淺談小學數學課堂中易錯點提前干預的策略

魏華

摘 要：在數學學習過程中，錯誤是在所難免的，錯誤出現的形式也是多種多樣的。怎樣才能促使學生在學習過程中有效避免各種錯誤的出現是數學教師一直在思考和探尋的問題。嘗試從幾個方面闡述小學數學課堂中教師應該如何開展教學活動來提前干預學生在學習或者做題時出現的易錯點。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;易錯點;提前干預;教學對策

小學階段的學生，思維正處于發(fā)展階段，不可避免地會產生一些錯誤，特別是在數學學科中。數學題目中還經常出現一些陷阱或者迷惑性的知識點，一些學生在做題過程中都會被這些陷阱所迷惑，進而出錯。為了促進學生數學學習興趣和效率的逐步提升，小學數學教師可以在組織課堂教學活動的過程中做好易錯點的提前干預，提前打好“預防針”，幫助他們避開“盲點”或者“迷惑點”，促使學生在正確解答題目的過程中提高數學學習自信。

一、引入問題驅動教學，促進學生主動思考

數學思維的培養(yǎng)對于學生學好數學至關重要，因此在教學過程中，數學教師除了要將基礎知識傳授給學生外，還要將數學思維的培養(yǎng)放到首要位置。數學思維水平提升后，學生不僅能夠自主思考并解決問題，出錯的頻率也會逐步減少。問題驅動教學模式就是一種促進學生主動思考和探究問題的有效教學方法，小學數學教師可以應用此方法開展教學活動，以此促進學生養(yǎng)成主動思考的良好習慣，并且有效避免學生在學習過程中出現錯誤，達到一石二鳥的教學效果。

例如，學生在學習“三角形的內角和”時，小學數學教師就可以引入問題驅動式教學，以此促進學生主動思考和解答問題，實現易錯點的提前干預目標。課上，教師先通過測量和合作活動的方式鼓勵學生自主探究出三角形的內角和為180度。在學生掌握了三角形內角和時，教師提出一個問題：“一個三角形的兩個內角和是85度，那么這個三角形是什么三角形？”學生沉浸在85度這個條件上，所以將銳角三角形回答出來。當然也有一些學生將等腰三角形回答出來，但是他們都不知道利用三角形的內角和為180度這個條件。鑒于此，數學教師在講授這個題目的過程中要通過問題的形式驅使學生自主發(fā)掘隱藏條件，并鼓勵其應用隱藏條件解答問題。

二、組織開展游戲活動，提升學生課堂參與度

游戲是學生最喜歡的一種活動，也是促進其成長最快的教學輔助手段。游戲活動的開展能夠使學生積極主動地參與其中，有利于學生思維的鍛煉。小學數學教師可以通過組織游戲活動展開數學教學活動，并將錯誤設計到游戲中，促使學生在游戲中學會糾錯，并在糾錯中熟練掌握數學知識以及解題技巧，進而做到易錯點的提前干預。當學生全身心投入到游戲活動中時，他們喜歡思考問題，在自己避免錯誤出現的同時還會提醒小伙伴，為取得游戲的勝利以及數學學習效率的提升奠定基礎。

例如，學生在學習“三位數乘兩位數”時，小學數學教師可以通過組織游戲活動展開教學，以此提升學生的課堂參與度。課上，數學教師帶領學生一起回顧了兩位數乘兩位數的計算方法后，引出三位數乘兩位數的知識點，促使其掌握了計算方法。隨后，教師結合學生的掌握情況，將一系列豎式時沒有對準位置、計算時少數字等錯誤題目與正確的題目展示出來，組織他們一起進行糾錯游戲。在糾錯游戲中，學生的參與度很高，不僅能夠快速找到豎式中的錯誤，還養(yǎng)成了認真計算的良好習慣。

三、應用畫圖策略教學，提高學生解題能力

畫圖法是一種既直觀又有效的教學方法，能夠將數量關系躍然紙上，也能夠促使學生快速解答題目，是數學學科教學中教師最常使用的教學方法之一。在形象直觀的畫圖環(huán)境中，學生的思路十分清晰，不僅能夠快速分析題目意思，還能夠快速聯(lián)系到所掌握的知識點，實現高效解題。學生的解題能力提升后，他們在遇到類似題目時能夠做到游刃有余，進而避免錯誤的出現，對提升其解題效率十分重要。

例如，學生在學習“小數的加法和減法”時，小學數學教師可以應用畫圖法展開教學，以此促進學生在生動有趣的環(huán)境中逐步提升解題能力。課上，數學教師將小數之間相加或者相減的知識點講述出來，促使學生在掌握小數計算技巧的基礎上提出了問題“一捆電線，用去了18.6米之后，剩下的比用去的還多12.8米，請問這捆電線的原長是多少”，鼓勵學生自主解答題目。小數應用題對于學生來說并不陌生，但是一些學生常常因看不清楚題意直接列出算式“18.6+12.8”，導致出錯。為了避免這樣錯誤重復發(fā)生，數學教師在講授題目過程中應用畫圖法展開，鼓勵學生用一段線段表示電線原長，用大括號將用去的長度表示出來，同時使之自主說出剩下的長度怎樣在線段中表示。當學生在作圖時發(fā)現剩下的長度并不是12.8米后，他們便能夠正確解答出題目，解題能力也由此提高。

總之，在新課改背景下的小學數學教學過程中，教師要學會分析學生學習的心理與特點，針對學生在課堂中的表現以及課本知識內容，提出有效的課堂教學策略，以此做好提前干預措施，防止學生在做題時出現錯誤，同時進一步提升其解題能力與學習效率。

參考文獻：

[1]王華.淺析小學中段數學易錯點的提前干預策略[J].科教導刊（電子版），2019（7）：174.

[2]張錦顯.淺談小學數學課堂教學易錯題的提前干預策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（35）：151.