理性反思問(wèn)題，搭建家校深度合作德育平臺(tái)

[摘要] 隨著教育改革步伐的不斷加快，道德教育的重要性越來(lái)越凸顯。小學(xué)德育教育的有效實(shí)施，不僅僅需要學(xué)校教師付出辛苦，更需要的是學(xué)生家長(zhǎng)的一致協(xié)同。然而，在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中，家校溝通合作相對(duì)處于較淺層面，家校合作內(nèi)容也很少涉及學(xué)生的道德品行的培養(yǎng)問(wèn)題?；谠谛W(xué)生中開展有效道德教育的緊迫性，以及當(dāng)前家校溝通德育方面存在的顯著問(wèn)題，筆者作為一名多年小學(xué)教育工作者，就如何構(gòu)建有效的家校合作平臺(tái)，助推學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校方面真正達(dá)成深度合作，真正使學(xué)生的道德素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效提升這一問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。希望本文能夠給相關(guān)教育教學(xué)工作者提供一些有益的參考。

[關(guān)鍵詞] 反思問(wèn)題;家校深度合作;德育平臺(tái)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段塑造其良好的道德認(rèn)知，對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活以及未來(lái)發(fā)展都有著極其重要的意義。當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境復(fù)雜，社會(huì)中的不良風(fēng)氣以及一些消極的社會(huì)現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。如果我們對(duì)學(xué)生的道德教育引導(dǎo)缺失，很容易使學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：有的學(xué)生道德素養(yǎng)較差，很容易產(chǎn)生或者做出一些危害自己、他人和社會(huì)的心理狀態(tài)以及行為，諸如小學(xué)生校園中出現(xiàn)的校園暴力現(xiàn)象、學(xué)生自我傷害甚至輕生等現(xiàn)象。學(xué)生不良心理問(wèn)題的產(chǎn)生，具有多方面的因素。如要真正解決這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生家長(zhǎng)和教師共同發(fā)揮合力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的有效指引與道德教育，給學(xué)生人生前進(jìn)路上打開一盞明亮的“指路燈”。以下針對(duì)家校合作德育存在的問(wèn)題，就如何構(gòu)建有效的家校合作交流溝通渠道進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、家校合作視域下小學(xué)生德育教育存在問(wèn)題反思

1.學(xué)校與家長(zhǎng)的地位不對(duì)等問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生的德育問(wèn)題，一直以來(lái)都存在這樣一個(gè)觀念誤區(qū)“學(xué)生的道德教育主要靠學(xué)校”。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：從學(xué)校老師的角度來(lái)看，不少老師認(rèn)為自身的德育教育應(yīng)處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)充分配合自己的德育教育方案。給學(xué)生家長(zhǎng)提出的要求主要圍繞著學(xué)校德育如何有效開展，而真正針對(duì)家庭德育的輔導(dǎo)相對(duì)較少。從家長(zhǎng)本身來(lái)說(shuō)，雖然近些年有很大一部分學(xué)生家長(zhǎng)的教育意識(shí)有所提升，但依然有一部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自身承擔(dān)的德育教育責(zé)任缺乏正確的認(rèn)識(shí)?！凹彝サ掠捎锌蔁o(wú)”，在這種錯(cuò)位觀念的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)很少關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)與行為舉止。

2.學(xué)校德育與家庭德育難以實(shí)現(xiàn)有效銜接

通常來(lái)講，很大一部分教師主要是從學(xué)校教育視角展開德育教育，更多關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知。開展的一些德育教育活動(dòng)主要是局限于本校和課堂之內(nèi)。例如，學(xué)校展開德育教育的方式，一是通過(guò)道德與法治課堂教學(xué)，二是圍繞一些具有重要意義的活動(dòng)進(jìn)行主題教育活動(dòng)。其中，這些德育教育內(nèi)容與學(xué)生家庭德育相結(jié)合的相對(duì)較少。再有，有的家庭教育與學(xué)校德育存在對(duì)抗性，例如我們一再倡導(dǎo)節(jié)約糧食不浪費(fèi)的良好生活習(xí)慣，但有不少家庭對(duì)此問(wèn)題不重視，家庭生活消費(fèi)鋪張浪費(fèi)、不節(jié)制，這無(wú)形中就容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)其指出錯(cuò)誤時(shí)，不以為然，并提出相左的意見觀念，很容易讓學(xué)生在正確道德認(rèn)知形成上產(chǎn)生困惑，無(wú)所適從。

二、家校深度合作平臺(tái)有效構(gòu)建的具體策略

基于以上所提家校合作中對(duì)學(xué)生的德育教育存在的問(wèn)題，提升學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育教育的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校教師真正達(dá)成在學(xué)生德育教育方面的一致性意見，真正促進(jìn)相互之間的深度對(duì)話，共同應(yīng)對(duì)與解決學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題顯得尤為迫切。

