淺議激勵(lì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

歐玉蓮

【摘要】新課改背景下，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為主流呼聲.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)中，對學(xué)生的打罵、批判已經(jīng)成為過去，激勵(lì)、肯定成了當(dāng)下教育的主流.激勵(lì)是借助內(nèi)部或者外部刺激，使人長時(shí)間處于積極的、興奮的狀態(tài).在教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)是一種有效的教學(xué)手段，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于開展激勵(lì)教育，及時(shí)對學(xué)生做出肯定性評價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);激勵(lì)教育;運(yùn)用

在初中階段，數(shù)學(xué)是公認(rèn)的難度較大的一門學(xué)科，一方面是數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，另一方面是相較于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)知識的難度明顯增加.在這樣的背景下，如果教師采用單一的、陳舊的教學(xué)模式和手段，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)熱情不足.激勵(lì)教育是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)手段，教師通過激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地利用激勵(lì)教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂煥發(fā)活力和生機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

一、激勵(lì)教育的內(nèi)涵與類型

1.激勵(lì)教育的內(nèi)涵

所謂激勵(lì)，指的是通過語言或者其他某種方式來刺激個(gè)體產(chǎn)生某種積極的反應(yīng)，從而獲得定力.顯而易見，激勵(lì)教育是通過激勵(lì)方式進(jìn)行的教育教學(xué)，即鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中通過多元化的手法來激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望.可以說，激勵(lì)教育能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，能提升教學(xué)的有效性.從教學(xué)角度來說，激勵(lì)教育尊重學(xué)生，且從學(xué)生的需求出發(fā)，采取正能量的鼓勵(lì)方式讓學(xué)生獲得滿足感和尊重感，感受自己存在的價(jià)值和意義，有利于學(xué)生自主性探究的激發(fā)和延續(xù).

2.激勵(lì)教育的類型

激勵(lì)教育的類型是多種多樣的，運(yùn)用到教學(xué)中主要有以下幾種：

（1）目標(biāo)激勵(lì)

所謂目標(biāo)，根據(jù)其范疇可以分為班級目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo).諸如，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況班級制訂的整體目標(biāo)，整體平均分要達(dá)到多少、數(shù)學(xué)方法要學(xué)習(xí)哪些、小組需要完成的學(xué)習(xí)情況等等.個(gè)人目標(biāo)則是自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，可以是學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)，解決某個(gè)問題，探究某個(gè)新知識，等等.二者之間沒有矛盾性，在實(shí)際的教學(xué)中可以運(yùn)用班級目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合的方式呈現(xiàn).從某個(gè)角度來說，個(gè)人目標(biāo)的制訂是為了更好地實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)是班級目標(biāo)的一個(gè)小元素，二者之間相互推動(dòng)，相輔相成，二者的最終目的要保持一致.諸如，班級目標(biāo)要想實(shí)現(xiàn)，需要借助個(gè)人目標(biāo)來完成，而個(gè)人目標(biāo)制訂的偏差則直接影響班級整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

（2）制度激勵(lì)

通過制訂系列的制度來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步.無規(guī)矩不成方圓，合理的規(guī)章制度是激勵(lì)教育得以有效實(shí)現(xiàn)的后盾力量.這里的制度激勵(lì)需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制訂，確保制度制訂的可行性.其中要有獎(jiǎng)勵(lì)措施、懲罰措施等.有獎(jiǎng)有懲，相互融合，以此達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果.

（3）競爭激勵(lì)

競爭激勵(lì)是通過競爭的方式激勵(lì)學(xué)生不斷地提升自我，可以采取很多形式，比如，小組之間的團(tuán)隊(duì)比賽、個(gè)體之間的學(xué)習(xí)比賽等.以競爭來刺激學(xué)生的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)以競爭的方式來強(qiáng)化學(xué)生之間的正面較量，達(dá)到積極向上的學(xué)習(xí)效果.

（4）成功激勵(lì)

體驗(yàn)到成功能夠大大提升學(xué)生的成就感，為此，教師可以利用成功激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，可以適當(dāng)?shù)亟档蛦栴}的難度，使學(xué)生能夠順利回答正確，進(jìn)而產(chǎn)生更多的自信心等.初中生需要獲得滿足感，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在獲得成功感之后會(huì)獲得短暫的滿足，會(huì)切實(shí)地感受到自己存在的價(jià)值和意義，進(jìn)而端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，更努力地去深入探究.對此，教師在教學(xué)中需要成功激勵(lì)，以成功來刺激學(xué)生.

