繪本教學(xué)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

頊日

【摘要】繪本不僅可以講故事，學(xué)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提升表達(dá)的興趣，且可以全面幫助聾生建構(gòu)內(nèi)在的精神世界，培養(yǎng)聾生的多元智能。聾生由于自身生理缺陷，獲取外界知識(shí)和視野的渠道受阻，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，句子中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句不通，閱讀不暢等情況。而繪本中配有大量形象生動(dòng)、色彩鮮明，以及有趣的故事情節(jié)，非常適合融入到聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這樣不僅讓聾生在知識(shí)性、趣味性中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更提升聾生的審美能力和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】聾校;繪本教學(xué);語(yǔ)文課堂教學(xué)

聾校中的語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)聾生表達(dá)內(nèi)在情感，與外界溝通順暢的重要課程。由于聾生生理的特殊性，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言的感知特別有限。在現(xiàn)行階段，我校所用的語(yǔ)文教材和普校相同，發(fā)現(xiàn)其中有些內(nèi)容不完全符合聾生的認(rèn)知規(guī)律，需要教師增加一些適合聾生的教學(xué)內(nèi)容。于是，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中融入了繪本教學(xué)，其中涉及到的繪本多元智能中的語(yǔ)文智能和人際智能、自然智能，都可以大幅度提高聾生的理解和整體認(rèn)知。所以，拓寬聾校語(yǔ)文課堂學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生的思維能力和閱讀認(rèn)知能力就顯得尤為重要。綜上所述，繪本教學(xué)模式的融入是聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的重要元素。

一、繪本教學(xué)在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極作用

（一）有助于激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

由于聾生的聽力受損，他們更樂(lè)于接受視覺(jué)化和趣味性的知識(shí)。將繪本用在語(yǔ)文課堂教與學(xué)的互動(dòng)上，能讓聾生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)更饒富趣性。具體而言，就是提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體的認(rèn)知性、思考性、以及知識(shí)性和趣味性，同時(shí)又刺激和強(qiáng)化了聾生的認(rèn)知力和表達(dá)力;教師因?yàn)榻虒W(xué)中的需要，要不斷發(fā)揮各種創(chuàng)意思考，把繪本教學(xué)及聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出結(jié)合性和趣味性的延展。繪本一般是通過(guò)圖像和故事的表達(dá)方式，以明亮的色彩顏色，給聾生提供了更多元的想象空間，刺激聾生進(jìn)行自主性的思考和學(xué)習(xí)，給聾生創(chuàng)造了不一樣的趣味性課堂體驗(yàn)。因此，聾校語(yǔ)文教學(xué)中繪本的應(yīng)用，可以提升聾生的認(rèn)知，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍更加的輕松、有趣，以此來(lái)不斷的提升聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有助于提高聾生語(yǔ)文知識(shí)多元化學(xué)習(xí)

在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入繪本教學(xué)，教師可以運(yùn)用繪本把課本內(nèi)容的相關(guān)概念和事物做出延伸，這樣就非常有利于學(xué)生進(jìn)行多元思考和學(xué)習(xí)。例如，語(yǔ)文課本教到《蝴蝶的家》這一課時(shí)，教師便可以尋找有關(guān)蝴蝶的主題繪本，在課堂中與學(xué)生分享，通過(guò)繪本讓學(xué)生了解蝴蝶的生態(tài)或種類。如此，不但可以活躍課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，也給學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）有助于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀

聾生的世界和交際關(guān)系相對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)他們很難正確區(qū)分哪些是正確的價(jià)值觀，哪些是錯(cuò)誤的價(jià)值觀。通過(guò)語(yǔ)文課堂中繪本教學(xué)的引入，讓聾生能夠更好的對(duì)世界有一個(gè)全面的認(rèn)知。利用聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們從繪本中進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。如《菲菲生氣了》這本書，讓聾生學(xué)到了如何正確的處理好自己的情緒，如何表達(dá)自己的情緒，學(xué)生通過(guò)故事，對(duì)自己進(jìn)行內(nèi)省，這種形式非常好的幫助了學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和情感觀。

二、聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中繪本的具體應(yīng)用措施

（一）選擇繪本來(lái)關(guān)聯(lián)

