游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略探究

梁潔

摘 要：學(xué)齡前兒童依賴表象思維思考學(xué)習(xí)，無論從心理還是生理需要上來說，都需要大量的游戲，幼兒園教育是幼兒離開家庭這一比較封閉的環(huán)境，接觸到大量外界事物和人物的教育場所，這對幼兒來說是驚天巨變，幼兒教師需要了解這一階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們盡快適應(yīng)新的生活階段，幼兒階段教學(xué)也應(yīng)該以游戲為主，這樣才能讓幼兒有興趣參與進(jìn)來。健康的游戲教學(xué)可以鍛煉兒童多方面的能力，還能促進(jìn)他們的社會化成長，游戲教學(xué)不僅有效而且高效，文章針對學(xué)齡前兒童教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒發(fā)展;學(xué)前教育;創(chuàng)新

學(xué)齡前兒童還處于皮亞杰所稱之為“前運(yùn)算階段”，這一階段的孩子依賴于表象進(jìn)行思維，還不能理解抽象思維，以自我中心，社會化成長較低。他們的身心發(fā)展特點制約了教育方式，學(xué)齡前兒童無論從心理還是生理需要上來說，都需要大量的游戲，幼兒階段教學(xué)也應(yīng)該以游戲為主，這樣才能讓幼兒有興趣參與進(jìn)來。健康的游戲教學(xué)可以鍛煉兒童多方面的能力，還能促進(jìn)他們的社會化成長，游戲教學(xué)不僅有效而且高效。

幼兒園教育是幼兒離開家庭這一比較封閉的環(huán)境，接觸到大量外界事物和人物的教育場所，這對幼兒來說是驚天巨變，幼兒教師需要了解這一階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們盡快適應(yīng)新的生活階段，游戲是非常好地吸引他們注意力和興趣的活動，而且在讓幼兒保持身心快樂的同時還能教會他們許多知識，幫助他們獲得全面發(fā)展。游戲教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)前教育的主要方式，幼兒教育工作者大多數(shù)認(rèn)同：幼兒天性喜歡游戲，游戲是做好的教學(xué)方式。

文章針對學(xué)齡前兒童教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略提出了一些見解，希望可以對廣大幼兒教師朋友有所助益。

一、 游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，教育理念也在逐漸發(fā)展轉(zhuǎn)變，更多重視幼兒本性發(fā)展的教學(xué)理念得到了社會各界的認(rèn)同，教學(xué)也逐漸由知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。在學(xué)前教育領(lǐng)域，其教學(xué)理論發(fā)展近幾年可以說是進(jìn)步神速，一些優(yōu)秀的教育理念得了教育工作者和家長的高度贊許，游戲教學(xué)就是其中之一，在進(jìn)入幼兒園的學(xué)齡前兒童還處前運(yùn)算階段，這一階段的學(xué)齡前兒童是通過直觀的體驗活動去感受外界，處于模仿學(xué)習(xí)的階段，只有游戲化的教學(xué)才是符合他們發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，這種教學(xué)模式可以滿足孩子的好奇心，激發(fā)幼兒參與熱情，提高教學(xué)內(nèi)容對他們的吸引力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識，正向塑造人格，引導(dǎo)幼兒的社會性成長，還能啟迪幼兒對未知事物積極探索，提高他們的認(rèn)知能力，鍛煉他們的身體，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

幼兒園階段可以說是幼兒真正的童年時代，童年應(yīng)該是快樂自由的，游戲教學(xué)也是快樂教育理念的教學(xué)模式，可以讓他們在玩耍中錘煉意志、開發(fā)智力，學(xué)習(xí)知識，切實提升學(xué)前教育質(zhì)量，讓幼兒生活更加豐富多彩。

游戲可以將教育與玩耍相結(jié)合，還能將教育與生活相結(jié)合，可以對幼兒起到非常好的發(fā)展促進(jìn)作用，幫助他們培養(yǎng)好奇心和創(chuàng)新能力。總而言之，游戲是學(xué)前教育非常重要的教學(xué)手段，也是非常有效的教育手段。