二、激勵(lì)教育在教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對初中數(shù)學(xué)本身感到枯燥無味，從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)時(shí)候教師如果借助外力來刺激學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)無疑是最佳的選擇.教師激勵(lì)學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的精神力，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教學(xué)實(shí)踐表明：初中生心理正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，對教師的認(rèn)可或是自己感興趣的話題會(huì)行使主動(dòng)權(quán).課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)性，而激勵(lì)則是對學(xué)生的肯定，是對學(xué)生付出的一種認(rèn)可，這種認(rèn)知有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)興趣.諸如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)方法解決問題，教師這個(gè)時(shí)候給予激勵(lì)，學(xué)生的思維被認(rèn)可，則會(huì)獲得知識的滿足感，感覺自己的思考沒有白費(fèi)，從而對知識越發(fā)地感興趣，會(huì)主動(dòng)探究，反之，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2.激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生個(gè)體的需求，新背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)思維的靈活性.很多時(shí)候，面對數(shù)學(xué)知識，學(xué)生不愿意動(dòng)腦，或者思維固化，看不到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，而激勵(lì)教育可以通過鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受知識，挖掘潛在的內(nèi)容，給予學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)平臺，有利于學(xué)生潛在思維的發(fā)現(xiàn)和挖掘.我們知道，數(shù)學(xué)知識本身是靈活的，通過一個(gè)知識點(diǎn)能夠探究出無限的內(nèi)容，知識的邏輯性和關(guān)聯(lián)性決定了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，面對枯燥的知識，適當(dāng)?shù)募?lì)能夠幫助學(xué)生找到自信，進(jìn)而深入地去探究，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維是放松的，有利于多元思維的形成，諸如，以有理數(shù)相關(guān)內(nèi)容為例，數(shù)字本身是有趣的，教師可以讓學(xué)生做數(shù)字的小管家，將一系列的數(shù)字展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)字進(jìn)行分類，學(xué)生分類完成后，教師采取激勵(lì)的措施鼓勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算這些數(shù)字，諸如，誰完成，獎(jiǎng)勵(lì)某個(gè)東西或者許諾做某件有趣的事情等，以激勵(lì)來激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識.再如，采取激勵(lì)方法鼓勵(lì)學(xué)生一題多變、一題多解等，刺激學(xué)生的大腦，以能夠打動(dòng)學(xué)生思維的激勵(lì)手法來推動(dòng)學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)大自己的思維.

3.凸顯學(xué)生的參與性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和主體，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)積極的參與者.然而當(dāng)前很多學(xué)生（尤其是學(xué)困生）缺乏主動(dòng)性，不愿意參與到學(xué)習(xí)中，這就需要教師加以激勵(lì).新課改不斷地強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性以及全體學(xué)生的發(fā)展性.而對于學(xué)生個(gè)體來說，學(xué)生本身是個(gè)性的，他們之間的差異性也是明顯的，要想凸顯學(xué)生的整體參與性，教師的激勵(lì)措施應(yīng)是多元化的，即激勵(lì)教育是給予學(xué)生空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，因此，有利于凸顯學(xué)生的參與性，從而推進(jìn)有效課堂的動(dòng)態(tài)生成.諸如，結(jié)合學(xué)生的差異性教師可以采取多個(gè)激勵(lì)措施，針對不同學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果，以需求來刺激每個(gè)層次學(xué)生的參與，即優(yōu)等生的激勵(lì)需要思維方面的，中等生的激勵(lì)需要關(guān)注跳一跳方面的，學(xué)困生則是基礎(chǔ)方面的.以多元化的激勵(lì)吸引學(xué)生參與，進(jìn)而凸顯學(xué)生的參與性，確保課堂教學(xué)的有效生成.

三、激勵(lì)教育在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

1.利用語言激勵(lì)活躍課堂氣氛

語言是教師教學(xué)過程中最直接的展示方式，教師的語言表達(dá)情況直接影響學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)情況.語言表達(dá)是一門藝術(shù)，如何有效地表達(dá)是教師尤為關(guān)注的話題.我們知道，學(xué)生都渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)，而且學(xué)生在受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)后，會(huì)更加信任老師，也會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行交流、溝通，而師生關(guān)系的拉近有助于形成和諧的、活躍的課堂氛圍.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)、多給予學(xué)生肯定，使學(xué)生從這種情感的激勵(lì)中感受到老師的關(guān)心，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐漸消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，也能主動(dòng)地參與到課堂討論和交流中，進(jìn)而使課堂氣氛更加融洽與活躍.

