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    小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐與研究

    2021-04-07 22:04:01李曉勇
    關(guān)鍵詞:實(shí)踐途徑感恩教育小學(xué)生

    李曉勇

    摘要:魯迅曾說過:“感謝命運(yùn),感謝人民,感謝思想,感謝一切我要感謝的人?!睙o論是處在什么高度,作為一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻懷有一顆感恩的心,只有這樣才能夠更好的讓人成長。感恩教育要從一個(gè)人年齡較小的階段開始進(jìn)行培養(yǎng),在學(xué)生心理健康形成之初進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生接受良好的感恩教育,讓學(xué)生在日后的發(fā)展當(dāng)中立足于健康心理的基礎(chǔ)之上,通過年齡的遞增不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步,讓學(xué)生更好的成長為祖國的棟梁之才。本文就此展開研究。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)生;感恩教育;實(shí)踐途徑

    感恩教育是進(jìn)行道德教育的重要課題之一,也是培養(yǎng)學(xué)校核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在中小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育中,為了提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),使用合理的教育方法,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中與他人和諧生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生照顧、支持和尊重他人的理念,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處理人際關(guān)系中的利益沖突。

    1小學(xué)管理工作中開展感恩教育的重要性

    1.1影響教師的價(jià)值取向

    隨著時(shí)代的變遷,國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形式不斷變革,要想滿足不斷變化的市場需求,教育就要以新形勢為基礎(chǔ)。要想完全發(fā)揮德育教育功能,教育執(zhí)行者自身就要擁有正確的價(jià)值取向,起到為人師表的職責(zé)。教師的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè),他們?nèi)缤匦l(wèi)邊防的戰(zhàn)士兢兢業(yè)業(yè),默默守衛(wèi)感恩教育事業(yè),是學(xué)生和家長心中的天使,圣潔無比。伴隨著新課改的實(shí)施,大批年輕教師投身到教育行業(yè),為全面提升小學(xué)生的思想品德和培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)人才添磚加瓦。

    1.2全面提升小學(xué)生的道德品質(zhì)

    德育教育包括若干方面,在實(shí)施德育教育時(shí),班主任教師應(yīng)從感恩內(nèi)容滲透入手,培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識,全面提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期,天真活潑,猶如一張無暇的白紙任人涂抹,是道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。適當(dāng)?shù)母卸鹘逃兄谛W(xué)生更加深刻地體會(huì)家長和教師的付出,懂得幸福生活和受教育機(jī)會(huì)的來之不易,從而發(fā)自內(nèi)心地聆聽家長和教師的諄諄教誨,體會(huì)父母的艱辛,加倍努力學(xué)習(xí)。在德育教學(xué)中滲透感恩教育能讓小學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格,懂得尊師敬長、孝敬父母,建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

    2小學(xué)生感恩教育的實(shí)踐途徑

    2.1弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,把感恩教育融入文化課

    在文化教育中進(jìn)行感恩教育是學(xué)生進(jìn)行人本主義優(yōu)質(zhì)教育的重要手段,學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)知識,更應(yīng)該承擔(dān)起每個(gè)年齡階段所要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)。所以這就對每個(gè)階段的任課老師提出了基本的道德要求,根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃,有目的的進(jìn)行感恩教育,這是一種思維的滲透。學(xué)生通過獲得的知識,僅僅是個(gè)人能力的一小部分,不能夠代表整個(gè)人的思維和人格,還需要從小的父母的養(yǎng)育、教師的教化來形成個(gè)人的價(jià)值觀。教師可以自己的感恩故事分享給學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,才能夠引起感恩意識的思維,繼而產(chǎn)生感恩行為。在教育中,可以使用現(xiàn)代的教育手段,在中國課堂上按照傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)容制作微課視頻,收集培養(yǎng)學(xué)生的父母的溫情故事,并進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。教師也可以選取讓學(xué)生能夠感受母愛偉大的動(dòng)態(tài)片段,歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ?,讓結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在班上進(jìn)行“為了報(bào)答母親巨大的愛我們該怎么辦”問題討論,讓學(xué)生自己思考如何感恩,這是培養(yǎng)感恩意識的基礎(chǔ)。在早期學(xué)生的自我學(xué)習(xí)中,家長可以有目的的為學(xué)生選擇一些關(guān)于母愛的文章,讓他們從不同的角度下理解愛,從文學(xué)作品中了解母愛的偉大。