聾校語(yǔ)文和繪本的融入教學(xué)，教師在選擇繪本資源時(shí)，首先要符合教育哲學(xué)，其次，要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。由于聾生的認(rèn)知有限，很多語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容并不符合聾生的認(rèn)知規(guī)律。我們教師就需要在教學(xué)過(guò)程中，不斷去收尋一些適合本課知識(shí)拓展，并且提升聾生閱讀力和理解力，當(dāng)學(xué)生讀多了，自然理解力就提上來(lái)了。所以，選擇一些有趣味性的繪本，讓聾生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。例如，在《愛(ài)吃的水果》這一課中，我用《子兒，吐吐》這個(gè)有趣的繪本故事作為輔助，讓孩子們欣賞各種各樣的水果，然后用游戲的方式去把水果和他的種子進(jìn)行配對(duì)，小動(dòng)物頭上長(zhǎng)出了各種各樣的果樹。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，并且寫出來(lái)。當(dāng)我們帶著這樣一種趣味性知識(shí)和游戲在語(yǔ)文課堂上講解，語(yǔ)文課堂在繪本教學(xué)融入進(jìn)來(lái)的情況下，變得活起來(lái)了。不僅孩子們愛(ài)上了有趣、有創(chuàng)意的美術(shù)課堂，而且他們的認(rèn)知力和理解力也隨著繪本中的知識(shí)得到了大幅度的提高。

（二）運(yùn)用繪本來(lái)導(dǎo)入

“導(dǎo)入”是一節(jié)語(yǔ)文課成敗的關(guān)鍵。教師想抓住聾生的注意力，需要在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花心思，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效能最大化。因?yàn)槔L本中的故事性和豐富的趣味性對(duì)學(xué)生的吸引力很大，不僅滿足了聾生的好奇心和求知欲，而且激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，《美麗的顏色》這一課，我利用《彩虹色的花》繪本進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)花的顏色進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，然后認(rèn)識(shí)了不同種類的花。整過(guò)教學(xué)過(guò)程充分運(yùn)用了繪本的力量，不僅幫助聾生提升了他們的語(yǔ)文智能，而且認(rèn)識(shí)了顏色和各種動(dòng)物。所以，繪本的導(dǎo)入教學(xué)更容易激發(fā)起聾生的興趣和好奇心。

（三）選擇繪本來(lái)建構(gòu)

1.啟發(fā)—總結(jié)式

這種模式在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要根據(jù)繪本中十分有趣的內(nèi)容，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方式，從繪本中選擇問(wèn)題，讓學(xué)生個(gè)體充分來(lái)思考。學(xué)生就會(huì)在不斷的思考中，發(fā)掘出解決問(wèn)題的方法，然后充分發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性。聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端，是聾生的閱讀力和理解力在很大程度上受限，所以將繪本融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以有效改變這種局面。例如，在教學(xué)中，講到《盧溝橋的獅子》這一課，把繪本故事《石獅子》引入到課堂中，學(xué)生通過(guò)欣賞繪本故事，不但了解了繪本中傳達(dá)出的愛(ài)，更是通過(guò)課下收集到的更多石獅子的資料，通過(guò)自己的思考和嘗試，寫出了很多優(yōu)秀的作文。

2.“主題—探究—合作式”

這種繪本教學(xué)引入到語(yǔ)文課堂的模式可以提高學(xué)生綜合認(rèn)知能力。這種綜合能力把自主探究能力、美術(shù)表達(dá)能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，都可以通過(guò)繪本教學(xué)的融入而得到。在這種融入中，教師可將學(xué)習(xí)主題告知學(xué)生，讓學(xué)生自行組織隊(duì)伍，并自主進(jìn)行網(wǎng)上資料搜集活動(dòng)，而后大家一起合力進(jìn)行對(duì)繪本進(jìn)行續(xù)寫。這種教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)出繪本在其中的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了聾生對(duì)生活的熱愛(ài)，使得美育教育和情感教育并存。

（四）根據(jù)繪本來(lái)創(chuàng)作

學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞繪本故事中的事件、以及整體的關(guān)系和主線中尋找自己興趣點(diǎn)進(jìn)行繪本創(chuàng)作。這樣不僅可以提高聾生的想象力，更可以培養(yǎng)他們的繪畫表達(dá)能力。學(xué)生可把他們的生活中、學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)、所感、所想、以及自己的一些親身經(jīng)歷，通過(guò)借鑒一些優(yōu)秀繪本的繪制和表達(dá)方式，用筆去描繪自己的生活故事，形成頗具特色的繪本故事。這就無(wú)形中提高了聾生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)作的能力。教師可以把學(xué)生的創(chuàng)編繪本進(jìn)行校內(nèi)展示，這樣可以讓創(chuàng)作者的自信心有很大的提升，并且可以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的繪本學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍，讓整個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍變得更濃厚、更具特色。

在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重課堂的教學(xué)模式。把繪本教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)更有趣、更多元化、更有新意和生命力。把繪本教育融入到聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)。所以，聾校語(yǔ)文教師要積極參與到這項(xiàng)研究中來(lái)，使繪本教學(xué)模式的實(shí)施更符合教育規(guī)律，讓聾校語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓！

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“繪本閱讀在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的研究與應(yīng)用”（2019YQJK383）課題研究成果】

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