二、 如何在學(xué)前教育中更好地進(jìn)行游戲教學(xué)策略

游戲教學(xué)在學(xué)前教育的融入需要教師認(rèn)真地規(guī)劃與設(shè)計，充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與發(fā)展需求，有目的、有計劃、系統(tǒng)性地開展游戲教學(xué)活動，以下是幼兒教師在設(shè)計游戲教學(xué)活動時需要遵循的幾點基本原則。

（一）系統(tǒng)性

游戲教學(xué)在設(shè)計時要考慮幼兒教學(xué)的系統(tǒng)性，與其他教學(xué)目標(biāo)相配合構(gòu)成完整的幼兒學(xué)前教育體系，而且在設(shè)計時也要考慮游戲本身的聯(lián)系性和系統(tǒng)性。比如在五指辨別的時候，要考慮到左右手和腳部的所有的指頭認(rèn)識后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨或者多個的指頭游戲，鍛煉孩子的精細(xì)化運(yùn)動發(fā)展，幫助孩子們?nèi)矫姘l(fā)展。

同時要注意，每種游戲在一定時間內(nèi)和周期性的反復(fù)練習(xí)和游戲，學(xué)齡前兒童需要大量的練習(xí)和重復(fù)才能掌握和理解一個抽象的概念。比如說餐桌禮儀，教師在游戲教學(xué)之后可以讓孩子在每次用餐前復(fù)述步驟，模擬使用禮儀，互相觀察，指出錯誤，進(jìn)行糾正，然后在用餐時還要糾正，不斷重復(fù)練習(xí)，直到他們掌握基本的概念和可以做出正確的舉止。在他們掌握了用餐禮儀之后，還可以讓他們回家觀察父母，對父母進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)親子互動。

幼兒園在設(shè)計教育活動時可以采取兩個或者多個班級互動的形式，比如開辦幼兒集市，讓每個小朋友輪流扮演不同的角色;或者舉行不同主題的集市，將需要的角色羅列出來后，由小朋友自己選擇，自己設(shè)計活動劇本，教師給予支持和幫助即可。在開辦集市前期，可以要求小朋友和家長一起去超市或者市場進(jìn)行購物，方便孩子觀察模仿。

（二）綜合性

教師在教學(xué)活動設(shè)計安排中要具備綜合性，有腦力開發(fā)，有身體鍛煉，有平衡能力培養(yǎng)，有藝術(shù)熏陶，有傳統(tǒng)文化傳承，這樣才能滿足不同孩子的不同發(fā)展需要，提高孩子的參與度和游戲熱情，而且教師也要注意，在一些手工游戲或者活動的設(shè)計安排時，要根據(jù)學(xué)齡前兒童真實情況合理安排，不能一味追求作品的高大上，超越幼兒實際能完成的底線，造成幼兒看著家長完成，甚至有些家長淘寶完成的現(xiàn)象。

在游戲活動設(shè)計安排上要充分尊重孩子的意愿，在開始前詢問他們對于相同教學(xué)目的不同游戲的選擇，比如說袋鼠跳和兔子跳，讓每一個孩子都可以有自己的興趣，而不是跟風(fēng)相隨，培養(yǎng)他們的獨特性。除了教學(xué)類和體育類活動，還可以設(shè)計與他們心理成長相關(guān)的游戲活動。比說花朵觀察日記，寵物養(yǎng)成日記，有條件的幼兒園還可以開展實踐活動，比如說小小菜地、小小動物園、小小花園、小小天文館等等，促進(jìn)孩子們多方面的健康發(fā)展。

（三）多元性

幼兒有著無與倫比的好奇心，他們剛剛走出家門，開始探索外界，教師要為他們盡可能的多打開一些窗戶，在重視中華文明傳承的同時去開闊眼界，建設(shè)正確的世界觀，在教學(xué)游戲內(nèi)容安排上要吸納其他民族、地區(qū)、國家優(yōu)秀的文明文化，在日常教學(xué)中要對幼兒幼小的心靈進(jìn)行呵護(hù)，避免他們接觸不健康或者有害的信息。