1+X證書制度視域下的“雙師型”教師職業(yè)能力發(fā)展研究＊

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127）

職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，其地位和作用越來越凸顯。自改革開放以來，我國職業(yè)教育取得了長足進(jìn)步，“現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強(qiáng)”。我國當(dāng)前正處于“國內(nèi)國際雙循環(huán)”新發(fā)展格局之中，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，就業(yè)市場對高技能職業(yè)技術(shù)人才提出了新的更高要求。為了進(jìn)一步辦好新時代職業(yè)教育，國務(wù)院在2019年頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為我國未來職業(yè)教育發(fā)展提出了總體要求和發(fā)展路徑；緊接著，教育部又聯(lián)合其他部委先后印發(fā)了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》（教師〔2019〕6號）、《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號）、《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕19號）等重要文件，旨在解決當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中存在的學(xué)生實踐能力偏弱、職業(yè)教育質(zhì)量不高等難題，培養(yǎng)與新時代背景下智能化生產(chǎn)相適應(yīng)的“復(fù)合型人才”[1]。教師隊伍建設(shè)作為高職院校發(fā)展建設(shè)的核心工作之一，“雙師型”教師作為高職院校教師重要組成部分[2]，是高職院校特色化發(fā)展的重要依托，也是高技能實用型人才培養(yǎng)的中堅力量[3]。上述文件從不維度對“雙師型”教師隊伍建設(shè)、教師的實踐教學(xué)能力等方面提出了新要求[4]?！半p師型”教師作為1+X證書制度實施的具體實踐者，其職業(yè)技能水平和知識結(jié)構(gòu)將是該項制度成功實施的決定性因素。“雙師型”教師應(yīng)以1+X證書制度改革為契機(jī)，促進(jìn)自身職業(yè)能力全面發(fā)展，為職業(yè)院校特色發(fā)展和高技能應(yīng)用人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、1+X證書制度內(nèi)涵及其對“雙師型”教師職業(yè)能力要求

1.1+X證書制度及其內(nèi)涵

1+X證書制度支持學(xué)習(xí)者在獲得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，通過在學(xué)校學(xué)習(xí)、社會機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、企業(yè)培養(yǎng)等多途徑，獲得職業(yè)技能，并通過專業(yè)測評機(jī)構(gòu)綜合測評獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書，可滿足學(xué)習(xí)者未來職業(yè)生源發(fā)展和專業(yè)技能發(fā)展需求。1+X證書制度通過將學(xué)歷教育和職業(yè)技能培養(yǎng)兩者有機(jī)融合，體現(xiàn)了學(xué)歷教育的基礎(chǔ)性和職業(yè)技能教育的多元復(fù)合性，將職業(yè)技能教育與學(xué)生的興趣愛好、個性發(fā)展等緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了個性化育人、職業(yè)技能育人的目的。它是指導(dǎo)未來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的綱領(lǐng)性文件，將對課程內(nèi)容、教學(xué)模式改革等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，旨在強(qiáng)化職業(yè)教育社會需求與供給的耦合，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[1]。1+X證書制度的實施將使職業(yè)院校人才培養(yǎng)向追求質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，對提升學(xué)生技能水平，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式等具有積極的指導(dǎo)作用[5]。

2.1+X證書制度對“雙師型”教師職業(yè)能力要求

1+X證書制度創(chuàng)新實踐將推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念等方面的改革創(chuàng)新?！半p師型”教師將在1+X證書制度實施過程中承擔(dān)重要角色，除了具有良好的師德師風(fēng)、教育教學(xué)技能等，1+X證書制度將對其教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)實踐技能等提出多維立體職業(yè)能力要求，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 與時俱進(jìn)的職業(yè)教育觀念和教育教學(xué)理念

