借人文關(guān)懷提升幼兒教育的溫度

王元元

摘 要：幼兒教育是兒童成長(zhǎng)教育過(guò)程中的重要階段，被視為人生的奠基工程，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中受到高度重視。如何針對(duì)幼兒采用更好的方式方法進(jìn)行教育，本文從人文情懷方面入手，分析其在幼兒教育中的重要性，繼而提出了一些建議，包括人文關(guān)懷有助于提升教師工作的積極性，人文關(guān)懷有助于增強(qiáng)幼兒的幸福度、參與性以及自信心等。希望本文所述內(nèi)容能為幼兒教育工作者提供幫助，為兒童成長(zhǎng)提供潤(rùn)澤生命的滋養(yǎng)，讓幼兒教育成為有溫度的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;人文關(guān)懷;溫度教育

一、人文關(guān)懷與幼兒教育

人文關(guān)懷一詞最早出現(xiàn)于西方人文主義傳統(tǒng)中，帶著對(duì)人性及人的價(jià)值的肯定，人文關(guān)懷從思想上給予了人主體性的尊重及個(gè)性化差異的允許。關(guān)于人文關(guān)懷，其特征表現(xiàn)包括了對(duì)人的個(gè)體的平等尊重與理解，并涉及到對(duì)人的精神生活的關(guān)注與關(guān)心。具體實(shí)踐中，與人文關(guān)懷相關(guān)的行為既包括了從多層次滿足不同個(gè)體人的需求，還體現(xiàn)在如何為人的需求提供有利于其自身發(fā)展、自身完善等方面的幫助。現(xiàn)階段很多行業(yè)領(lǐng)域都在推進(jìn)實(shí)施人文關(guān)懷，呈現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，人文關(guān)懷為教育的核心理念提供了依據(jù)，同時(shí)也確定了教育人文精神的思想內(nèi)含。教育從本質(zhì)上說(shuō)是一項(xiàng)面向人的行為，對(duì)人尊重、對(duì)人鼓勵(lì)、對(duì)人重視等方面都需在一定程度上依靠精神的力量加以推進(jìn)，人文關(guān)懷即在這個(gè)過(guò)程中起到促進(jìn)人全面發(fā)展的推動(dòng)性作用。

二、人文關(guān)懷在幼兒教育中的重要性表現(xiàn)

人文關(guān)懷下的幼兒教育不僅挖掘出了每位教師的潛力，發(fā)揮出了每位教師的智力，更好地調(diào)動(dòng)了每位教職工人員的動(dòng)力，更讓幼兒園的整體氛圍更為生機(jī)勃勃，日新月異。人文關(guān)懷是在文化方面體現(xiàn)的最具特色的強(qiáng)大力量，促進(jìn)了整體幼兒園教學(xué)教育水平的提升，更促增了幼兒園全體師生共同前進(jìn)的凝聚力。

（一）借人文關(guān)懷升溫教師歸屬感

在當(dāng)前的幼兒教育教師隊(duì)伍中，年輕的力量越來(lái)越多，甚至很多90后的年輕幼師也踏入了幼兒教育領(lǐng)域中，雖然年輕化趨勢(shì)體現(xiàn)出幼兒教育活力的增強(qiáng)，但另一方面也暴露出了一些問(wèn)題，如年輕教師的工作積極性會(huì)隨時(shí)間的過(guò)程而逐漸消退，他們的離職率也在逐年遞增，為提高年輕教師隊(duì)伍的教學(xué)積極性，對(duì)幼兒教育教師隊(duì)伍的管理可借人文關(guān)懷來(lái)加以鞏固，讓幼兒教師盡快融入到團(tuán)隊(duì)中，使其擁有良好的歸屬感，以此來(lái)將自身的熱情與愛(ài)注入教育教學(xué)工作中，讓幼兒園教育環(huán)境及氛圍更顯溫度。

幼師教育工作需提倡不忘初心、愛(ài)與責(zé)任同行，聚焦幼兒教師工作的主要內(nèi)容，他們需要一種被認(rèn)同的價(jià)值感受，以人為本，提倡民主、人文、和諧的團(tuán)對(duì)建設(shè)及隊(duì)伍管理，可讓教師在工作中找到歸屬感感受到自身價(jià)值，創(chuàng)建出人文關(guān)懷的校園文化。比如從全面提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)技能、綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面展開(kāi)深化幼兒園人文關(guān)懷文化基奠，或許更能促進(jìn)幼兒教師的創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧约旱墓ぷ髦懈e極、更愿意參與，面向幼兒、面向家長(zhǎng)亦或是面向社會(huì)傳達(dá)幼兒園的文化特色，守護(hù)兒童與愛(ài)同行促成精神文明建設(shè)的主線，讓更多的參與者感受到幼兒園教育的溫度。

