關(guān)于信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中的運(yùn)用探析

陸小萍

語(yǔ)言是人類表達(dá)情感、傳播思想的主要工具和途徑。幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言并打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，幼兒在這一過(guò)程中可以通過(guò)語(yǔ)言感知生活。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域教育，而教師在幼兒的語(yǔ)言領(lǐng)域中運(yùn)用信息技術(shù)，能增強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言教育的實(shí)效性。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)相融合，從而推動(dòng)幼兒園教育的不斷發(fā)展。

（一）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)單調(diào)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，教師大多借助圖畫進(jìn)行教學(xué)。在圖畫教學(xué)形式中，幼兒只能通過(guò)靜態(tài)的圖片或者連環(huán)畫的形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，這使得幼兒無(wú)法將注意力集中到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致大部分幼兒無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒難以形成自己的思維與方法，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺少語(yǔ)言表達(dá)空間

在傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)中，教師一般根據(jù)幼兒的實(shí)際生活和想象力設(shè)計(jì)主題，對(duì)于圖片或視頻中所蘊(yùn)含的豐富語(yǔ)言內(nèi)容，沒有在教育過(guò)程中直接體現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致幼兒沒有語(yǔ)言表達(dá)的空間，教育效果并不理想。

（一）豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)趣味

在開展語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能清晰地看到事物所蘊(yùn)含的形象，借助圖片和視頻，讓幼兒能夠直觀地看到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性和趣味性。這一方式能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力與想象力。

（二）提升教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間

在開展語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開展看圖說(shuō)話的趣味活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉自身的語(yǔ)言能力。在活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以提升教學(xué)效率。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找和收集所需要的圖片，并根據(jù)幼兒的心理變化和教學(xué)活動(dòng)的變化對(duì)其進(jìn)行編輯，這樣能大幅提升教學(xué)效率。

（三）拓寬幼兒視野，提升素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的改革方向，在此背景下培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能讓幼兒在這一氛圍下潛移默化地受到信息技術(shù)的熏陶，為幼兒以后學(xué)習(xí)能力的提升提供幫助。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)興趣

由于幼兒的年齡較小，其在語(yǔ)言能力方面的提升需要借助情境的感知。而教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。信息技術(shù)可以將動(dòng)畫、視頻、聲音、圖像等多種元素融合在一起，創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境更加直觀與生動(dòng)，更容易被幼兒接受與理解。在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言能力。教師在講解語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境氛圍中感受語(yǔ)言的魅力。例如，在開展語(yǔ)言活動(dòng)“小烏鴉愛媽媽”時(shí)，教師可以將烏鴉反哺的故事設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫故事，讓幼兒在觀看動(dòng)畫的同時(shí)進(jìn)入相應(yīng)的情境，并思考小烏鴉為什么愛媽媽。在問(wèn)題的啟發(fā)下，幼兒的思維能得到拓展，從而更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)開展情感教育，發(fā)揮德育作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒的教學(xué)提出了全新的要求：引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念，在關(guān)注幼兒身體健康的同時(shí)還需要注重幼兒的心理變化，以此促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。幼兒正處于對(duì)事物懵懂的認(rèn)知階段，在進(jìn)入幼兒園后，幼兒的各方面會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)急于表現(xiàn)自己，希望得到他人的認(rèn)可。因此，教師在開展語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要深度挖掘語(yǔ)言內(nèi)容中的德育內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)啟迪幼兒的心靈，陶冶幼兒的情操。例如，在開展語(yǔ)言活動(dòng)“我的好媽媽”時(shí)，教師可以先選擇幾位幼兒的家庭作為采訪對(duì)象，錄制并展現(xiàn)家長(zhǎng)關(guān)愛孩子的視頻，以此對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。

（三）利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒感官，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容

教師需要在幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的活動(dòng)拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒的理解與表達(dá)。不同階段的幼兒在思維方面的表現(xiàn)也有所差異，小班幼兒的思維直觀性較強(qiáng)，對(duì)于事物的理解都停留在表面上;中班幼兒的思維有明顯的具體形象性，該階段的幼兒大多依靠直接的感知認(rèn)識(shí)事物，無(wú)法認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì);大班幼兒盡管已經(jīng)向著抽象的思維發(fā)展，但其思維方式仍為形象思維。教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)開展語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，能給幼兒帶來(lái)多種感官的刺激，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，語(yǔ)言活動(dòng)“問(wèn)路”主要講述了鼠先生與鼠小姐的故事，鼠先生在路上禮貌地問(wèn)路，其他的動(dòng)物朋友幫忙指路，最后來(lái)到鼠小姐家做客。這個(gè)故事的場(chǎng)景比較溫馨，可作為幼兒開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文學(xué)載體，但是幼兒受思維限制無(wú)法想象出故事的情景。教師則可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式的多媒體課件，為幼兒練習(xí)問(wèn)路提供教育契機(jī)，讓幼兒學(xué)習(xí)故事中問(wèn)路、指路的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

（四）利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在開展幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)多樣化的活動(dòng)激發(fā)幼兒的想象力。教師運(yùn)用信息技術(shù)開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可以充分激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)新能力。例如，在開展語(yǔ)言活動(dòng)“七個(gè)阿姨來(lái)摘果”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為幼兒呈現(xiàn)兒歌的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒觀察相應(yīng)的圖畫，在觀察的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)說(shuō)出喜歡吃的水果，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。

（五）利用信息技術(shù)投放區(qū)域活動(dòng)，拓展教學(xué)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)是連貫性的。幼兒階段的主題教學(xué)一般是圍繞一個(gè)核心，由此向外擴(kuò)散形成大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是，幼兒園的教育活動(dòng)有限，需要區(qū)域活動(dòng)的滲透融合。因此，教師在語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)⒅黝}教育活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)巧妙地結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“誰(shuí)松的土”中，幼兒對(duì)于蚯蚓的認(rèn)知較少，教師則可以利用信息技術(shù)在活動(dòng)開展之前先開展“親親沙土”的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在周末帶領(lǐng)幼兒郊游，讓幼兒在郊游過(guò)程中觀察蚯蚓、蝴蝶等，并引導(dǎo)幼兒初步感知?jiǎng)又参锏纳L(zhǎng)。接著，在開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合視頻故事讓幼兒真正理解蚯蚓與泥土之間的關(guān)系。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將活動(dòng)中用到的頭飾、材料等投放到表演區(qū)，從而拓展教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，教師在開展幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況選擇合適的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和材料，并不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式。與此同時(shí)，教師還要利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的興趣，加深幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與記憶，不斷提升幼兒的語(yǔ)言能力，以促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)幼兒園）