高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)入門教育課程實踐與探索

韋華南+張映紅+朱瑞丹+陳勇棠

摘 要： 本文主要探討高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)入門教育課程實踐存在的主要問題，研究專業(yè)入門教育課程的實施途徑，進行專業(yè)入門教育課程的深入探索。

關(guān)鍵詞： 高職專業(yè)入門教育 課程實踐 存在問題 實踐途徑

為了使高職新生入學后能在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學習觀念，適應從高中生到高等職業(yè)教育院校學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，增強對未來就業(yè)方向的認知，提高專業(yè)學習興趣，我院在國家示范性高職院校機電設(shè)備維修與管理建設(shè)專業(yè)中，將專業(yè)入門教育列為專業(yè)課程體系建設(shè)的內(nèi)容之一，對新生入學教育進行改革，把專業(yè)入門教育納入教學計劃，成為一門必修課程，課時為20學時，學分為1分。

一、專業(yè)入門教育課程實踐存在的主要問題

（一）課程是一個系統(tǒng)工程，需要教學團隊完成。

專業(yè)入門教育的主要目的：一是使入學新生充分了解專業(yè)的歷史和發(fā)展方向、專業(yè)體系、職業(yè)資格制度等與課程和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。同時幫助新生了解其所在專業(yè)課程學習所需要的各種資源（實驗室、校內(nèi)外實訓基地、課程網(wǎng)站）。二是結(jié)合專業(yè)特點、行業(yè)發(fā)展概況及要求，了解企業(yè)工作環(huán)境、行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站、從業(yè)人員狀況、崗位要求、企業(yè)員工發(fā)展狀況及不同級別崗位的工作概況。三是使新生了解專業(yè)當前就業(yè)形勢及自己的未來就業(yè)方向，增強對專業(yè)的感性認識，引導學生從大學一年級開始，結(jié)合就業(yè)方向做好大學三年學習規(guī)劃。讓學生了解社會專業(yè)需求與企業(yè)的用人要求，教育學生打牢專業(yè)基礎(chǔ)，引導學生積極參與社會實踐，不斷提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，專業(yè)入門教育課程是一項系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)各類教師、校外的企業(yè)行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等各種教育力量組成一個教學團隊完成，單個教師無法獨立完成課程教學任務。

（二）課程是新開發(fā)的，教學無前車之鑒。

專業(yè)入門教育課程是國家示范建設(shè)重點專業(yè)《機電設(shè)備維修與管理》中新開發(fā)的一門課程，在課程的形式、內(nèi)容和方法上進行了大膽改革。專業(yè)入門教育課程雖然不是文化基礎(chǔ)課也不是專業(yè)基礎(chǔ)課，但包含一定的專業(yè)知識和社科人文素養(yǎng)指導，既有專業(yè)學科進展又有勵志成才典型，既有骨干課程介紹又有選修課程參考，既有人才規(guī)格標準又有職業(yè)技能鑒定，既承上啟下又自成一體，既獨立成課又分指各門課程。

專業(yè)入門教育屬于綜合類課程，其綜合性體現(xiàn)在認識方面，既可以提供整體觀念，又有利于聯(lián)系專業(yè)知識的不同領(lǐng)域。在心理方面，按照入學新生心理需要、興趣、好奇心和活動來編制課程內(nèi)容，有助于學生穩(wěn)定專業(yè)思想和個性發(fā)展。在社會方面，有助于學生建立專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，也有利于教學內(nèi)容之間的相互滲透。歸納而言，專業(yè)入門教育是專業(yè)啟蒙科普課程、思維方法課程、素質(zhì)教育課程，而不是分支學科課程、技能實訓課程或應試教育課程。因此，課程教學實施的方法與手段、場所、考核等，沒有前車之鑒。

（三）課程教學時間的不確定性和學生的安全性。

為了讓新生在專業(yè)學習之前對專業(yè)有感性認識，提高專業(yè)學習興趣，同時讓學生能夠盡快適應大學的學習方式，學會主動學習，專業(yè)入門教育課程在時間上一般安排在新生入學后一個月內(nèi)，和軍訓結(jié)合在一起，有時也會利用下午或晚上時間，到校外企業(yè)參觀和聆聽企業(yè)人員講座，但由于各種原因不能按教學安排時間實施，因此，課程教學實施時間是零散的和不確定的，給課程教學安排帶來一定困難。