（二）借人文關(guān)懷升溫幼兒教育教學(xué)方式

在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境的優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)著重要的作用。優(yōu)質(zhì)化即可從環(huán)境的硬件設(shè)備方面著手，同時(shí)也需要關(guān)注環(huán)境的文化底蘊(yùn)建設(shè)，如何讓幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)、如何基于明快溫馨的教學(xué)環(huán)境縮短幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師之間的距離，共建家園共同體以為幼兒教育提供有力后盾保障更為重要，這些都將是幼兒園借人文關(guān)懷創(chuàng)建情懷場(chǎng)景升溫幼兒教育的重要內(nèi)容。

借人文關(guān)懷升溫幼兒教育可從童趣化場(chǎng)景建設(shè)上提出，以此培養(yǎng)幼兒的參與性、互動(dòng)性及自信心。兒童的本性與童話密不可分，幼師在日常的教育教學(xué)中可通過(guò)對(duì)幼兒的觀察開(kāi)發(fā)出能與幼兒對(duì)話、互動(dòng)、交流等內(nèi)容的活動(dòng)，如將一些童話作品《冰雪奇緣》、《米奇妙妙屋》等融入到教學(xué)中，讓孩子參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)角色、道具、游戲等設(shè)置來(lái)增強(qiáng)幼兒的社交力、學(xué)習(xí)力、模仿力等。這種游戲性、場(chǎng)景化環(huán)境的創(chuàng)建能給予幼兒敢于挑戰(zhàn)、積極參與、探索樂(lè)趣的體驗(yàn)，更貼合幼兒成長(zhǎng)及生活的實(shí)際，符合幼兒年齡段的需求，是幼兒教育教學(xué)方式高質(zhì)量轉(zhuǎn)變的有效途徑。同時(shí)，與人文關(guān)懷息息相關(guān)的場(chǎng)景化創(chuàng)設(shè)，離不開(kāi)幼兒生活的場(chǎng)景化，涉及幼兒平日生活的內(nèi)容、與自理、服務(wù)、分享等相關(guān)的內(nèi)容也可設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容中，如吃飯環(huán)節(jié)進(jìn)行的人文體驗(yàn)、飯前兒歌、飯前洗手;勞動(dòng)環(huán)節(jié)提出的人文關(guān)懷，如相互幫助、先后讓路等，每個(gè)孩子可借此氛圍將生活與技能結(jié)合在一起，將講文明、有責(zé)任、勇?lián)?dāng)?shù)那閼雅囵B(yǎng)起來(lái)，這種呈現(xiàn)在溫暖互助氛圍下的幼兒教育教學(xué)方式則更顯溫度。

結(jié)束語(yǔ)：

具有深厚文化底蘊(yùn)的人文關(guān)懷是感染人、激勵(lì)人、凝聚人的強(qiáng)大力量，更是集體人格的體現(xiàn)，在散發(fā)著人文關(guān)懷文化的氛圍內(nèi)，其中的每個(gè)人都會(huì)受教育情懷的影響讓心中充滿愛(ài)，并將這份愛(ài)傳遞給幼兒。幼兒園教育中人文關(guān)懷是開(kāi)展好幼兒教育教學(xué)的重點(diǎn)，更是增強(qiáng)幼兒教育溫度、以及發(fā)揮幼兒實(shí)際生活化、場(chǎng)景化等教學(xué)方式方法優(yōu)勢(shì)的本質(zhì)性依據(jù)，人文關(guān)懷縮短了人與人之間的距離，更適用于幼兒教育中將幼兒教育提升到了一個(gè)新高度，使其能更有利于幼兒身心健康的成長(zhǎng)，人文關(guān)懷同時(shí)升溫了幼兒教育中的教師凝聚力、教師教學(xué)的方式方法，更升溫了幼兒教育管理，達(dá)到了全面提升幼兒教育品質(zhì)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永華.人文關(guān)懷是幼兒教育的核心理念[J].研究與探索.2014

[2]馬玉霞.人文關(guān)懷的人文性[J].寧夏教育，2012

（浙江省杭州市東城第五幼兒園）