淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)

鄭文紅

摘 要：隨著近年來我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)初中數(shù)學(xué)學(xué)科也越發(fā)受到社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注，將生活化的教學(xué)情境積極融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以增加學(xué)生的親切感和熟悉度，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文是筆者關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)所作出的探究和闡述，希望對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化情境

引言：

數(shù)學(xué)知識(shí)的本源來自人類長(zhǎng)期的生活實(shí)踐，它與人類的實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能遷移到他們的實(shí)際生活中，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，并通過生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象、具體的生活情境有效連接，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕初中學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，降低學(xué)習(xí)難度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)理論性、邏輯性、抽象性等因素較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很難在第一時(shí)間就迅速理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言，明明看來相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，反而令很多學(xué)生無法全然理解，逐漸令學(xué)生產(chǎn)生了反感情緒，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛。針對(duì)以上現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，積極融入生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生直觀、清晰地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象和記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)、相輔相成的，是你中有我，我中有你的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)常性和關(guān)聯(lián)性總結(jié)，尋找其中的共性規(guī)律，以此來提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《代數(shù)式》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過自制的教學(xué)PPT，為學(xué)生演示與代數(shù)式有關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生明確偉大的德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茨說的：“符號(hào)的巧妙和利用符號(hào)的藝術(shù)，是人們絕妙的助手，因?yàn)樗麄兪顾伎脊ぷ鞯玫焦?jié)約，在這里他以驚人的形式節(jié)省了思維?！比缓?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞、領(lǐng)悟，體驗(yàn)概念發(fā)生、發(fā)展的合理性和必要性，并引導(dǎo)學(xué)生通過交流、對(duì)比的方式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主思考的學(xué)習(xí)能力。

二、在習(xí)題訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，并幫助學(xué)生充分理解、全面掌握和靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容講解完成后，將生活化教學(xué)情境融入學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練中，通過多種題型來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和記憶，在活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，提升學(xué)生的自主思考和自主探究的學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)遷移到他們的實(shí)際生活中，幫助他們掌握舉一反三，活學(xué)活用的學(xué)習(xí)方法和技能。這樣既可以創(chuàng)新教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以通過以下生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)習(xí)題解析的主觀能動(dòng)性。首先，教師可以為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的鋪墊：“同學(xué)們，假設(shè)你是一名建筑設(shè)計(jì)師，客人請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀又實(shí)用的室外游泳池，你會(huì)怎樣進(jìn)行游泳池設(shè)計(jì)？假設(shè)他還給了你一些特定的條件，你又該如何設(shè)計(jì)呢？”然后，教師通過教學(xué)PPT為學(xué)生演示這道數(shù)學(xué)習(xí)題，引發(fā)學(xué)生的自主思考，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)題為：有一個(gè)半徑r的圓及一個(gè)長(zhǎng)、寬分別為a和2r的矩形，如果其中的圓可以剪截，如何利用這兩塊不同圖案組合設(shè)計(jì)出你認(rèn)為最美麗而又易于計(jì)算周長(zhǎng)與面積的游泳池？這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生探求答案的欲望，不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、與實(shí)際生活相融合

例如，在教學(xué)完浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《代數(shù)式》這部分教學(xué)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：本周六小明同學(xué)和小王同學(xué)約好到游樂園玩耍，兩位同學(xué)家距離游樂場(chǎng)的距離都是20千米，小明同學(xué)騎自行車從家到游樂場(chǎng)每小時(shí)需要騎行x千米，則所需時(shí)間是20÷x小時(shí);如果速度每小時(shí)加快5千米，則小明同學(xué)到達(dá)游樂場(chǎng)的時(shí)間為20÷（x+5）小時(shí)。由于游樂場(chǎng)太大，進(jìn)去后很難找到對(duì)方，在沒有通信設(shè)備的情況下，兩位學(xué)生約定均采取最快方式在中午12點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到游樂場(chǎng)匯合，否則就得各自回家下次再約。假設(shè)一個(gè)人正常的騎行距離是每小時(shí)10公里，請(qǐng)問小王同學(xué)應(yīng)該提前多少小時(shí)出發(fā)與小明同學(xué)匯合？在習(xí)題公布完成后，教師可以對(duì)學(xué)生提問：“同學(xué)們，如果是你們錯(cuò)過了這次約會(huì)時(shí)間，就要再等到下一周才可以與小伙伴一起相約去游樂園玩耍，你們會(huì)怎樣做？”這種與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的練習(xí)方式不僅可以將實(shí)際生活與學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行充分融合，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和熱情，還可以鞏固學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以節(jié)約大量的課堂單位時(shí)間，增加學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和眼光去觀察、分析、判斷、解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，還可以提升學(xué)生自主思考和自主探究的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握歸納和總結(jié)生活中數(shù)學(xué)規(guī)律的習(xí)慣和方法，進(jìn)而提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中學(xué)）