初中德育教育有效性的提高策略

蔡明玉

摘 要：在初中班級(jí)的管理與教育工作中開展德育教育，是為了使班級(jí)學(xué)生能夠全方位地接觸到德育機(jī)會(huì)，并真正利用科學(xué)的教育方法使學(xué)生能夠真正受其影響，從而樹立起與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念相適應(yīng)的道德價(jià)值體系，約束與規(guī)范學(xué)生未來的社會(huì)實(shí)踐行為。為了更好地將德育教育觀念傳遞給初中班級(jí)的學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地吸收與內(nèi)化德育觀點(diǎn)，教師應(yīng)該首先做好德育教育有效性的提高策略研究工作，以此優(yōu)化德育教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的德育課堂。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);德育教育;提高策略

初中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的黃金時(shí)期，在這一階段中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念方面的教育，往往能夠幫助與學(xué)生更好地樹立起良好的價(jià)值體系，對(duì)學(xué)生未來的行為起到有效的規(guī)范作用。在初中階段的教育體系之中，德育教育即是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行合理的引導(dǎo)的科學(xué)教育內(nèi)容，其中的教育觀點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生直接的積極影響，使學(xué)生能夠真正通過德育課程的學(xué)習(xí)，在德育教育的影響下形成與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念相適應(yīng)的價(jià)值體系，以此起到規(guī)范學(xué)生未來社會(huì)生活中實(shí)踐活動(dòng)的作用，使學(xué)生真正能夠利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。為了使德育教育能夠更好地影響學(xué)生，教師應(yīng)該首先做好教學(xué)策略的制定工作，以優(yōu)化教育模式的方式推動(dòng)德育教育有效性的提高。

一、善用媒體資源優(yōu)化表現(xiàn)結(jié)構(gòu)

在以往的德育教育環(huán)節(jié)之中，德育觀點(diǎn)的輸出往往局限于教師的口語表達(dá)或是書面表現(xiàn)形式的表達(dá)，這種方式具有較強(qiáng)的理論性，相對(duì)于學(xué)生而言較為抽象，不利于學(xué)生直接內(nèi)化德育觀點(diǎn)，并受到德育觀點(diǎn)的影響。因此在初中班級(jí)的德育教育實(shí)踐之中，教師應(yīng)該及時(shí)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的數(shù)字教育手段，并通過在德育教育實(shí)踐之中對(duì)媒體資源的有效利用，優(yōu)化德育觀點(diǎn)的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更為直接地接觸德育教育內(nèi)容。

例如，在初中班級(jí)的理想主義教育中，為了使班級(jí)學(xué)生能夠樹立起與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念相適應(yīng)的遠(yuǎn)大理想，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐提供信念與方向，教師即可在課堂中為學(xué)生進(jìn)行視頻媒體資源的展示，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)理想教育觀點(diǎn)的表現(xiàn)形式。在課程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師課前搜集的與理想主義相關(guān)的視頻媒體資源的觀賞，學(xué)生能夠真正被視頻中默默奉獻(xiàn)在各個(gè)崗位中角色所感動(dòng)，并在視頻富有感染力的配樂與人物無私奉獻(xiàn)的身影與發(fā)言影響下，學(xué)生將建立起對(duì)理想教育觀點(diǎn)的感性認(rèn)知。通過這種方式，學(xué)生能夠快速地接受理想教育的觀點(diǎn)，并真正將其內(nèi)化形成富有自身主觀色彩的遠(yuǎn)大理想，由此形成真正有利于其參與到社會(huì)實(shí)踐中的德育價(jià)值觀念。

二、借助時(shí)事內(nèi)容豐富教育資源

在初中階段的德育教育實(shí)踐之中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該在課程中巧妙地借助時(shí)事內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更具體地看待德育觀點(diǎn)。由此實(shí)現(xiàn)德育教育有效性的提高。為此，教師應(yīng)該盡可能選擇具有時(shí)效性的本地時(shí)事資源，由此保證資源內(nèi)容的時(shí)效性。