例如，在教學(xué)七年級“正方體的平面展開圖”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者讓學(xué)生通過小組合作的形式來實(shí)際探究正方體的平面展開圖有幾種情況.剛開始，學(xué)生參與小組合作的積極性不太高，因此，筆者及時(shí)鼓勵(lì)各組學(xué)生：“老師相信你們一定可以的，只要總結(jié)出一種就大膽、主動(dòng)地說出來，或者在黑板上畫出來，與全班同學(xué)分享.錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要敢說出來就是勇士.”學(xué)生的潛能是無限的，在筆者的激發(fā)和鼓勵(lì)下，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都積極地思考和操作，得出了不同的正方體的平面展開圖，而且他們還會(huì)對各組的討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)、論證，判斷其是否正確.在這種充滿激勵(lì)的課堂上，師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系在不知不覺中變得親近了，活躍的課堂氣氛讓學(xué)生體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)、討論交流的樂趣，同時(shí)樹立了自信心，取得了很好的教學(xué)效果.由此可以看出，教師要在課堂上適時(shí)地開展激勵(lì)教育，這是對學(xué)生的肯定、鞭策，能挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主體性，能使師生關(guān)系更加融洽、和諧.

2.利用競賽激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的學(xué)科，因此，一直以來，數(shù)學(xué)課堂的授課方式都是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@也容易造成教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、課堂氣氛沉悶的弊端，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大降低，不愿意甚至厭煩上數(shù)學(xué)課.初中生的競爭意識較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過競賽的方式來激勵(lì)學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

例如，在教學(xué)九年級下冊“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”時(shí)，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大，而且學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容有了基本的了解，因此，在具體的教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)各組的任務(wù)完成情況打分，看看哪個(gè)小組最后得分最多.第一個(gè)階段的任務(wù)是每組自學(xué)新課內(nèi)容，回答筆者提出的幾個(gè)問題，如“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系有幾種”“如何確定一個(gè)圓”“什么是三角形的外切圓和三角形的外心”等.第二個(gè)階段的任務(wù)是，各組完成自學(xué)任務(wù)后，每組派一名代表到講臺上完成老師出的例題，教師根據(jù)各組代表的答題情況打分.第三個(gè)階段的任務(wù)是各學(xué)習(xí)小組根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、總結(jié)，歸納出本課的重、難點(diǎn)，并由一名同學(xué)做總結(jié)發(fā)言，教師根據(jù)各組的匯報(bào)進(jìn)行打分.第四個(gè)階段的任務(wù)是各組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一份練習(xí)題，并交換完成，教師根據(jù)各組的習(xí)題完成情況打分.由于這幾個(gè)階段都是在競賽的環(huán)境中完成的，而且學(xué)生能看到自己每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，并受到激勵(lì)，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都能積極參與，學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和提高.

3.利用作業(yè)激勵(lì)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

作業(yè)是學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段.尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，知識繁雜、邏輯性較強(qiáng)，如果不加以練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快遺忘，進(jìn)而形成知識漏洞，因此，每日的作業(yè)必不可少.完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)理解數(shù)學(xué)知識.當(dāng)然，對于學(xué)生的課堂作業(yè)，教師要認(rèn)真評改，尤其要重點(diǎn)講解作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的題目，使學(xué)生避免錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生，還要悉心觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，并將對教師的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力.筆者在教學(xué)中鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，采取設(shè)置開放性問題的激勵(lì)措施來刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

諸如，在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容時(shí)，距離問題學(xué)生都已經(jīng)掌握，為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，筆者設(shè)置了開放性的問題，即讓學(xué)生采取不同的交通工具計(jì)量從家到學(xué)校的距離，諸如，騎自行車是10分鐘，步行是30分鐘，開車是5分鐘等，之后估量每個(gè)交通工具的速度，嘗試計(jì)算自己家離學(xué)校的距離.有效完成作業(yè)的學(xué)生可以獲得老師的一個(gè)承諾.這樣，以空白支票的方式激勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)學(xué)生能夠在潛移默化中完成開放性問題，這種新穎的作業(yè)方式能夠有效地激起學(xué)生潛在的參與欲望，根本性地強(qiáng)化了學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用情況，一舉多得.

四、結(jié)束語

激勵(lì)教育是一種符合新課程改革理念的教學(xué)手段，將激勵(lì)教育應(yīng)用和貫串于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂充滿生機(jī)和活力.作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極響應(yīng)課程改革的要求，積極探索開展激勵(lì)教育的有效方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣更高，課堂更加高效.

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