淺談?dòng)變簶酚^性格課程的建構(gòu)與實(shí)踐

梁春麗

摘要：幼兒階段孩子如同一張白紙一般，具有極強(qiáng)的可塑性，幼兒階段接受的教育，會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展，需要引起教師的廣泛重視。樂觀是一種迷人的性格特征，經(jīng)過大量實(shí)踐調(diào)查研究表明，樂觀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。樂觀的性格能夠使人擁有堅(jiān)韌不拔的意志力，面對(duì)生活中的許多困難，能夠以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)，有條不紊的攻克困難，樂觀能夠使人的心胸更加豁達(dá)，與周圍人保持良好融洽的人際關(guān)系，擁有健康與快樂，幼兒樂觀性格的培養(yǎng)，將成為幼兒成長(zhǎng)道路中的寶貴財(cái)富。

關(guān)鍵詞：幼兒;樂觀性格;課程構(gòu)建;實(shí)踐探究

引言：在幼兒樂觀性格課程構(gòu)建過程中，教師要從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，積極開展一系列多元化、豐富化、科學(xué)化的樂觀性格培養(yǎng)課程活動(dòng)。本篇文章基于幼兒教育，對(duì)樂觀性格課程的構(gòu)建展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的實(shí)踐策略。

一、幼兒樂觀性格課程構(gòu)建的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力日益增強(qiáng)，無論是大人，還是上學(xué)的孩子，所面臨的壓力都越來越大。家長(zhǎng)希望孩子在幼兒階段就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為日后小學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給孩子施加一定的學(xué)習(xí)壓力。但是幼兒階段孩子心智尚未發(fā)展成熟，受到孩子天性的影響，他們的心靈都較為脆弱，在這種高壓力的環(huán)境下，孩子的性格就會(huì)受到一定的影響。近些年由于家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲管理，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)性格缺陷的事情頻頻發(fā)生。作為教師，就要積極構(gòu)建多元化的教學(xué)活動(dòng)，避免此種現(xiàn)象的產(chǎn)生，借助樂觀性格課程的構(gòu)建，培養(yǎng)孩子樂觀豁達(dá)的性格，讓孩子感受到成長(zhǎng)的快樂，使得孩子能夠正確的面對(duì)生活中的事物，快樂富足的成長(zhǎng)。

二、幼兒樂觀性格課程實(shí)踐策略探究

（一）從幼兒性格入手，加強(qiáng)幼兒心理建設(shè)

幼兒階段孩子年齡尚小，愛哭是十分正常的，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，幼兒要不斷的成長(zhǎng)，不斷的進(jìn)行蛻變，在性格上也要有所突破。尤其是面對(duì)一些事情時(shí)，幼兒應(yīng)該擁有樂觀的、堅(jiān)韌不拔的性格去面對(duì)，而不是只知道哭泣。因此在樂觀性格課程構(gòu)建過程中，教師就可以將其融入到課程教學(xué)當(dāng)中。

例如，在課程當(dāng)中教師可以借助一些實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。教師借助多媒體為學(xué)生出示了一張圖片，圖片中小明正在哭泣，看起來十分的傷心，第二張照片依舊是小明在哭泣，而是看起來小明還十分憤怒在發(fā)脾氣?？吹竭@兩張圖片后，孩子們十分的差異，紛紛問教師，發(fā)生了什么樣的事情，使得小明一直在哭泣。教師說道：在班里小明的畫畫本丟了，不知道去哪里了，小明找不到就哭了。這時(shí)班級(jí)當(dāng)中有一位同學(xué)說道，可是小明哭了畫畫本也不會(huì)自己出現(xiàn)呀，還不如動(dòng)手去找一找。教師的引導(dǎo)就到位了，后面教師接著為孩子們出示了小明班級(jí)的一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們找一找小明的畫畫本在哪里。經(jīng)過同學(xué)們的尋找，發(fā)現(xiàn)小明的畫畫本在小帥桌子的下面。教師繼續(xù)說道，原來是小明向小帥展示自己的畫畫本，后面小明就出去玩了，忘記了自己的畫畫本，不小心就掉到了地上。在孩子們的幫助下，小明成功的找到了自己的畫畫本，之后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子，遇到事情哭是沒有用的，發(fā)脾氣也是沒有用的，要想辦法去解決，擁有豁達(dá)、樂觀的性格。很多事情都是能夠解決的，但是自己只知道哭，不但解決不了，還會(huì)因?yàn)樽约喊l(fā)脾氣，傷害到自己其他的朋友。通過這一個(gè)小故事，孩子們就懂得了很多的道理，并且牢記在心，慢慢的去學(xué)習(xí)去成長(zhǎng)。