1+X證書制度根本目標(biāo)在于“圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升”，核心在于“提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力”。在此背景下，高職院校必將在職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行重大改革創(chuàng)新，突出現(xiàn)代職業(yè)教育根本目標(biāo)是為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，要滿足市場對高技能職業(yè)人才的需求。1+X證書制度的實施，使高職院校需要將職業(yè)技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)、方法、過程等內(nèi)容納入人才培養(yǎng)改革方案中，通過修訂和完善課程內(nèi)容、改革創(chuàng)新教學(xué)方式等具體方式，將職業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)技能等級證書獲取進(jìn)行有機(jī)融合，逐步完成從傳統(tǒng)“學(xué)歷+技能”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向“學(xué)歷+技能+鑒定”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?！半p師型”教師如何緊跟當(dāng)下職業(yè)教育觀念的變化，適時更新教育教學(xué)理念，投身于新時代職業(yè)教育改革創(chuàng)新將是“雙師型”教師必備的要求。

2.2 扎實的理論功底和堅實的教育教學(xué)技能

“雙師型”教師要求具備扎實的理論功底和良好的教學(xué)技能。1+X證書制度推行將使得學(xué)生對多種職業(yè)技能產(chǎn)生廣泛興趣和職業(yè)生涯發(fā)展需求，這些職業(yè)技能有些甚至是跨專業(yè)、跨學(xué)科和跨層次的，這就需要從業(yè)教師具備廣博的學(xué)識和良好的專業(yè)洞察力，不斷深化和拓展更新專業(yè)理論知識，拓寬專業(yè)視野，重構(gòu)實踐技能結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生多元化、多層次學(xué)習(xí)需求。另一方面，當(dāng)前優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源和社會職業(yè)技能培訓(xùn)資源十分豐富，如果職業(yè)院校的課程資源不具備吸引力或者不能滿足學(xué)習(xí)者和社會的需求、“雙師型”教師不具備良好的課堂教學(xué)組織能力，高職院校的職業(yè)技能教育將失去優(yōu)勢，喪失對學(xué)生和社會的吸引力，不利于整個職業(yè)教育和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.3 精益求精的實踐能力和高超的專業(yè)技術(shù)水平

職業(yè)教育重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，“雙師型”教師的實踐能力和專業(yè)技術(shù)水平將對學(xué)生的職業(yè)技能形成起著決定性作用。隨著現(xiàn)代科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和5G通信技術(shù)的發(fā)展，促使不同行業(yè)在產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)過程中產(chǎn)生了一系列新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求，甚至還催生了新職業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)主播、直播平臺銷售員、人工智能工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員等?！半p師型”教師要不斷深化本專業(yè)領(lǐng)域的實踐能力，同時，培育和發(fā)展相關(guān)行業(yè)的實踐技能，這樣才能滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.4 深刻理解和掌握職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和鑒定的能力

根據(jù)教職成[2019]6號文件要求，職業(yè)技能等級證書及標(biāo)準(zhǔn)將由培訓(xùn)評價組織“依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國際國內(nèi)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)有關(guān)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”。職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)體系將主要通過理論知識點、專業(yè)技能操作規(guī)范、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)等內(nèi)容綜合反映學(xué)習(xí)者職業(yè)技術(shù)水平、工作能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。如何全面深刻地理解職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握職業(yè)技能等級鑒定方法，將是“雙師型”教師未來需要具備的重要能力。

2.5 把握職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵和融合開發(fā)專業(yè)實踐課程的能力

高職院校未來也可參與開展職業(yè)技能等級培訓(xùn)與鑒定工作，這就要求“雙師型”教師深刻理解和把握職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，熟悉職業(yè)技能等級評價內(nèi)容與過程。另外，“雙師型”教師還需要具備融合開發(fā)專業(yè)實踐課程的能力，將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等有機(jī)融入專業(yè)實踐課程內(nèi)容中，并通過開展相關(guān)實踐教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新，適時重構(gòu)專業(yè)知識體系，融合開發(fā)新課程，以提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性和針對性。

