流行音樂(lè)與中小學(xué)音樂(lè)教育的結(jié)合探究

閆浩稼

（延邊大學(xué)，吉林 延邊 133000）

一、前言

我國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展可追溯至二十世紀(jì)初期，那時(shí)，我國(guó)社會(huì)極其動(dòng)蕩，通商口岸的開放使西方的音樂(lè)文化來(lái)到了中國(guó)，加之國(guó)內(nèi)許多有識(shí)之士的學(xué)習(xí)傳播，學(xué)堂樂(lè)歌便流行了起來(lái)，開始大多是一些填詞的歌曲，也就是拿外國(guó)的曲調(diào)來(lái)進(jìn)行重新填詞，這便是最開始的啟蒙音樂(lè)，再到后來(lái)，隨著各種新媒體的興起，各種音樂(lè)變得良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜并且缺乏有力的監(jiān)管，隨后，國(guó)家意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，開始凈化互聯(lián)網(wǎng)，打造綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。近些年涌現(xiàn)出了很多具有正能量的流行歌曲，流行音樂(lè)已經(jīng)成為我們生活?yuàn)蕵?lè)不可缺少的一種方式。這種流傳最廣泛，最容易讓大眾接受的音樂(lè)形式融入到我們的課堂教學(xué)中，將具有重要的意義。

二、流行音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)教育的影響

（一）滿足學(xué)生的審美需求

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生幾乎每天都能接觸到流行音樂(lè)，流行音樂(lè)也是學(xué)生最容易接受的音樂(lè)形式，無(wú)論是在旋律上還是歌詞上，都比較容易得到中小學(xué)生的認(rèn)可，傳統(tǒng)的音樂(lè)課程所教授的音樂(lè)大多是比較經(jīng)典的，流傳久遠(yuǎn)的音樂(lè)作品，這些樂(lè)曲很難吸引到學(xué)生。因此，在教授原有樂(lè)曲的基礎(chǔ)上引入流行音樂(lè)則可以使學(xué)生的審美得到滿足。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂是在講解一定的樂(lè)理知識(shí)后引入經(jīng)典的音樂(lè)作品，這就導(dǎo)致了音樂(lè)課堂乏味單一，且當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大，流行音樂(lè)引入課堂不僅可以豐富課堂，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們能夠積極的參與到課堂中來(lái)，課堂氛圍也會(huì)隨之變得活躍起來(lái)，還可以不斷的發(fā)展音樂(lè)思維，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課本就不同于其他課程，在這樣一節(jié)音樂(lè)課程的教授之后，學(xué)生得到了真正的放松，更有利于其他課程的進(jìn)行。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)有一些難度較大的經(jīng)典樂(lè)曲，學(xué)生難以理解接受，這時(shí)可以通過(guò)相關(guān)的流行音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅降低了教育難度，提高了學(xué)習(xí)效果。還可以使學(xué)生迅速通過(guò)耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?lè)進(jìn)入場(chǎng)景，理解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)涵，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入更多的樂(lè)理知識(shí)。從而減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)理論方面的抵觸心理。在接觸到現(xiàn)代音樂(lè)的同時(shí)也得到了經(jīng)典音樂(lè)的熏陶。不僅如此，流行音樂(lè)的引入還能使學(xué)生更快的進(jìn)入到場(chǎng)景中，充分理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，健全音樂(lè)知識(shí)框架，起到事半功倍的效果。

（四）可能造成的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)對(duì)流行音樂(lè)的傳播起到了非常大的作用。但數(shù)量繁多的作品中難免魚龍混雜，存在一些不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的音樂(lè)作品，這樣的作品可能會(huì)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。中小學(xué)生的心智和分辨力還不夠成熟，對(duì)于這樣的事物難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。因此，流行音樂(lè)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不可預(yù)估的負(fù)面影響。除此之外，如果總是在課堂上引用流行音樂(lè)，會(huì)給學(xué)生形成一種誤導(dǎo)，讓學(xué)生誤以為現(xiàn)代的音樂(lè)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)音樂(lè)，不利于民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。因此，在課堂上引用流行音樂(lè)需要音樂(lè)教師具備成熟的音樂(lè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教育機(jī)智選取合適的時(shí)機(jī)，合適的流行音樂(lè)來(lái)運(yùn)用到音樂(lè)課堂中。

三、探索音樂(lè)教育的多元化

（一）“明星效應(yīng)”,提升音樂(lè)課堂吸引力

在這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中復(fù)雜多樣的流行音樂(lè)通過(guò)各種渠道深深的影響著中小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，中小學(xué)生本身就是一個(gè)容易受到外界環(huán)境影響的群體，有部分學(xué)生成為了“追星族”，筆者之前在小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)曾多次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課間傳唱這些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的“口水歌”。這些歌曲的內(nèi)容多是關(guān)于“情愛(ài)”的，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康以及今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不好的影響。但由于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏足夠的分辨力，容易把一些“口水歌”當(dāng)作所謂的音樂(lè)，使這些歌曲在校園里流傳迅速，網(wǎng)絡(luò)流行歌曲魚龍混雜，教師應(yīng)在具備較高音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)篩選出質(zhì)量較高且符合學(xué)生認(rèn)知的流行歌曲。正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確的對(duì)待流行音樂(lè)，逐步建立起對(duì)流行音樂(lè)的審美能力。這就需要教師走到學(xué)生中去，深入了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的精神文化需求，運(yùn)用教育機(jī)智充分發(fā)揮流行音樂(lè)所帶來(lái)的積極作用，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生興趣，真正的感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力。

