初中物理教學中促進學生自主學習的策略研究

李春望

摘 要：現(xiàn)今社會教育越來越受到人們的重視，教師地位也不斷提高。初中物理的教學內(nèi)容和目標也隨著社會的不斷發(fā)展而做出相應的改變和提升。幫助學生形成自主學習的良好習慣，也成為初中物理教師的教學目標之一。初中物理教師需要轉(zhuǎn)變思想，不能一味地灌輸知識給學生，學生依賴心理增強，當學生面對陌生的物理問題時，不能夠自主解決問題，這對于學生今后的學習是不利的。文章通過初中物理教學方法的研究，來尋找促進學生自主學習的方法，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學;學生自主學習;策略;研究

一、 引言

初中物理主要是對自然界各種現(xiàn)象和規(guī)律的總結(jié)和研究，其中包含聲、光、熱、力等知識。初中物理學科知識體系復雜，繁瑣，教師只有在教學中可以引導學生自主學習發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、實驗問題、歸納總結(jié)問題，才能把抽象的物理概念和現(xiàn)象生動化、形象化，便于學生在自主學習的探索過程中能夠更好地理解和消化，從而讓學生養(yǎng)成自主學習初中物理的好習慣。

二、 初中物理教學自主學習的意義

在現(xiàn)今社會，終身學習已經(jīng)成了一種趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展，知識更新的速率也在不斷加快，一個人過去所學的知識不能支撐一個人生活的一生。人們只有不斷地接受新的知識才能夠更好地在當今社會生存下去。因此初中物理教師在教學中不僅要承擔物理知識的傳授，還要調(diào)動學生的積極性，讓學生學會面對新知識如何學習的方法，從而提高學生的自主學習能力。

從初中物理學科的特點可以看出，物理學科是一門實驗性很強的學科。教師在物理教學中需要學生積極主動地參與物理實驗過程，去觀察物理現(xiàn)象，分析這些現(xiàn)象形成的原因，從而提升初中物理教師的教學質(zhì)量和效率。

初中物理教師培養(yǎng)學生自主學習也是教育改革的要求和目標。新的物理教學要求教師把學生放在教學的主體地位，教學工作要圍繞著學生展開，要培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，讓學生主動參與到初中物理教學活動中，從而激發(fā)初中學生學習物理的潛能。

三、 阻礙學生自主學習物理的原因

（一）教育思想僵化

在初中物理教學中，教師習慣了傳統(tǒng)的物理教學方法，沒有意識也沒有想法去改進物理教學方式。部分初中物理教師在教學中更加關(guān)注的是讓學生在課堂上保持紀律，以便于教師能夠順利地完成教學內(nèi)容的教授。在這種教學方式下，學生無法自主地對物理知識探索，只能順著教師的教學思路前進，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）學生對自身認識不足

學生在學習物理過程中，學習壓力不大，對自身的學習情況評價不夠客觀和完整。學生自己常常認為自己已經(jīng)掌握了初中物理知識，但在實際應用中卻頻頻出錯。這樣，學生只是了解了初中物理教師在課堂上灌輸?shù)闹R內(nèi)容，沒有自主學習探索的過程，學生如果長時間處于這種學習狀態(tài)，最終就會導致學生失去自主學習的能力，喪失了學習信心，讓物理知識的學習變得越發(fā)困難。

（三）缺乏興趣

初中學生在最初接觸物理學習對一般都是帶有強烈的好奇心的，且最開始的物理學習趣味性更強。隨著物理學科知識的逐漸深入，物理現(xiàn)象和概念變得抽象化、復雜化，物理知識點越發(fā)多了起來，加大了學生學習初中物理的難度。學生對于物理初學時的趣味與現(xiàn)在枯燥、晦澀的物理知識形成了巨大的反差，學生變得無所適從，非常不適應。這就導致了學生在物理學習過程中產(chǎn)生消極應付的心態(tài)，讓學生無法提起對物理自主學習的興趣。

（四）自控能力弱

初中生由于自我控制能力較弱，在較強的物理學習壓力下極易尋找不當?shù)姆绞脚沤鈨?nèi)心的苦悶，對學習也越來越排斥，自甘墮落。初中物理教師的精力有限，無法顧及每一個學生的學習狀況和心理問題，學生逐漸被邊緣化，自主學習能力就很難形成。

（五）教學內(nèi)容不夠合理

初中物理教師在教學中往往是按照自己既定的教案來講授物理知識，在物理教學備課時沒有將學生的物理基礎(chǔ)、理解能力考慮到教案的編制中，只是按照自己的教學安排和進度上課。忽略了每個學生接受物理知識能力的差異，加大了學生理解和應用初中物理知識來解決問題的難度。有些學生知識基礎(chǔ)和學習能力都很強，能夠跟上教師的上課節(jié)奏并且融會貫通，而另外一些學生基礎(chǔ)知識薄弱、學習能力不強，很難馬上消化物理知識，這樣打擊了學生學習物理的積極性。因此，初中物理教師在備課前要充分考慮每個學生的特點和接受知識的能力，合理規(guī)劃和安排物理教學內(nèi)容，讓學生緩慢地自主地融入初中物理教學中。

四、 培養(yǎng)學生自主學習的教學方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念

初中物理教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，把學生放在主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，教師自己要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過鼓勵、引導等方式讓學生有充分發(fā)揮的空間，創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境。讓學生和初中物理教師都能夠接受自主學習，從而建立起對物理學習的信心。初中教師要從傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變過來，不能因為擔心教學任務完不成或者其他原因，不給學生自主展示自己的機會，要在課堂上鼓勵學生提出問題、引導學生思考自己的問題，讓學生在自主學習探索中解決問題，從而幫助學生建立初中物理學科學習的信心。學生堅定了自主學習的理念，極大地激發(fā)了學生學習物理的興趣。加深了學生學習物理知識的理解能力，讓學生的物理應用能力得到了提高。

（二）創(chuàng)造教學情境，培養(yǎng)自主學習

初中物理教師要注意在教學中激發(fā)學生對物理學習的主動性、學生的好奇心，讓學生自主地探索初中物理知識。這樣可以通過吸引學生的注意力達到學生自我約束的目的。教師在教學的過程中要充分地把握物理教材中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)造相應現(xiàn)象形成的物理條件，讓學生自主地根據(jù)物理現(xiàn)象來解釋這種現(xiàn)象的規(guī)律、特點，形成原因，引導學生自主地分析物理現(xiàn)象，提出自己的觀點、猜測、問題，之后通過教材上的物理理論知識論證，讓學生在充滿興趣的氛圍中自主學習，自主探索，鍛煉了學生自我學習的能力。