小學科學教學滲透德育的策略

周灼榮

【摘要】一節(jié)優(yōu)秀的科學課既要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科技創(chuàng)新意識，又要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、團隊合作精神、保護環(huán)境意識以及社會責任感。良好的道德品質(zhì)、堅韌不拔的探究精神為學生們繼續(xù)學習，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這些目標都要求我們要在科學教學里實施德育滲透。

【關(guān)鍵詞】小學科學;德育滲透;策略

一節(jié)優(yōu)秀的科學課與學生的品質(zhì)養(yǎng)成息息相關(guān)。2017版《義務(wù)教育小學科學課程標準》的總體目標除了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科技創(chuàng)新意識，也注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識以及社會責任感，并要為他們繼續(xù)學習，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以上目標都要求我們要在科學教學里滲透德育教育，那么，在小學科學教學中如何滲透德育內(nèi)容呢？有怎樣的應(yīng)對策略呢？我通過結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，說說自己的看法。

一、重視教學常規(guī)，養(yǎng)成良好學習習慣

學生良好的學習習慣，不僅可以提高學生的課堂學習效果，形成良好的氛圍，還有利于教師順利地完成教學任務(wù)，達到教學目的?？茖W課大部分都是實驗探究課，每一節(jié)課幾乎都離不開探究活動，在這些過程中，要是學生沒有良好的行為習慣，根本完成不了這些活動。由此可見，在日?？茖W教學中培養(yǎng)良好的行為習慣特別重要。我每次上科學課，首先讓學生在教室走廊集隊去實驗室，到了實驗室門口，學生有序地進入，按小組分配的位置就坐。同時組內(nèi)設(shè)置小組長、材料員、記錄員、發(fā)言員，由材料員領(lǐng)取該組的實驗器材，實驗完畢共同清洗、收集、清點，再由材料員送回儀器室，確保實驗器材完好歸位。

對于小學生來說，良好的上課習慣來源于平時的教學細節(jié)，我們要從教學常規(guī)細節(jié)入手，從日常的點點滴滴入手，教育學生實驗探究前要有研究計劃，小組中進行合理的分工合作，實驗過程中有條不紊地進行，要細心觀察等，在科學教學活動中，我要求學生遵守實驗室的規(guī)章制度，把使用過的實驗器材放回原處，教育他們愛惜實驗器材，不要拿走實驗器材，讓學生感謝小組成員的團結(jié)合作，才能按老師的要求完成探究任務(wù)，這些細節(jié)都需要我們教師日常中經(jīng)常提醒學生來實現(xiàn)，形成良好的行為習慣。

二、借助項目學習，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

在科學實驗探究活動中，經(jīng)常以項目學習的形式進行探究，這時需要把學生分成4至5人的學習小組，組內(nèi)設(shè)置小組長、材料員、記錄員、發(fā)言員，每位組員明確分工自身任務(wù)，通過進行動手操作、實驗探究、小組討論，最后得出實驗結(jié)果，這樣做不僅讓每個小組成員都有事做，還讓他們感受自己在小組中的重要性。

在實行崗位“責任制”的同時，我還不時讓學生進行輪崗。學會設(shè)身處地為他人著想，避免出現(xiàn)問題后同組成員互相推卸責任、互相指責。在這樣一系列的實驗活動過程中，培養(yǎng)了學生認真、嚴謹、負責的科學態(tài)度，促進學生的團隊精神和合作精神，增進師生之間、同伴之間的默契。比如：教學《用紙造一座“橋”》這一課時，我讓學生以小組為單位，看哪個組想到最多的橋梁設(shè)計創(chuàng)意，又有哪個小組設(shè)計的橋梁能承受更多的重量。明確任務(wù)后，小組成員展開熱烈討論，并且動手設(shè)計。孩子們的想象能力可謂是豐富多彩：拱橋、拉索橋，高架橋，圓筒橋等。最后請每一小組都進行展示，我充分鼓勵了他們的創(chuàng)意設(shè)計。