教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量一部分取決于教師的綜合素質(zhì)，但學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂能否產(chǎn)生興趣也是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)合理分析學(xué)生的“追星”心理，利用“明星效應(yīng)”來(lái)提升音樂(lè)課堂的吸引力。例如，《小小少年》是德國(guó)電影《英俊少年》的一首插曲，表現(xiàn)出主人公樂(lè)觀向上，勇敢的面對(duì)生活的挫折和困難，充滿陽(yáng)光的少年形象。這首充滿正能量的歌曲對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的啟發(fā)意義。在課前為了吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解《小小少年》，教師可以在課前讓學(xué)生欣賞一些能夠啟發(fā)學(xué)生面對(duì)挫折困難不退縮的流行歌曲。例如，在課前導(dǎo)入中，可以讓學(xué)生聆聽國(guó)內(nèi)知名流行歌手周杰倫演唱的《蝸?！?，當(dāng)學(xué)生聽到自熟悉的旋律，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟隨著旋律哼唱出歌曲的歌詞。這時(shí)教師馬上對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的哲理做出提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考并做出總結(jié)，告訴學(xué)生要像蝸牛一樣不管遇到多大的挫折都要勇敢向前，并且堅(jiān)持著，不怕任何困難險(xiǎn)阻，為了自己的夢(mèng)想而拼搏。并且推薦一些類似主題的流行音樂(lè)供學(xué)生課下聆聽體會(huì)。最后趁熱打鐵，將學(xué)生的熱情帶入到接下來(lái)《小小少年》的學(xué)習(xí)中去。

（二）打造視聽盛宴,增強(qiáng)音樂(lè)課堂感染力

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利，相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)的教學(xué)科目，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂的運(yùn)用則能發(fā)揮出更為重要的作用。音樂(lè)本身就具有氛圍渲染的作用。在音樂(lè)課堂中如果能讓學(xué)生從視覺(jué)聽覺(jué)兩個(gè)方面同時(shí)得到享受。這將最大程度的使學(xué)生感受到音樂(lè)所帶來(lái)的震撼力與感染力。因此，教師應(yīng)熟練掌握多媒體設(shè)備的使用，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生打造豐富多彩的音樂(lè)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《小河淌水》時(shí)，可以將前兩年熱門綜藝節(jié)目《聲入人心》中由李文豹、南楓等人演唱的《小河淌水》帶到課堂上，歌曲在原有基礎(chǔ)上融入了流行音樂(lè)的元素，通過(guò)三位歌唱者聲情并茂的表演將歌曲完美的演繹了出來(lái)。歌唱者演唱時(shí)的表情與肢體動(dòng)作，再加上華麗舞臺(tái)與絢麗燈光下的襯托，學(xué)生可以得到視覺(jué)聽覺(jué)的雙重震撼，不自覺(jué)間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生全身心的投入到歌曲的聆聽中時(shí)，可以深切感受到歌曲的意境與內(nèi)涵，感受到云南民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，了解民歌的地域文化特征。近些年來(lái)，經(jīng)典曲目結(jié)合流行音樂(lè)的創(chuàng)新形式越來(lái)越多，教師應(yīng)善于去發(fā)現(xiàn)這些有價(jià)值的音樂(lè)，并將這些曲目融入到音樂(lè)教學(xué)中，在給學(xué)生帶了視聽享受的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。

（三）“以生為主”，彰顯學(xué)生的主體地位

首先，在音樂(lè)課堂中要合理的引用流行音樂(lè)，根據(jù)學(xué)生的審美水平引入合適的流行音樂(lè)，在作品的選取上要慎重，做到傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)的共存，這就要求不僅要符合中小學(xué)生的心智成長(zhǎng)，還要對(duì)課堂起到積極有效的作用。教師要對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)全面的分析，然后在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行深化。從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多層次，多方位的引入流行音樂(lè)，讓學(xué)生在課堂上爭(zhēng)取都有思考并且參與到教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，中國(guó)》時(shí)，給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，尋找類似的贊美祖國(guó)的流行歌曲，可以把學(xué)生們分為小組，在上課前演唱大家最喜歡的一首作品。讓大家對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后將兩首歌曲進(jìn)行比較分析，與學(xué)生們一同探討歌詞的內(nèi)容以及旋律的特點(diǎn)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在大家對(duì)歌曲旋律熟悉并且可以跟唱的情況下，分組讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行演繹。說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的理解，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的審美，提升教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，流行音樂(lè)引入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的一種發(fā)展趨勢(shì)，音樂(lè)教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“追星”心理，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在音樂(lè)課堂上為學(xué)生打造視聽盛宴，在流行音樂(lè)的影響下更好的享受音樂(lè)帶來(lái)的價(jià)值。