培智學(xué)校生活語文教學(xué)出現(xiàn)的問題及對策

楊揚(yáng)

摘 要：基于培智學(xué)校學(xué)生的智力水平和身心障礙等原因，為培智學(xué)校開展語文教學(xué)帶來了一定的難度，也限制了培智學(xué)校語文教學(xué)水平的發(fā)展和提升，對于該校培智學(xué)校學(xué)生的語言文字能力的提升也起不到明顯效果。在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，將生活化元素帶入培智學(xué)校語文教學(xué)中，是當(dāng)下教育界和社會重點(diǎn)考慮的問題，也引起了相關(guān)培智學(xué)校語文教師的足夠重視。因此，針對培智學(xué)校生活語文教學(xué)出現(xiàn)的問題及對策展開分析，通過剖析問題，給出針對性解決對策，意在不斷提升培智學(xué)校生活語文教學(xué)質(zhì)量，提升培智學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：生活語文教學(xué);培智學(xué)校;問題及對策

陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想在語文教學(xué)中得到有效彰顯，某種程度上而言，生活的外延和語文中語言的外延有著異曲同工之處。但是，對于培智學(xué)校的學(xué)生，其智力水平、認(rèn)知能力和同齡人相比有著較大差距。因此，更應(yīng)該將生活化教學(xué)落實(shí)到其語文教學(xué)過程中，從而有效地推動培智學(xué)校語文工作的順利開展。

一、培智學(xué)校生活語文教學(xué)存在的問題

1.生活語文的教學(xué)手段較為單一

教學(xué)中尊重學(xué)生個體的差異性，是素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，也是教師教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。針對成長過程中的學(xué)生，因?yàn)樘熨x、環(huán)境、后天學(xué)習(xí)方式等之間的不同，造成學(xué)生個體之間存在著較大的差異性，這類問題是不可避免的，也是教學(xué)中不可忽視的重點(diǎn)。對我國培智學(xué)校的學(xué)生而言，因?yàn)樽陨碇橇Υ嬖谡系K，認(rèn)知能力及思維能力都存在著差異性，這需要教師在開展教學(xué)時，深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)。而就實(shí)際情況來看，培智學(xué)校語文教師在生活語文教學(xué)時，其自身的方式和方法過于單一，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)針對性開展生活語文教學(xué)，例如，很多培智學(xué)校教師沒有在教學(xué)中切實(shí)將生活化和語文教學(xué)結(jié)合，教學(xué)方式多呈現(xiàn)滯后性，教學(xué)手段多還是流于形式化的單一體系，這大大阻礙了培智學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

2.生活語文教師資源不足

現(xiàn)階段，我國培智學(xué)校的語文教師多是兩種方式引進(jìn)的，第一種是普通小學(xué)引進(jìn)外調(diào)而來，這種語文教師的語文教學(xué)能力和專業(yè)性都非常強(qiáng)，但是應(yīng)試化教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致在實(shí)際的培智學(xué)校生活語文教學(xué)中，不能有效地將生活化引入語文教學(xué)，也不能切實(shí)發(fā)揮生活語文教學(xué)的應(yīng)用價值。另一種引進(jìn)方式是來源于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培智教育應(yīng)屆畢業(yè)生，這種方式引進(jìn)的教師，能夠了解培智學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，也能夠合理地應(yīng)用生活化教學(xué)方式，但是其自身的語文知識教學(xué)技能和語文素養(yǎng)方面較普小教師有一定的差距，無法滿足培智學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。總而言之，培智學(xué)校在生活語文教師方面，還缺乏足夠的師資力量，這是值得培智學(xué)校重點(diǎn)考慮的問題。

二、提高培智學(xué)校生活語文教學(xué)水平的有效措施

1.強(qiáng)化教師資源的建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

總結(jié)上文我們知道，在我國培智學(xué)校中，因?yàn)閹熧Y力量受限，導(dǎo)致生活化不能有效落實(shí)到語文教學(xué)中，加之培智學(xué)校學(xué)生自身的智力水平、認(rèn)知能力和同齡人之間有著較大的差距，沒有好的教師引導(dǎo)，會大大阻礙學(xué)生的語文水平和語文語言能力的提升，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成了重大的阻礙。因此，培智學(xué)校要對師資問題進(jìn)行高度重視，切實(shí)認(rèn)識到教師資源對于開展生活語文教學(xué)的重要性。培智學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者可以結(jié)合本校實(shí)際情況，加大對語文教師的培訓(xùn)，并聘請一些專業(yè)的生活語文教師來對本校教師定期開展生活語文培訓(xùn)，教師之間的研討和交流能使教師充分地掌握和了解生活語文的教學(xué)方法和教學(xué)體系，進(jìn)而使教師不斷總結(jié)教學(xué)方案，做到因材施教，從而有效構(gòu)建自身生活語文教學(xué)體系，提升生活語文教學(xué)質(zhì)量。

2.充分利用科學(xué)技術(shù)，整合教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷運(yùn)用到教學(xué)課堂中，有效地完善了教師的課堂體系，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。而將其滲入培智學(xué)校生活語文教學(xué)過程中，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)資源的整合，使教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式不斷優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)體系。教師可以將一些生活化元素以多媒體視頻和圖片的形式在語文教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，從而切實(shí)地將生活化元素帶入語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠加深對語文知識的理解和記憶，并在此基礎(chǔ)上有效拓展自身的生活場景。和實(shí)際的語文教學(xué)切實(shí)融合，大大強(qiáng)化了學(xué)生的語文知識運(yùn)用和記憶能力。除此之外，教師在教學(xué)過程中也可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法不斷將生活化元素落實(shí)到培智學(xué)校語文教學(xué)中，在這個過程中，不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展日常生活想象、大膽表述自身生活場景，進(jìn)而有效地將語文教學(xué)和學(xué)生的生活化場景相融合，進(jìn)一步提升學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，也有效促進(jìn)培智學(xué)校生活語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，生活語文教學(xué)是“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的重要體現(xiàn)，也是基于培智學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來展開的重要教學(xué)，將其滲透在培智學(xué)校教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升和優(yōu)化，也有效地促進(jìn)了培智學(xué)校學(xué)生語言能力的提升，為今后更好地融入社會、適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

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