家校共育班會(huì)課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

陳正新

家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上是不可缺少的一環(huán)，好的家庭教育對(duì)學(xué)生而言是助力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和行為規(guī)范有著積極影響。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，班主任可以通過(guò)舉辦家校共育班會(huì)課，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育理念和管理措施，并積極了解家長(zhǎng)的教育方法，從而將兩者有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在班主任的調(diào)動(dòng)下，家長(zhǎng)應(yīng)該審視自己對(duì)孩子的教育方式，及時(shí)改正錯(cuò)誤的教育方法，向大家分享獨(dú)特、有效的教育方法，再通過(guò)大家的討論，取其精華，去其糟粕，努力提高家庭教育水平，做好學(xué)生的后勤工作。家校共育是學(xué)生成長(zhǎng)成材的關(guān)鍵步驟，班主任作為中間人，只有不斷加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流，不斷創(chuàng)新家校共育的途徑，才能讓家校共育班會(huì)課達(dá)到真正的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、班會(huì)課背景

班會(huì)課不僅是師生互動(dòng)交流、加深了解的最好途徑，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最佳時(shí)機(jī)。班主任可以通過(guò)有效組織班會(huì)課，總結(jié)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給出一定的建議，幫助學(xué)生設(shè)立接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效激發(fā)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，在這一時(shí)期，家庭教育的不足會(huì)給學(xué)生的未來(lái)造成重大影響。例如，家長(zhǎng)陪伴的缺失可能會(huì)使學(xué)生形成沉默寡言的性格，不知道如何正確地表達(dá)自己的想法。這樣學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)中越來(lái)越不積極，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)受到影響。班主任需要正確引導(dǎo)學(xué)生，降低不好的家庭教育對(duì)學(xué)生的消極影響。從筆者多年擔(dān)任班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，合理設(shè)計(jì)班會(huì)課不僅能落實(shí)家校共育，逐步提高家長(zhǎng)參與的廣度和深度，而且能在促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、班會(huì)課設(shè)計(jì)

（一）前期準(zhǔn)備工作

班主任可以通過(guò)班級(jí)的微信群或QQ群通知活動(dòng)、布置作業(yè)，和家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)。在明確班會(huì)課開(kāi)課時(shí)間后，班主任至少提前兩周詢問(wèn)是否有家長(zhǎng)愿意參與本次班會(huì)課，在報(bào)名截止后統(tǒng)計(jì)參與班會(huì)課的家長(zhǎng)人數(shù)，并與這些家長(zhǎng)溝通班會(huì)課上需要講解展示的內(nèi)容，告知家長(zhǎng)參會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)。

（二）班會(huì)課的內(nèi)容選擇

在傳統(tǒng)的班會(huì)課中，部分班主任忽略了實(shí)踐性，講授的內(nèi)容太過(guò)空洞。班主任應(yīng)選擇更貼近生活的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。班主任還要盡量使家校共育班會(huì)課的內(nèi)容多種多樣，以激發(fā)學(xué)生的興趣。班主任可以采取親子活動(dòng)的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，以改善和優(yōu)化親子關(guān)系。例如，班主任可以在班會(huì)課中融入中華傳統(tǒng)文化，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起制作地方特色美食，提升學(xué)生和家長(zhǎng)的參與感，提高參與率。

（三）班會(huì)課目標(biāo)

以筆者開(kāi)展的一節(jié)親子共同制作地方特色美食的班會(huì)課為例，筆者設(shè)置了以下幾個(gè)方面的目標(biāo)。

一是通過(guò)家庭制作地方特色美食的方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。二是通過(guò)學(xué)生分享制作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口才、膽量、記憶能力，達(dá)到教育目的。三是通過(guò)家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)，互相交流，探討學(xué)生的教育問(wèn)題，促進(jìn)家校關(guān)系和諧。

