繪本在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

趙英

【摘要】在英語課堂教學(xué)中，繪本輔助教學(xué)已被廣泛使用。繪本在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用給英語課堂帶來新的模式。它促進(jìn)了英語教學(xué)的更新，給傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)注入了新的活力。在英語教學(xué)活動中，它的作用正變得越來越重要。在英語課堂中結(jié)合使用好的繪本教學(xué)，教學(xué)效果能取得事半功倍的作用。但是，在教學(xué)中也不能完全依賴?yán)L本，還是要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，否則會適得其反。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語音教學(xué);繪本應(yīng)用

一、引言

繪本都是由簡練生動的文字和精致優(yōu)美的繪畫構(gòu)成，是一種注重用圖畫講故事的書。繪本在國外已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國家兒童首選的啟蒙讀物，而在中國，近兩年，一些教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對低年級的學(xué)生成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣。繪本運(yùn)用于英語語音課堂教學(xué)，其趣味性、生動性、形象性是傳統(tǒng)英語語音教學(xué)無法比擬的。本學(xué)期，我校英語組也嘗試著把繪本融合于英語課堂當(dāng)中，依托繪本輔助英語語音教學(xué)。

二、繪本的概念

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，色彩鮮艷的圖畫能激起學(xué)生的閱讀興趣，引起他們的“悅讀”感。在運(yùn)用繪本的語音教學(xué)中，我們可以通過一些靜態(tài)的圖形圖像，兼附一些說明的文字，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)習(xí)者并保持學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、繪本輔助英語語音教學(xué)與傳統(tǒng)語音教學(xué)的區(qū)別

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教定學(xué)，以本為本，教法單一，學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問題單一，評價(jià)單一，過程單一。如，教學(xué)小學(xué)PEP版四年級英語下冊Unit1 My school中的Let's spell這一課時(shí)，教師在教這一課時(shí)，往往是先提出目標(biāo)，然后出示單詞帶讀，或是讓學(xué)生讀。再告訴學(xué)生，這些字母都含有字母組合er，而er在單詞中發(fā)/?/音。直截了當(dāng)，毫無趣味。學(xué)生總在枯燥中跟讀、記憶。雖然學(xué)生也可能能讀能記住了，但課堂太單調(diào)，學(xué)生興致不高，長久下去，學(xué)生會感到疲勞，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

在語音教學(xué)中，如果只是通過讀單詞，然后再講述單詞中的字母或字母組合的發(fā)音特點(diǎn)，這樣只憑教師在課堂上口述、聽錄音、讀單詞的教學(xué)方式，往往讓課堂教學(xué)效果大打折扣。一本書、一塊黑板和一支粉筆的“小米加步槍”的落后教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)英語語音課堂教學(xué)的需要。如果利用繪本創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z境，并且利用多媒體創(chuàng)設(shè)的故事進(jìn)行合作融合語音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀故事，發(fā)現(xiàn)主題，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)，提高他們的語音學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在教授PEP四年級下冊Unit 3 Let's spell時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)繪本：一位穿著紫色連衣裙的女孩正坐在教室里，教室在第三層樓，她正看著窗外的樅樹。突然，她發(fā)現(xiàn)樅樹下有一只小鳥。小鳥受傷了，她把小鳥帶到護(hù)士那里去，護(hù)士幫小鳥包扎好了，護(hù)士還給小鳥一個(gè)漢堡包吃。我繪圖配上句子錄制成繪本視頻，讓學(xué)生先聽繪本，感知大意，再自讀故事。思考：What can you fine in the story？讓學(xué)生自由抒發(fā)所感，引導(dǎo)學(xué)生專注地讀繪本，發(fā)現(xiàn)含有ir和ur的單詞，筆者和學(xué)生把這些單詞找出后板書，讓學(xué)生細(xì)讀單詞，感受這些單詞的發(fā)音，一起總結(jié)出ir在單詞中發(fā)/?? /音，ur在單詞中也是發(fā)/?? /音。最后總結(jié)出ir和ur在單詞中都是發(fā)/ ??/音。學(xué)生通過讀、找、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，新知識會掌握得更牢固。在后面的知識鞏固部分，筆者再出現(xiàn)一個(gè)含有ir、ur的繪本，讓學(xué)生自學(xué)完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生通過一輪學(xué)習(xí)，已輕車熟路，能獨(dú)立完成相應(yīng)的練習(xí)，而且會倍有成就感，提高了學(xué)習(xí)積極性。

使用英語繪本輔助英語語音教學(xué)，能使學(xué)生通過文字、聲音、背景、圖像等多種渠道理解和接受故事內(nèi)容。教師可選擇適合的情境和語言，擴(kuò)大教學(xué)的深度和廣度，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以提高教學(xué)效率。繪本的應(yīng)用，能使學(xué)生從聽覺、視覺上注意教師展示的內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、繪本輔助語音教學(xué)的作用

繪本輔助小學(xué)英語語音教學(xué)，標(biāo)志著英語語音教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。繪本的運(yùn)用使教學(xué)手段更加豐富，將大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。繪本的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀形象、感染力強(qiáng)的感覺性認(rèn)知材料，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生的高階思維打開了一扇窗。

繪本的恰當(dāng)應(yīng)用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力，提高了課堂效率。

五、繪本在英語語音課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

1.英語繪本在語音教學(xué)中的優(yōu)勢

英語繪本展現(xiàn)了作者的豐富想象，并在圖片和簡短的語言中獲取知識。例如，四年級下冊Unit2 A Let's spell的教學(xué)中，用幾幅圖畫和簡短的句子，就能讓學(xué)生明白整個(gè)故事的大意。因?yàn)楹衖r和ur字母的單詞在文中多次出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去繪本，然后讓學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)，最后再總結(jié)歸納。因?yàn)槔L本顯得生動有趣，不顯得枯燥，學(xué)生樂意去讀。

2.英語繪本在語音教學(xué)中的不足

雖然現(xiàn)在繪本的量很大，但是要找到與課本內(nèi)容契合的卻不多，所以有很多都需要教師自己去創(chuàng)作，但是在創(chuàng)作的時(shí)候也要注意語音語法語境等，而且也要把圖片弄得比較精致有趣。如果過于生硬死板，也同樣引不起學(xué)生的興趣，而且會適得其反。

六、結(jié)語

綜上所述，繪本輔助英語語音教學(xué)，既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是改進(jìn)新課堂教學(xué)的必要因素。繪本在課堂中的應(yīng)用，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓課堂充滿生氣、充滿樂趣。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。但是也要明白，繪本的使用只能發(fā)揮其輔助作用，而不能滿堂使用，造成主次不分。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚繪本教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用、合理應(yīng)用繪本，以求得最佳的教學(xué)效果。合理運(yùn)用繪本輔助英語語音教學(xué)，確實(shí)能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍然而在這個(gè)教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，繪本只是輔助的教學(xué)資源，處于被支配的地位，是教學(xué)活動的補(bǔ)充。是否使用繪本，怎樣使用繪本，取決于英語語音課堂教學(xué)中的需要。

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