例如，在社會(huì)公德教育實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師即可在課程開始前對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)相關(guān)的本地時(shí)事資源進(jìn)行搜集，之后將搜集到的時(shí)事資源放置在課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事中發(fā)生的事件進(jìn)行評(píng)判。這些與維護(hù)社會(huì)公共資源或是破壞公共資源的時(shí)事新聞能夠創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在聯(lián)系的資源情境，在這一情境框架之下學(xué)生所做出的判斷能夠切實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)社會(huì)公德相關(guān)價(jià)值的理解，并真正完成辨別是非的德育實(shí)踐。通過這種方式，教師能夠真正引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)德育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為其后續(xù)社會(huì)公共生活中的德育實(shí)踐創(chuàng)造條件。

三、營(yíng)造德育環(huán)境形成間接影響

初中階段的學(xué)生的價(jià)值觀念還處于塑型階段，這一階段中的學(xué)生不具備較強(qiáng)的辨別良莠的能力，十分容易受到客觀環(huán)境或是外在因素的影響而產(chǎn)生不利于其成長(zhǎng)的德育價(jià)值觀念。因此，在初中班級(jí)的德育教育實(shí)踐之中，教師應(yīng)該有意識(shí)地協(xié)調(diào)班級(jí)成員，營(yíng)造出整體的德育教育環(huán)境，以此為學(xué)生的價(jià)值觀塑造創(chuàng)造間接影響條件，從整體環(huán)境推動(dòng)德育教育有效性的提高。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的德育教育實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生開展集體實(shí)踐活動(dòng)，以此提高班級(jí)學(xué)生的凝聚力，形成和諧的班級(jí)集體環(huán)境。為此，教師應(yīng)該首先為學(xué)生提供一個(gè)集體性的目標(biāo)，為班級(jí)同學(xué)提供指向性一致的實(shí)踐方向，由此協(xié)調(diào)班級(jí)成員的個(gè)人意識(shí)，使學(xué)生能夠在同步的需求之下能夠切實(shí)地參與到集體實(shí)踐氛圍之中，真正以協(xié)同合作的方式最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐任務(wù)。通過這種集體性實(shí)踐的組織，不僅能夠使學(xué)生真正在集體實(shí)踐環(huán)境中直接地體驗(yàn)協(xié)同的方式，在感知中內(nèi)化集體主義觀點(diǎn)，更能夠有效地建立起長(zhǎng)期的和諧班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在具有凝聚力的班級(jí)集體中更好地感受德育氛圍，自覺踐行德育實(shí)踐，使學(xué)生的德育價(jià)值得以進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)直接體驗(yàn)

德育教育不能一味地停留在理論階段，在初中班級(jí)的教育與管理工作中教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與到具體的德育行為實(shí)踐之中，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐操作，由此積累起德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)德育觀點(diǎn)的具體認(rèn)識(shí)。

例如在初中班級(jí)的德育教育實(shí)踐之中，教師可以組織班級(jí)學(xué)生走入校園之中開展校園環(huán)境的清潔與維護(hù)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正對(duì)學(xué)校這一公共環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。在教師的組織之下，學(xué)生不僅能夠真正在實(shí)踐的過程之中具體地學(xué)習(xí)清潔工具的合理使用方法以及在公共區(qū)域勞動(dòng)的具體方法，更能夠在清潔工作中直觀地看到自身的勞動(dòng)在公共環(huán)境中所存在的積極價(jià)值，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛與不易。這將驅(qū)動(dòng)學(xué)生更加積極地參與到未來的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中去，并使學(xué)生能夠真正自覺地保護(hù)他人的勞動(dòng)成果，主動(dòng)對(duì)社會(huì)公共的衛(wèi)生環(huán)境進(jìn)行維護(hù)，由此提高學(xué)生的勞動(dòng)德育價(jià)值。

綜上所述，在初中階段的德育教育實(shí)踐之中，教師為了提高德育教育的有效性，必須及時(shí)地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定德育課程，優(yōu)化教育策略，為學(xué)生創(chuàng)造更和諧的教育環(huán)境，創(chuàng)造更多的教育機(jī)會(huì)以鞏固對(duì)學(xué)生德育教育的一系列成果，更好地達(dá)到“既教書又育人”的教育目的，這同時(shí)也是班主任德育工作有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明霞.提高初中德育實(shí)效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].未來英才，2016（22）.

（福建省南安市五星中學(xué)）