（二）引發(fā)幼兒思考，滿足幼兒求知欲

學(xué)生樂觀性格課程的構(gòu)建可以從學(xué)生的實(shí)際需求入手，幼兒階段孩子正處于不斷成長(zhǎng)的時(shí)期，孩子們喜歡接觸新鮮的事物，很多時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)思考與收獲，都會(huì)帶給孩子快樂，幼兒能夠從中得到滿足。因此樂觀性格課程的構(gòu)建就可以從此入手，注重孩子觀察能力的培養(yǎng)，滿足幼兒喜愛思考的興趣愛好，并且引導(dǎo)其養(yǎng)成不斷探索的良好習(xí)慣，在認(rèn)識(shí)事物的過程中得到滿足與快樂，使得幼兒心靈更加的活潑。

例如，在日常教學(xué)的每一個(gè)瞬間，都可以引發(fā)學(xué)生的思考。那么在樂觀性格課程構(gòu)建過程中，教師就要注重引入孩子一些熟悉的事物。每天孩子們都要吃飯，并且都非常喜歡吃甜的東西，這時(shí)教師就可以問一問孩子們，你們知道食品中的甜是從哪里來的。孩子們紛紛回答道是糖。隨后教師就鼓勵(lì)孩子們，說的非常對(duì)，糖帶給了我們甜的味道，那么你們知道糖又是怎么來的嘛？這時(shí)孩子們就不了解了，感覺十分的疑惑，此時(shí)教師就可以借助多媒體，為孩子們播放關(guān)于提取糖的動(dòng)畫視頻。在視頻中通過動(dòng)畫的形式，介紹了在甘蔗當(dāng)中提取紅糖，面對(duì)動(dòng)畫視頻，孩子們都興趣十足，都觀看的十分認(rèn)真，并且了解到了糖的制取方法。孩子們看完都覺得十分的神奇，回到家庭中，幼兒會(huì)迫不及待的跟自己的父母分享自己在課堂當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容，在這過程當(dāng)中孩子就收獲了快樂，慢慢的也會(huì)養(yǎng)成樂觀的性格。除了這一部分知識(shí)，生活中還有許許多多的內(nèi)容，冬天脫衣服為什么會(huì)噼啪作響。為什么冬天穿棉衣會(huì)讓人暖和，但是夏天的冰棍卻要用棉絮包裹著，不讓其溶化。這些都是生活的一些小常識(shí)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解都會(huì)帶給學(xué)生收獲的快樂。

（三）敢于探索，運(yùn)動(dòng)感受快樂

幼兒本身就處于活潑好動(dòng)的階段，受到年齡的影響，幼兒的內(nèi)心也較為脆弱，樂觀性格課程的構(gòu)建，不僅僅是要借助一些視頻，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的內(nèi)心，還要借助一些探究性的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的意志力，引導(dǎo)幼兒敢于探索。這樣一來當(dāng)幼兒面對(duì)一些事物，就用勇敢的去嘗試。

例如，教師可以借助一些趣味化的體育活動(dòng)，來構(gòu)建幼兒樂觀性格課程。一些體育項(xiàng)目本身帶有一定的挑戰(zhàn)性與競(jìng)技性，十分適合幼兒的發(fā)展。教師可以組織幼兒開展“兩人三足”體育活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要兩名孩子相互配合，將二人兩個(gè)腳綁在一起前進(jìn)，考驗(yàn)孩子的默契度與團(tuán)結(jié)度。教師帶領(lǐng)幼兒了解了兩人三足的基本方法后，就可以讓孩子自己進(jìn)行練習(xí)，初期階段會(huì)因?yàn)楹⒆觽兣浜喜荒酰瑫?huì)跌倒，跌倒后教師要給予幼兒鼓勵(lì)，不要放棄。經(jīng)過一段練習(xí)后，幼兒就能慢慢的掌握一些方法了。在這之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒開展一個(gè)體育小競(jìng)賽，比一比哪組同學(xué)兩人三足的速度更快。加入了競(jìng)技元素后，孩子們更加的認(rèn)真，全身心的投入到體育練習(xí)中，在這過程中孩子們就收獲了無窮的快樂。

結(jié)束語：總而言之，幼兒樂觀性格課程的構(gòu)建起著十分重要的作用，作為教師要從幼兒主體出發(fā)，積極構(gòu)建一系列多元化、豐富化、趣味化的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)幼兒的性格，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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注：本文系廣東省學(xué)前教育“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目基于健康幼兒園理念的幼兒心理健康教育課程的建構(gòu)與實(shí)踐（立項(xiàng)編號(hào)2020×Q×KcB82）的成果。