談?dòng)變豪L本閱讀與游戲活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

呂秀財(cái)

摘要：繪本圖文并茂，是孩子們最喜愛(ài)的讀物之一，但是其在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中的價(jià)值并未充分體現(xiàn)出來(lái)，為此對(duì)幼兒園繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，以期找到有效開(kāi)展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的策略。本文結(jié)合幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的具體情況，以小班幼兒為例，總結(jié)了幼兒園開(kāi)展繪本游戲閱讀活動(dòng)的策略，為幼兒園繪本閱讀教學(xué)的發(fā)展提供了新的路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;游戲活動(dòng)

在幼兒園五大領(lǐng)域課程實(shí)施的過(guò)程中，傳統(tǒng)宣灌式的教育方法無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也不能維持他們學(xué)習(xí)的熱情。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，可以以繪本為載體，借助繪本游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，對(duì)此本文以小班幼兒繪本閱讀教學(xué)為例進(jìn)行了詳細(xì)探討，為幼兒園開(kāi)展繪本游戲閱讀活動(dòng)提供了新的思路。

一、抓住幼兒思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)繪本游戲活動(dòng)

小班的幼兒步入幼兒園不久，參與五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，特別是在繪本閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助孩子們集中注意力，幫助他們掌握閱讀的方法。直覺(jué)行動(dòng)思維是小班幼兒的主要思維特點(diǎn)，教師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，找出其中的游戲元素，設(shè)計(jì)繪本游戲，讓閱讀活動(dòng)變得具體、直觀，這對(duì)于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使他們愛(ài)上閱讀具有重要意義。如在閱讀《動(dòng)物模仿操》這本繪本時(shí)，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容在活動(dòng)中配上合適的音樂(lè)，以及朗朗上口的兒歌，對(duì)于這種語(yǔ)言類的繪本采用此種方式可以幫助孩子們理解繪本內(nèi)容，激起他們閱讀的興趣。在《小金魚(yú)逃走了》等鍛煉孩子們思維能力的繪本閱讀活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些益智類的游戲活動(dòng)，從而使繪本與游戲充分結(jié)合起來(lái)，使繪本的教育價(jià)值得到充分體現(xiàn)，有效提高孩子們?cè)诶L本閱讀活動(dòng)中的參與度。

二、開(kāi)展繪本游戲活動(dòng)，幫助幼兒理解故事

游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，是孩子們認(rèn)識(shí)周圍世界、培養(yǎng)他們良好品質(zhì)的重要媒介，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。繪本創(chuàng)作者很多時(shí)候也會(huì)融入游戲元素于繪本劇情之中，這為我們開(kāi)展繪本游戲創(chuàng)造了條件，也為幼兒理解繪本故事內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。如在閱讀《我的幸運(yùn)一天》繪本閱讀活動(dòng)中，可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了相似的游戲情境，引導(dǎo)幼兒玩角色扮演游戲，通過(guò)扮演不同的角色來(lái)理解人物的性格，體會(huì)故事中人物當(dāng)時(shí)的心情，從而對(duì)故事有更加深入的理解。又如在閱讀《小金魚(yú)逃走了》這個(gè)繪本時(shí)，也可以通過(guò)角色扮演游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了幼兒間的充分互動(dòng)，使孩子們?cè)趯?duì)色彩、動(dòng)物和形狀等各方面的認(rèn)知有了進(jìn)一步的提升，使孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中體會(huì)到了繪本的真正魅力，在不知不覺(jué)中提高了他們的理解能力。在繪本閱讀活動(dòng)的大量實(shí)踐與探索中，不難發(fā)現(xiàn)“聽(tīng)讀”這種單一的閱讀教學(xué)方式，有時(shí)并不能真正幫助孩子們理解繪本內(nèi)容。特別是對(duì)于小班幼兒來(lái)講，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都有限，所以使用繪本游戲，不但可以激發(fā)他們參與閱讀活動(dòng)的興趣，還可以幫助他們理解繪本內(nèi)容。

三、分析繪本，尋找繪本中的游戲情節(jié)

繪本中的很多情節(jié)都很有趣，這也是繪本閱讀吸引孩子的一個(gè)主要原因，其中的很多場(chǎng)景都能從生活中找打源頭，老師要針對(duì)繪本的這一特性進(jìn)行研究，把繪本中的情節(jié)經(jīng)過(guò)研究和挖掘，變成游戲。促使幼兒能夠在閱讀繪本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)游戲的存在，從而把閱讀教學(xué)與游戲教學(xué)巧妙聯(lián)系起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“誰(shuí)藏起來(lái)了”時(shí)，教師在上課之前可以制作多媒體PPT課件，接著對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的具體特征，立即故事的主要內(nèi)容，并能夠找出要找的小動(dòng)物，在教學(xué)之后，教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行躲貓貓的游戲，請(qǐng)幼兒藏到自己的椅子后面，教師結(jié)合繪本中的具體情節(jié)，模仿找出幼兒的過(guò)程，如：“哦，我看到小萌的小辮子咯！”接著教師帶領(lǐng)幼兒回到繪本的學(xué)習(xí)中，促使幼兒能夠在親自游戲的過(guò)程中加深對(duì)繪本知識(shí)的印象，把閱讀繪本和游戲教學(xué)有效的連接起來(lái)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

四、延伸游戲，把游戲教學(xué)與繪本有機(jī)結(jié)合

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)孩子做游戲的同時(shí)，可以把游戲做一個(gè)記錄，并在教學(xué)中尋找與之相匹配的繪本元素，真正把游戲教學(xué)落實(shí)到繪本閱讀當(dāng)中，使兩者互動(dòng)，升華游戲教學(xué)的意義，達(dá)到繪本閱讀與游戲教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)“雪人”時(shí)，通過(guò)閱讀繪本得知，這是一個(gè)如電影般溫暖的故事，結(jié)局略帶感傷，主要講述了男孩與雪人之間單純美好的情感。同時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)書(shū)中并沒(méi)有太多的細(xì)節(jié)內(nèi)容，主要以大量的圖片為主，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引領(lǐng)幼兒自行發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中堆雪人等玩耍的經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，并組織幼兒進(jìn)行分組自由討論活動(dòng)，教師在一旁指導(dǎo)和幫助，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的游戲活動(dòng)進(jìn)行延伸，和繪本中的雪人故事進(jìn)行結(jié)合，感受繪本閱讀與生活之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而提升幼兒的閱讀能力和理解能力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，繪本閱讀和游戲教學(xué)是當(dāng)今幼兒教育中的重點(diǎn)部分，兩者相互促進(jìn)，相輔相成，共同提升幼兒的整體素質(zhì)和發(fā)展。因此，只有充分的把兩者進(jìn)行融合，才能完全挖掘出繪本中潛在的游戲元素，尋找與游戲相契合的教學(xué)因素，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，促使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠積累生活的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和滿足感。

參考文獻(xiàn)：

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