1.實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)溝通、合作，共同提升學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)的德育教育認(rèn)知

我們的教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育與家庭教育并重，要充分尊重并聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見，不能在進(jìn)行德育教育活動(dòng)時(shí)僅僅要求學(xué)生家長(zhǎng)去配合自己的工作，而應(yīng)該向更高層面發(fā)展。例如，學(xué)校教師可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)組織家長(zhǎng)委員會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的合力作用，向?qū)W校德育教育教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議。如此一來(lái)，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生的德育教育問(wèn)題上進(jìn)行平等的對(duì)話，能夠極大地促進(jìn)家校合作溝通的深度發(fā)展。

2.建立家校合作及時(shí)溝通平臺(tái)，為德育教育有效展開提供保證

為了真正解決學(xué)校德育與家庭德育之間的割裂問(wèn)題，幫助小學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀、世界觀，教師與學(xué)生家長(zhǎng)有著長(zhǎng)期、緊密的聯(lián)通關(guān)系。而家校合作及時(shí)溝通平臺(tái)，諸如通過(guò)微信或者其他一些及時(shí)溝通方式，教師可以及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)校進(jìn)行的德育教育內(nèi)容，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家的日常行為表現(xiàn)及時(shí)反映給教師。這樣一來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)不僅對(duì)學(xué)校的德育教育內(nèi)容有著更全面的理解，學(xué)校教師也能夠更加全面地了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，還能對(duì)家長(zhǎng)的一些德育教育手段提出建議和意見，實(shí)現(xiàn)雙方的有效聯(lián)通與互動(dòng)。通過(guò)雙方的及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生存在的不良思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)警，對(duì)已發(fā)生的不良行為及時(shí)進(jìn)行糾正。積極號(hào)召學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的德育教育活動(dòng)，如與學(xué)生一道參加一些道德教育教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)家校合作的深入、緊密，促進(jìn)學(xué)校教師和家長(zhǎng)相互理解。

3.充分利用家長(zhǎng)資源，使家校合作實(shí)現(xiàn)深度合作發(fā)展

學(xué)校的德育教育課程和一些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以邀請(qǐng)一些教育水平相對(duì)較高的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，以使德育教育內(nèi)容更好地貼合學(xué)生實(shí)際需求，同時(shí)也極大地促使學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的積極性提升。借助學(xué)生家長(zhǎng)資源展開德育教育活動(dòng)，例如在進(jìn)行良好行為舉止主題的道德教育主題講座活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生做親身示范。比如，邀請(qǐng)銀行從業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生示范如何接待客戶;邀請(qǐng)?jiān)谡畽C(jī)關(guān)服務(wù)的人員為學(xué)生們展示如何服務(wù)群眾;邀請(qǐng)從事旅游行業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)，為學(xué)生展示接待游客的禮貌用語(yǔ)。把學(xué)生家長(zhǎng)資源與學(xué)校的教育資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育教育資源有效整合，是構(gòu)建家校深度合作平臺(tái)的一個(gè)有效舉措。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家庭與學(xué)校是德育教育不可缺失的力量。本文從當(dāng)前小學(xué)德育家校合作中的突出問(wèn)題入手，提出構(gòu)建有效家校合作平臺(tái)的具體舉措。通過(guò)構(gòu)建家校合作平等溝通方式、建立及時(shí)互動(dòng)溝通平臺(tái)、將學(xué)生家長(zhǎng)資源與學(xué)校教育資源進(jìn)行緊密結(jié)合三個(gè)方面的具體舉措，使學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的德育教育達(dá)成一致，促進(jìn)相互之間的聯(lián)通、配合，最終實(shí)現(xiàn)塑造小學(xué)生良好的品德這一目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉秀芹.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師以家校合作組織德育活動(dòng)的方式[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：148.

[2]戴建江.家校的合力 ?心育的橋梁——由搭建“家長(zhǎng)班”說(shuō)起[J].讀寫算，2020（23）：147-148.

[3]楊文章.小學(xué)家校合作創(chuàng)新育人模式的實(shí)踐探索——以甘肅省蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J].教育革新，2020（07）：4.

[4]丁志潔.關(guān)注德育成長(zhǎng)，密切家校合作——小學(xué)道德與法治教學(xué)淺談[J].家長(zhǎng)，2020（17）：31-33.

[5]蔡勤.架設(shè)互動(dòng)橋梁，鋪家校共育路——探尋家校協(xié)同教育的途徑[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（12）：177.

許賢蘇 ? 廣東省佛山市南海區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)專家，廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心客座教授、廣東第二師范學(xué)院兼職教授、佛山科技學(xué)院人文與教育學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，佛山市首批名校長(zhǎng)、南海區(qū)首席校長(zhǎng)。