二、“雙師型”教師職業(yè)能力發(fā)展對策

1.更新教育教學(xué)理念，提升教學(xué)改革創(chuàng)新能力

隨著1+X證書制度的落地實施，職業(yè)院校人才培養(yǎng)觀念將發(fā)生改變，學(xué)習(xí)者將對職業(yè)技能等級證書的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價等產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和需求。在此背景下，“雙師型”教師需要與時俱進(jìn)，適時更新職業(yè)教育教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生獲取職業(yè)技能等級證書。首先，教師要以發(fā)展學(xué)生實踐能力為根本出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生對職業(yè)技能等級證書多元化的需求，構(gòu)建個性化育人模式，打造特色職業(yè)育人平臺。其次，“雙師型”教師要自我發(fā)展，獲得相應(yīng)職業(yè)能力，完成從傳統(tǒng)課程教學(xué)轉(zhuǎn)向“教學(xué)+鑒定”的角色轉(zhuǎn)變，需要教師對標(biāo)職業(yè)技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)，完成專業(yè)實踐能力課堂教學(xué)和培訓(xùn)、職業(yè)技能等級評價全過程，做到教學(xué)即鑒定，掌握職業(yè)技能教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定三項綜合能力。最后，“雙師型”教師要根據(jù)職業(yè)技能證書評價標(biāo)準(zhǔn)，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐過程中有對比參照。

2.重構(gòu)基礎(chǔ)理論知識，提高專業(yè)實踐技能水平

隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，許多職業(yè)的專業(yè)知識更新很快，產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝水平、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等也在不斷更新，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等對專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，這將使教師原有的知識體系和實踐技能水平不能滿足新時代職業(yè)教育要求，“雙師型”教師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要，重構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)實踐能力水平。首先，以職業(yè)技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)其中規(guī)定的內(nèi)容和要求，擴(kuò)充、重構(gòu)自身專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，滿足專業(yè)課程教學(xué)需求和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要。其次，通過多種途徑參與實踐項目，將理論知識與實踐技能有機(jī)融合，提高自身專業(yè)實踐技能水平，如產(chǎn)教融合、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能競賽等。再次，“雙師型”教師要深入企業(yè)實踐，掌握行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展新動態(tài)，針對出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝等新型實踐項目，要通過不斷地學(xué)習(xí)并掌握這些新型實踐技能，將運用和指導(dǎo)課程實踐教學(xué)。

3.了解技能等級標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展技能等級鑒定能力

職業(yè)技能等級認(rèn)定是按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和評價規(guī)范對學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能水平進(jìn)行綜合考核評價。國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)能力特征、等級作出了相應(yīng)的明確規(guī)定，主要考核評價學(xué)習(xí)者的理論知識和技能水平?！半p師型”教師要積極參與1+X證書制度相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)自身專業(yè)所規(guī)定的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，深刻把握各項內(nèi)容的評價尺度與標(biāo)準(zhǔn)。不同專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域，其國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求也將有所區(qū)別，甚至有些新興行業(yè)沒有國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師全面了解行業(yè)企業(yè)工種崗位需求，研究制定本行業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的理論知識和操作技能標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會掌握本專業(yè)的職業(yè)技能鑒定與評價能力，獲得職業(yè)技能鑒定實際操作經(jīng)驗，包括靈活運用理論知識考試、操作技能考核、職業(yè)道德評分、等方式全面考核評價學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

4.掌握職業(yè)發(fā)展動態(tài)，促進(jìn)技能等級課程建設(shè)

新技術(shù)的運用將促使不同行業(yè)對從業(yè)者的專業(yè)能力和要求發(fā)生變化，高職院校在職業(yè)教育過程中需要注意到這一點，應(yīng)動態(tài)調(diào)整專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，滿足社會發(fā)展需要?！半p師型”教師要深入一線企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，了解和掌握新技術(shù)的運用情況、新的實踐操作規(guī)范、新的技術(shù)工藝流程等，形成實踐操作能力，全面掌握本職業(yè)發(fā)展動態(tài)和社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具體需求。另外，“雙師型”教師要對照職業(yè)技等級評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場的最新需求，將職業(yè)技能等級鑒定的內(nèi)容、過程等融入課程教學(xué)，修訂實踐課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培育職業(yè)技能新課程開發(fā)建設(shè)能力。

結(jié)語

1+X證書制度將對高職院校的職業(yè)教育產(chǎn)生巨大影響，也將對教師的實踐教學(xué)能力提出更高的要求?！半p師型”教師作為高職院校人才培養(yǎng)的重要參與者，要適時更新教育理念，重構(gòu)自身知識體系，提升實踐能力，發(fā)展職業(yè)技能等級鑒定能力，融合開發(fā)新實踐課程，為提高職業(yè)教育人才質(zhì)量，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提供助力。