    2.2生活入手,引導(dǎo)感恩

    小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)槭苣挲g和理解能力的限制,對于很多道理的感悟往往都是通過生活入手。在感恩教育當(dāng)中更是應(yīng)該如此,只有讓學(xué)生從生活中感悟出的道理對于學(xué)生而言才會(huì)更加深刻。同時(shí)生活化內(nèi)容的教育也有利于加深學(xué)生對于感恩的理解。因此教師在感恩教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生有關(guān)生活的教育,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在生活當(dāng)中能夠結(jié)合到教師的感恩教育當(dāng)中。同時(shí)生活化的教育能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能在生活當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于感恩教育的內(nèi)容。在感恩教學(xué)當(dāng)中,教師積極以生活中的情景入手,結(jié)合感恩教育,讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)到什么是感恩。

    2.3教師以身作則潛移默化學(xué)生

    教師在以身作則時(shí),需要從責(zé)任感和人格兩個(gè)方面來增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識,首先是責(zé)任感,這是一種對自己所擔(dān)任職務(wù)和所承擔(dān)角色的主動(dòng)承擔(dān)精神。教師為了讓學(xué)生能夠在生活中主動(dòng)承擔(dān)起自己的班干部服務(wù)職責(zé)、值日生清掃衛(wèi)生職責(zé)以及其他職責(zé),需要首先從自身做起。在小學(xué)內(nèi),教師要想為學(xué)生做好榜樣,可以從基礎(chǔ)的上課條例入手,在上課前堅(jiān)持不遲到的原則,面對遲到的學(xué)生要用自身的行為感化,自己參與到學(xué)生的值日活動(dòng)中,而不是獨(dú)立在學(xué)生群體之外,避免說教帶來的情緒反感;對學(xué)生分擔(dān)到的衛(wèi)生值日活動(dòng),班主任也要做到參與其中,讓學(xué)生感受到教師的言行一致,在衛(wèi)生活動(dòng)結(jié)束之后,教師要在班級上對學(xué)生進(jìn)行感恩教育,“感謝每一位認(rèn)真值日的同學(xué),為我們提供良好的衛(wèi)生活動(dòng)”,讓打掃衛(wèi)生的學(xué)生能夠明確獲得到感恩,對自己能夠擔(dān)任衛(wèi)生職責(zé)獲得學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可。另一方面讓其他學(xué)生得到認(rèn)可。在人格塑造上,教師需要讓學(xué)生懷有感恩之心,在學(xué)校的教育中,教師為了幫助學(xué)生增強(qiáng)完善的人格,需要開展感恩的主題班會(huì),在這種活動(dòng)中讓學(xué)生就自己的家庭活動(dòng)來交流經(jīng)驗(yàn),教師可以開展“家庭”“困難”“措施”等內(nèi)容,讓學(xué)生就自己遇到的困難和挫折進(jìn)行分享,讓學(xué)生能夠?qū)λ说膮R報(bào)和付出進(jìn)行感恩,換位思考,用積極的態(tài)度面對生活。

    3結(jié)束語:

    綜上所述,感恩教育在課堂上開展,讓學(xué)生能夠理解感恩,學(xué)會(huì)感激和回報(bào)父母的付出,也要學(xué)會(huì)理解教師的良苦用心。讓學(xué)生在提高感恩意識和能力的同時(shí),學(xué)會(huì)善待他人,幫助需要幫助的人,使他人獲得快樂,增加個(gè)人幸福度。

    參考文獻(xiàn):

    [1]趙娜.小學(xué)感恩教育中存在的問題及優(yōu)化策略[J].吉林教育,2021(23):2.

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