同時，根據(jù)課程教學目標和內(nèi)容，學生需要到校內(nèi)外實訓基地參觀，這樣就存在交通安全和參觀安全的問題。特別是在參觀與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)如制造類、冶金類企業(yè)時，會因為學生在參觀中由于好奇，亂動企業(yè)設(shè)備或不走安全通道等，容易發(fā)生安全事故，不少企業(yè)也因此不愿接受大量學生到企業(yè)參觀。

二、專業(yè)入門教育課程實踐的途徑

（一）成立課程團隊，職責明確。

根據(jù)專業(yè)入門教育課程教學目標和教學內(nèi)容，組建由專業(yè)教學團隊教師、教學秘書、學生處和輔導員、系部領(lǐng)導組成的教學團隊，還邀請企業(yè)行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生共同參加。專業(yè)教學團隊教師主要解讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)就業(yè)方向、專業(yè)體系、職業(yè)資格制度，專業(yè)的發(fā)展與社會的需要，三年的學習任務，讓學生對專業(yè)課程和就業(yè)方向有初步了解，明確每年應完成哪些課程學習，達到什么樣的水平。同時，安排學生參觀校內(nèi)外實訓基地，了解與課程相關(guān)的實訓室與實訓設(shè)備等。系部領(lǐng)導主要從人才培養(yǎng)方面進行介紹，從宏觀角度對新生提出整體要求。學生處與輔導員負責學生參加活動的組織工作，教學秘書負責安排協(xié)調(diào)各班級的教學任務，考核教師完成的教學任務和質(zhì)量。企業(yè)行業(yè)專家主要從社會需求角度對企業(yè)用人的任職資格、企業(yè)員工發(fā)展狀況及不同級別崗位的工資概況等內(nèi)容進行介紹。優(yōu)秀畢業(yè)生主要根據(jù)自身發(fā)展經(jīng)歷與經(jīng)驗，指導新生規(guī)劃大學三年的學習生活，充分利用在校時間，掌握專業(yè)知識和技能，提高專業(yè)綜合能力。

（二）制訂專業(yè)入門教育課程實施方案。

由于專業(yè)入門教育課程是新開發(fā)的，教學實施無前車之鑒，我們對課程的教學實施主要采用專題講座和現(xiàn)場參觀方式進行。專題講座分為專業(yè)與課程專題講座、行業(yè)企業(yè)專家專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講座等。參觀也分為校內(nèi)實訓基地（專業(yè)課程實訓室）參觀和校外專業(yè)實訓基地（企業(yè)）參觀。

課程的教學可以采用多種方式，有時還可根據(jù)形勢和任務需要進行調(diào)整。通過讓專業(yè)學生盡早了解專業(yè)技術(shù)核心內(nèi)容，以增強學生對專業(yè)知識的好奇心、學習的驅(qū)動力和自覺性。

課程的教學方法以興趣激勵法、模糊學習法、障礙跨越法、模擬操作法、循證檢索法等為主，專業(yè)核心技術(shù)的介紹可淺嘗輒止，不必深究，但奧妙奇特之處需指出來。

課程的教學場地采取校內(nèi)外相結(jié)合，教室、實訓室、校內(nèi)外實訓基地等都成為進行專業(yè)入門教育的場所。對課程教學可以借助多媒體演示，但不拘泥于教室，校內(nèi)、外實訓基地也可以實施。在校外實踐教學基地實施，不僅可以增強職業(yè)氛圍，增加對職業(yè)崗位的感性認識，還能讓學生在真實的環(huán)境下，更好地了解企業(yè)現(xiàn)代化設(shè)備、工作性質(zhì)、工作環(huán)境、企業(yè)文化、員工的職業(yè)行為。通過授課地點的變化，能夠較好地改變授課形式單一、枯燥的窘境，可以激發(fā)學習興趣，幫助學生找準專業(yè)方向、提高專業(yè)認識，增強對專業(yè)學習的信心和勇氣。

課程在教學考核方式上采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價以學生參加各種活動出勤率、參與討論或辯論的次數(shù)及認真學習的程度、寫一篇參觀企業(yè)感想作業(yè)等為考核內(nèi)容；終結(jié)性評價在課程教學結(jié)束時讓學生撰寫一篇活動總結(jié)綜述報告，以考查學生對本專業(yè)的認知度和對資料、信息處理能力及寫作能力，最后將過程性評價與終結(jié)性評價的分數(shù)，進行加權(quán)平均作為課程考核分數(shù)。

