淺析有效提問策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李凱

摘要：課堂提問是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用?？墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中常常出現(xiàn)有的教師提問過于單一，流于形式，提問多而無梯度，所提問題能引起學(xué)生深入思考的很少，一節(jié)課看似熱鬧，但是收效甚微，特別是對(duì)那些學(xué)困生更是難以適應(yīng)，很多時(shí)候都是人云亦云。這樣的提問只會(huì)禁錮學(xué)生的思維的形成。因此有效的提問它像一朵祥云，環(huán)繞在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)魅力得到彰顯。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問情境;設(shè)置探討

隨著我國(guó)人工智能技術(shù)的研究和應(yīng)用，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開始在教學(xué)過程中得以應(yīng)用，智慧教學(xué)成為目前教學(xué)的一個(gè)十分重要的探究性應(yīng)用方向，多種多樣的教學(xué)方法開始在教學(xué)過程中得以應(yīng)用。毫無疑問，無論是技術(shù)如何變遷，課堂提問依舊是不變的主旋律。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂提問環(huán)節(jié)是十分重要的環(huán)節(jié)，在當(dāng)代的教學(xué)過程中，提問環(huán)節(jié)依然是十分重要的環(huán)節(jié)，但是目前在提問的過程中存在著大量的無效提問充實(shí)課堂的現(xiàn)象，這在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率和效果，如何讓有效的提問成為課堂教學(xué)的靈魂，仍是我們探討的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想能夠不斷的激發(fā)學(xué)生提問的積極性和主動(dòng)性，需要積極的進(jìn)行質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)，只有積極的創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，才能夠使得學(xué)生緊密的結(jié)合原先學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)的探索，才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來讓學(xué)生產(chǎn)生探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿?。?dāng)學(xué)生提不出問題的時(shí)候，作為教師來講，我們應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行角色的互換，適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論的形式，讓學(xué)生自由討論，嘗試讓學(xué)生自主解答，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種的解題方法，從而可以獲得新的解題思路。如果在課堂教學(xué)的過程中能夠長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，積極的創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，那么慢慢的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)探索性問題情境，讓有效的提問成為學(xué)生思考的導(dǎo)火索

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的分析所在學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極的進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的興趣，應(yīng)該積極的進(jìn)行探索性問題的創(chuàng)設(shè)，把探索的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生。教師在這一過程中只起引導(dǎo)的作用，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行問題的探索，積極的分析這些問題到底是怎么來的，每一個(gè)概念的意思具體又是什么，每一個(gè)結(jié)論在數(shù)學(xué)中應(yīng)該怎么應(yīng)用。通過設(shè)置探索性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師可以進(jìn)行如下情景的創(chuàng)設(shè)：一個(gè)鐵匠想用一塊銳角三角形的鐵片涂料來制作一個(gè)正方形，請(qǐng)學(xué)生探索這位鐵匠怎么才能提高銳角三角形涂料的利用率。這一問題要想解決，需要積極的將實(shí)際生活中的問題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)問題。因此通過問題轉(zhuǎn)化，可以將上圖的生活問題轉(zhuǎn)化成如下的數(shù)學(xué)問題：三角形ABC是一個(gè)銳角的三角形涂料，要把它加成加工成正方形的零件，如何才能使得正方形的邊長(zhǎng)最長(zhǎng)？

針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)進(jìn)行積極的探索，在學(xué)生探索的過程中，學(xué)生會(huì)積極的針對(duì)每一個(gè)邊長(zhǎng)進(jìn)行嘗試，在嘗試的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)內(nèi)接正方形的一邊落在銳角三角形最短的邊長(zhǎng)的時(shí)候，正方形是最大的。在這種情況下，學(xué)生可以得出關(guān)于該問題的正確答案。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的進(jìn)行探索性問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，加強(qiáng)知識(shí)之間的縱深聯(lián)系，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和探索意識(shí)。

三、安排好所提問題的梯度，讓不同層次的學(xué)生都得以思考

要想提高數(shù)學(xué)課堂的效率，需要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行一個(gè)全方位的了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行梯度問題的設(shè)置，只有這樣才能根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行有效的提問，從而增強(qiáng)學(xué)生參與課堂探索的積極性和主動(dòng)性。例如：在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，應(yīng)該讓他們回答較簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該給他設(shè)置有一定難度的問題。通過對(duì)不同水平的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)置問題，來使得他們?cè)谡n堂上有更多的獲得感和成就感，從而提升學(xué)生積極探索的興趣。

四、巧用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)所提問題的直觀性和趣味性

隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用的范圍越來越廣，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，現(xiàn)代信息技術(shù)在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，積極的將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極的激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的過程中，以往采用傳統(tǒng)的方式，學(xué)生很難有效的進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的對(duì)比分析數(shù)據(jù)的處理，但是借助現(xiàn)代的信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的過程中，學(xué)生可以通過觀察、分析、進(jìn)行數(shù)據(jù)的對(duì)比處理、建立聯(lián)系，在在此基礎(chǔ)上能夠有效的找到在數(shù)學(xué)習(xí)題中的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)探索去解決問題。在這個(gè)過程中能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生探索問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠積極的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠?qū)崿F(xiàn)吸引學(xué)生上數(shù)學(xué)課興趣。

五、掌握合理的提問方法，注意三個(gè)“度”

1.教師在提問的過程中應(yīng)該注意問題的靈活度。我國(guó)目前正在進(jìn)行新課程的改革，為了更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求教師在提問的過程中應(yīng)該進(jìn)行靈活的問題提問，在提問的過程中應(yīng)該盡量的進(jìn)行創(chuàng)新性問題的提問，提升學(xué)生主動(dòng)的探索的能力。通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行創(chuàng)新和探索，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.確立合理的提問密度。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并不是所有的問題都依靠提問，也并不是提問的頻率越高越好。反之，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只有老師滿堂的提問，而沒有學(xué)生的自主討論和教師的引導(dǎo)，那么整個(gè)數(shù)學(xué)課堂可能是較為壓抑的，學(xué)生心里是比較疲累的，也會(huì)容易使得學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。相反如果教師能夠根據(jù)學(xué)生掌握的情況，合理的設(shè)計(jì)提問密度，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且還能在學(xué)生在探索過程遇到問題的時(shí)候積極進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.確立合適的提問難度。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，必須針對(duì)不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同的問題，只有針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，才能夠使得學(xué)生在經(jīng)過努力之后能夠克服問題，使得學(xué)生在課堂上探索的過程中樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。相反如果設(shè)立的問題難度過大，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一次次挑戰(zhàn)失敗，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生的自信心受到一定的打擊。由于不同學(xué)生的知識(shí)積累不同，思維能力不同，創(chuàng)新能力不同，這在一定程度上會(huì)使得不同的學(xué)生對(duì)同一問題可能產(chǎn)生不同的認(rèn)知。所以為了更好的進(jìn)行提問，需要針對(duì)不同的學(xué)生來合理的進(jìn)行提問難度的設(shè)計(jì)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性和主動(dòng)性。

因此，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)有易到難，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的針對(duì)學(xué)生的情況來進(jìn)行具體分析，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過自主探索可以有自行解決的問題，應(yīng)該交給學(xué)生來完成。對(duì)于學(xué)生在課堂探索存在一定難度的情況下，教師應(yīng)該積極的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生探索得出問題的解法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。總之，數(shù)學(xué)課堂上提升提問的技巧是十分必要的，教師應(yīng)該針對(duì)這一問題予以關(guān)注。

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