容缺乏科學(xué)的評測價值以及評測意義,同時在當(dāng)前的農(nóng)村教育體系中,教學(xué)評估內(nèi)容是促進中學(xué)健康發(fā)展的重要因素,當(dāng)教學(xué)評估內(nèi)容缺乏重要的關(guān)鍵要素時,其評估的內(nèi)容更多趨于形式化,導(dǎo)致教學(xué)評估工作形同虛設(shè)。另外教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的針對性,無法體現(xiàn)中學(xué)的具體問題,影響了中學(xué)學(xué)校的科學(xué)建設(shè)。

二、助力中學(xué)校長,改善農(nóng)村中學(xué)管理成效的具體策略

1.明確辦學(xué)理念

作為中學(xué)校長,要體現(xiàn)農(nóng)村教育的特色和優(yōu)勢,結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展趨勢,以現(xiàn)代化的辦學(xué)理念推動農(nóng)村教育的深入發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展,雖然面臨一系列的困難和險阻,但是堅持正確的發(fā)展方向,同時對現(xiàn)有的辦理問題進行梳理和總結(jié),針對性提出對應(yīng)的改善措施,從而實現(xiàn)中學(xué)教育的辦學(xué)意義和辦學(xué)價值。例如,創(chuàng)辦麗江華坪女子高中的張桂梅,被授予“時代楷?！狈Q號,其中主要的原因是張校長樹立正確的辦學(xué)理念。眾所周知,當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)男女比例失衡嚴重,其中重男輕女的思想依然在一些偏遠地區(qū)流行,從而導(dǎo)致部分女學(xué)生中途輟學(xué),或者在學(xué)習(xí)過程中遭受到家庭的不公平待遇,作為中學(xué)校長,需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境,改善切實存在的教學(xué)問題,深化教學(xué)機構(gòu)的組織優(yōu)勢,為學(xué)生貫徹正確的教學(xué)思想,同時發(fā)揮農(nóng)村教育的優(yōu)勢和特點,為女學(xué)生的學(xué)習(xí)夢想打下夯實的基礎(chǔ),利用教育改善地區(qū)的文化問題。

2.提升校園文化建設(shè)水平

農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè),同樣需要在“德、智、體、美、勞”等多個領(lǐng)域中斬獲新的成果。基于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源稀缺問題,可以利用融媒體等多個互聯(lián)網(wǎng)渠道,建立農(nóng)村中學(xué)愛心基金,為校園的健康發(fā)展貢獻力量。例如,河北大山深處的校長陳文水,利用抖音平臺,向全網(wǎng)絡(luò)渠道進行宣傳和推廣,不僅將校園環(huán)境煥然一新,同時還為學(xué)校爭取大量的資源。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓學(xué)生的日常生活與網(wǎng)友進行深層次的互動,讓農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)情況進行多元化的交流和溝通,讓農(nóng)村的教學(xué)風(fēng)貌得以充分展現(xiàn),從而實現(xiàn)全社會的關(guān)注和重視。而對應(yīng)的農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè),必然會得到有效提升和改善。網(wǎng)絡(luò)渠道的發(fā)展,可以為學(xué)生打開新的認知世界,同時還能夠?qū)⑿碌奈幕?、設(shè)備、技術(shù)融合到當(dāng)前的中學(xué)教育中。讓學(xué)生的“德、智、體、美、勞”多個領(lǐng)域得到提升和改善。農(nóng)村校園文化建設(shè),可以結(jié)合農(nóng)村教育的實際情況開展,既要讓學(xué)生認識到高考對未來人生發(fā)展的重要性,同時也要讓學(xué)生認識到未來的路任重而道遠,需要在各個方面得到提升和成長,才能有效應(yīng)對未來的人生挑戰(zhàn)。

3.綜合素質(zhì)的提升和強化

中學(xué)校長的綜合素養(yǎng),是整個學(xué)校各項管理策略制定和實施的基本和保障。一方面,校長的管理水平以及管理能力,會循序漸進在日常管理進程中進行顯現(xiàn),從而影響到學(xué)校的管理成效;另一方面,校長的個人閱歷以及綜合素養(yǎng),對學(xué)校的未來發(fā)展,起到重要的影響作用,特別是一些前沿的教學(xué)理念,可以借由校長的管理策略有效實施。例如,以河北陳文水為例,在學(xué)校管理進程中,需要學(xué)習(xí)多方面的網(wǎng)絡(luò)知識,了解網(wǎng)絡(luò)直播的重點、視頻編輯的核心等一系列技術(shù)內(nèi)容,最后圍繞學(xué)校的點點滴滴進行錄制和發(fā)布,幫助學(xué)校提升影響力和宣傳度,從而增加學(xué)校的教學(xué)資源。另外,校長的管理能力以及專業(yè)技術(shù),也需要不斷強化和提升,對現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)體系進行深入的研究和分析,探索更加高效的管理策略,助力學(xué)生的健康發(fā)展[1]。

4.教學(xué)評估內(nèi)容改革

作為農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容評估工作,需要不斷提升評估內(nèi)容的科學(xué)性和高效性,從而彰顯評估工作的意義和價值。因此,評估工作需要進行系統(tǒng)化、多元化的發(fā)展,根據(jù)現(xiàn)有的評估內(nèi)容進行創(chuàng)新改革,樹立中學(xué)校園健康的文化理念,借助多種評估數(shù)據(jù),科學(xué)反映當(dāng)前教學(xué)體系的弊端和疏漏,并采取行之有效的策略進行改善和彌補。眾所周知,多樣化的評估內(nèi)容,雖然需要投入相應(yīng)的人力、物力,但是能夠得出大量的真實數(shù)據(jù),幫助后續(xù)的改進工作更加具有針對性,可以徹底改變傳統(tǒng)中學(xué)評估工作的形式問題,有助于全方位提升中學(xué)教學(xué)機構(gòu)的教學(xué)水平[2]。

結(jié)論:綜上所述,基于農(nóng)村中學(xué)校長,開展多種學(xué)校管理的強化措施,需要從農(nóng)村教育體系著手,深入了解農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題,結(jié)合自身的管理水平,對學(xué)生的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)力量等一系列方面進行深入考量,制定出對應(yīng)的改善策略,幫助農(nóng)村中學(xué)教育成效得到改善和提升,幫助農(nóng)村學(xué)生得到同等的教育機會和教學(xué)援助,幫助農(nóng)村教育體系得到根本性的發(fā)展和建設(shè)。