（三）課程教學的協(xié)調(diào)與安全的教育。

為了順利完成專業(yè)入門教育課程教學任務，課程負責人需要根據(jù)課程教學標準，制定初步的教學進度表，并按擬定課程教學時間與校內(nèi)外實訓基地負責人、行業(yè)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生進行溝通交流，確定教學時間，再由交教務科下達實施。如遇變化，應及時對課程教學進度表進行調(diào)整，并經(jīng)教務科下達實施。如發(fā)生臨時變化時，應口頭通知教務科管理人員，通過教務科進行臨時性調(diào)整，以確保專業(yè)入門教育課程教學任務順利完成。

另外，通過學生處和輔導員利用各種手段與方法，加強新生安全教育，強調(diào)安全的重要性，樹立安全保護意識。特別是在參觀前強調(diào)交通安全和校內(nèi)外實訓基地參觀安全的注意事項，保證一切行動聽指揮，走安全通道。同時，按照企業(yè)參觀要求，要求學生正確穿著服裝。如戴安全帽，著長衣長褲、動員鞋等，不允許穿短褲、裙子、涼鞋等，長頭發(fā)的學生必須將頭發(fā)卷入安全帽內(nèi)。安全帽由學校提供，帶隊教師在出發(fā)前認真檢查，不符合要求的立即更正。在參觀過程中，以學生班干、學生黨團員為骨干，協(xié)助教師維護參觀過程中的紀律，以確保課程教學過程中學生的安全。

三、專業(yè)入門教育課程實踐的探索

（一）課程教學實施成效。

專業(yè)入門教育課程在高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)實施以來初見成效，新生能夠盡快轉(zhuǎn)變角色，進入良好的專業(yè)學習心理狀態(tài)，大部分學生能夠理解專業(yè)人才培養(yǎng)方向，知曉專業(yè)學習目標和任務，明確專業(yè)學習能力達標要求。許多新生開始認真制訂自己的三年學習計劃，并開始注意培養(yǎng)良好的學習行為習慣，學會學習、學會做人、學會做事。參加學院、系部開展的各式各樣活動與競賽的積極性提高了，掃清了學生開始專業(yè)學習前的一些心理困惑，增強了學習的信心。

（二）課程教學實施反思。

在高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)的專業(yè)入門教育課程教學實踐與探索過程中，我們?nèi)〉昧己媒虒W效果，但還有一些課程教學實踐問題需要繼續(xù)研究與探索。

1.課程教材的開發(fā)。開設(shè)專業(yè)入門教育課程，每次以講座和參觀形式授課，教學內(nèi)容雖然自成體系，但沒有進行系統(tǒng)匯編，也無法做到學生人手一冊，教師手中的許多教學內(nèi)容和資料不能及時傳達到學生手中，至多只能將教師的講義或課件通過網(wǎng)絡轉(zhuǎn)發(fā)給學生。如何充分調(diào)動教師積極性和主動性，結(jié)合專業(yè)和自身學校特點，編制課程校本教材成為我們面臨的一個重要問題。

2.教學質(zhì)量的提升。專業(yè)入門教育課程教學由課程教學團隊成員共同完成，教師來自不同工作崗位，由于各自專業(yè)與能力的不同，對課程標準理解和教學方法的運用存在一定差異。特別是來自企業(yè)的校外兼職教師，雖然教學內(nèi)容豐富精彩，但在教學方法運用上不夠靈活。同時，校內(nèi)教師之間的相互溝通與交流缺乏平臺和時間，部分教師簡單地將專業(yè)入門教育課程視作專業(yè)簡介，使專業(yè)入門教育課程講好不易，如何管理、控制、提高課程教學質(zhì)量有待進一步研究與探索。

3.政府部門的重視，校企合作機制的鞏固和完善。專業(yè)入門教育課程教學需要學校、企業(yè)、政府合力，才能很好地完成教學任務。目前，由于企業(yè)出于安全方面的考慮和對生產(chǎn)帶來的影響，都不太愿意接待學生參觀學習。另外，部分企業(yè)專家、人力資源部管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生等校外聘請教師，或者由于工作繁忙，時間錯不開，或者對這項工作重視不夠，缺乏興趣，無法或者不愿參與教學活動，影響了教學質(zhì)量，這是我們專業(yè)入門教育課程教學實施遇到的最大問題。如果能夠像德國“雙元制”那樣，政府出臺相應的法律法規(guī)，對企業(yè)參與專業(yè)入門教育活動給予鼓勵或引導，企業(yè)能夠從本企業(yè)或本行業(yè)出發(fā)，積極參與學生專業(yè)入門教育活動，為學生更好地完成專業(yè)學習提供便利，學校就能更好地按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容實施教學，也就能夠為企業(yè)、為社會提供更能夠滿足需求的、質(zhì)量更高的人才。

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