這樣既注重小組的作用又展示了個體。最后在橋梁承重測量環(huán)節(jié)，同學們看見自己設(shè)計的橋梁堅固無比而承重巨大，收獲巨大的喜悅。在承重測試過程中敗下來的同學并沒有因此喪氣，而是認真思量，再三研究。這樣的學習氛圍與堅韌不拔的探究精神才是最值得我們提倡的。

三、細斟實驗過程，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度

科學課是由許多有趣的探究實驗活動組成，但我們更希望學生能像科學家那樣進行規(guī)范化的實驗操作，讓實驗結(jié)果更準確，讓我們看得更加清楚。

學生做科學實驗都會認為是非常有趣的事情。作為老師的我知道“有趣”卻是一件非常嚴肅的事。實驗探究活動有目的、有計劃，是一項嚴謹?shù)目茖W研究活動。通過在實驗過程中培養(yǎng)學生遵守規(guī)則意識，不僅有利于維持良好的課堂教學秩序，約束和控制妨礙探究學習的問題行為，而且有助于激發(fā)學生的學習潛能，引導(dǎo)學生參與探究活動，提高課堂教學效果。如我在帶領(lǐng)學生進行電磁鐵磁力大小問題時引導(dǎo)他們進行合理假設(shè)、制定嚴謹?shù)难芯坑媱?，實驗過程中錙銖必較最后實驗結(jié)果如下：

電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實驗記錄表

最終各小組同學們從各自的實驗數(shù)據(jù)可以得到一個科學的概念：電磁鐵磁力的大小與線圈多少有關(guān)，線圈多，磁力大;線圈少，磁力小。

這樣的實驗結(jié)果是學生通過實驗活動，而非老師的講解，由此明白了嚴謹實驗的重要性，端正了學生的科學態(tài)度。科學課不再是一節(jié)“有趣”的活動課，而是有價值的，需要踏踏實實操作才可以得到結(jié)論。

四、巧設(shè)考察活動，提高環(huán)境保護意識

科學課程安排有很多的戶外考察活動，例如五年級上冊的《生物與環(huán)境》單元、六年級下冊的《環(huán)境和我們》單元等，這些學教學內(nèi)容可以幫助學生認識動植物對環(huán)境的需要，生物之間是相互依存、相互作用的，在增強學生對自然環(huán)境理解同時，也讓學生意識到保護環(huán)境、保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性，幫助學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，從而讓學生從我做起，保護環(huán)境，增強學生的社會責任感。

在教學六年級下冊《環(huán)境和我們》單元時，我讓學生觀看垃圾填埋場和水污染的圖片及視頻，讓學生了解我們?nèi)祟悶榱税l(fā)展經(jīng)濟，把環(huán)境破壞成什么模樣，土地荒漠化、白色污染、工業(yè)廢水，尤其是填埋垃圾污染地下水，已經(jīng)嚴重威脅著人類的生存，這些問題也與我們的日常行為有關(guān)。在講到《污水和污水處理》這課時，我組織學生到增江河增江段去實地考察，讓學生看看自家的污水排放地點，再看看河水是什么顏色，水面上是否處漂浮塑料瓶、泡沫塊、垃圾袋、動物尸體等。

同時我更是讓每位同學對自家一天、一個星期、一個月產(chǎn)生產(chǎn)生的垃圾進行統(tǒng)計，在課堂上，我又讓全班學生按一個月、一年計算全班家庭可產(chǎn)生的垃圾量進行通行。通過層層統(tǒng)計，孩子們懂得了垃圾也是積小成多，最終影響我們每個人的生活。通過實地觀察、科學計量，讓學生對水污染、垃圾污染的情況有了更深入的理解。讓每一位學生懂得周邊環(huán)境與我們息息相關(guān)，從而教育學生愛護環(huán)境，提高了學生環(huán)保意識和社會責任感。

科學教師既要深入研究先進的教學方法，傳遞最新的科技信息，更應(yīng)該利用教學中的一切因素，發(fā)現(xiàn)育人的一切契機，通過以上方法，在課堂上、研究中緊密而巧妙的結(jié)合，就能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。我們要知道成人比成才更重要。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學科學課程標準[S].北京師范大學出版社， 2011.

[2] 華強.淺析小學科學課堂中如何滲透德育教育[J].知識文庫，2017（24）.