三、班會(huì)課過(guò)程

（一）家長(zhǎng)大講堂

教師可以開(kāi)展與地方傳統(tǒng)特色美食的歷史、制作等有關(guān)的家長(zhǎng)大講堂。家長(zhǎng)可以結(jié)合家校共育班會(huì)課的主題和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給其他家長(zhǎng)分享自己的感受。在每一位家長(zhǎng)講完后，班主任可以再對(duì)家長(zhǎng)的講解進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生不明白的地方舉出生活中的實(shí)例，以便學(xué)生更好地理解，真正有所收獲。

（二）家庭制作地方特色美食

教師可以以1～3個(gè)家庭為一組，分發(fā)準(zhǔn)備的食材，讓家長(zhǎng)和學(xué)生制作地方特色美食。例如，為了保證課程的正常進(jìn)行和學(xué)生的安全，并達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的，筆者在班會(huì)課選擇了釀皮制作。課前，家長(zhǎng)和學(xué)生合作準(zhǔn)備食材，制作釀皮，備好調(diào)料。在制作的過(guò)程中，學(xué)生做主要操作者，家長(zhǎng)從旁輔助，很快完成了美食的制作。課堂上，家長(zhǎng)在一旁進(jìn)行講授，指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)料拌制釀皮。這個(gè)活動(dòng)不僅增加了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流和感情，還使學(xué)生深刻地體會(huì)到了家長(zhǎng)日常準(zhǔn)備飯菜的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了體貼父母、孝順父母。

（三）學(xué)生分享制作過(guò)程

在分享美食制作過(guò)程時(shí)，學(xué)生要陳述釀皮的歷史、前期制作的工藝、拌制的食材以及自己試吃的口味。同學(xué)之間可以聯(lián)系生活中接觸過(guò)的其他美食，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展交流，相互學(xué)習(xí)。

四、家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)分享

（一）與孩子平等相處

很多家長(zhǎng)總是以長(zhǎng)輩的口吻教訓(xùn)孩子，這樣雖然讓孩子對(duì)家長(zhǎng)有了一定的敬畏心理，不敢輕易忤逆家長(zhǎng)，但久而久之，孩子會(huì)與家長(zhǎng)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，就算遇到事情，也不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。相反，如果家長(zhǎng)把自己放到一個(gè)和孩子平等的位置上，愿意理解孩子的想法，并從孩子的角度分析一件事的利弊和可行性，然后讓孩子選擇是否還會(huì)去做這件事，孩子就會(huì)慢慢與家長(zhǎng)越來(lái)越親近，愿意和家長(zhǎng)分享自己日常生活中發(fā)生的事情或者學(xué)習(xí)上遇到的困難，并征求家長(zhǎng)的建議。這有利于形成良好的家庭教育氛圍，更有利于孩子全面發(fā)展。

（二）不要攀比、焦慮

家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有期望，希望他們能過(guò)上更好的生活。一些家長(zhǎng)在看到別人家的孩子時(shí)，會(huì)產(chǎn)生攀比的心理，并在攀比的過(guò)程中，把自己的欲望加注到孩子身上，這不僅不利于孩子的發(fā)展，還會(huì)讓孩子形成強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，享受不到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。

五、班會(huì)課反思

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)校教育也是不可或缺的，只有兩者有機(jī)結(jié)合，緊密相連，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)展家校共育班會(huì)課，不僅能讓學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，還有利于集中學(xué)校和家庭的優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)更和諧的家庭氛圍和校園環(huán)境，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙者，在家庭教育中扮演著重要的角色。家庭教育對(duì)學(xué)生有著長(zhǎng)期影響，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)所采用的不同解決方法也有家庭教育的影子。學(xué)校教育能系統(tǒng)地傳授學(xué)生文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。家校共育班會(huì)課是聯(lián)結(jié)學(xué)校教育和家庭教育的重要紐帶。班主任要重視班會(huì)課，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，與家長(zhǎng)共同助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）