曾 群
(福建幼兒師范高等專科學(xué)校,福建 福州 350007)
在一個以實(shí)用性技術(shù)人才為主要需求的時代下,師范類院校所要培養(yǎng)的人才往往以未來專業(yè)教師為主,對任何一位教師來說,除了需要具備良好的專業(yè)技能外,還需要具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力,這種實(shí)踐能力集中表現(xiàn)在授課能力、課堂把控能力、與學(xué)生溝通能力等方面。就這些實(shí)踐能力本身而言,很難通過單純的理論學(xué)習(xí)得到提升[1]。為此師范類院校的實(shí)訓(xùn)基地就肩負(fù)著提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要任務(wù),而實(shí)訓(xùn)文化就是在實(shí)訓(xùn)基地中形成的一種文化形式,對學(xué)生綜合品質(zhì)能力的提升有很大的促進(jìn)作用。
所謂師范院校實(shí)訓(xùn)文化,是指在師范類實(shí)訓(xùn)基地中形成的文化氛圍。它往往以師范類院校實(shí)訓(xùn)基地為中心,由實(shí)訓(xùn)部、指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、學(xué)生共同塑造形成的一種文化形式,并通過物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三種文化形式共同組合而成。
物質(zhì)文化是師范類實(shí)訓(xùn)中心的重要組成部分,也是最直接、最顯眼的文化形式。物質(zhì)文化主要是以展板的布置、口號的張貼、各種物品的擺放、各種設(shè)備的布局等形式呈現(xiàn)出來的。這些物品看似與學(xué)生專業(yè)技能的提升沒有太大的聯(lián)系,但卻從側(cè)面對學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響,可以在很大程度上提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。
精神文化是一種看不到、摸不著的文化形式,它是實(shí)訓(xùn)室文化的整體方向和文化實(shí)質(zhì),同時也是實(shí)訓(xùn)文化中最高層次的文化內(nèi)涵[2]。它往往使用實(shí)訓(xùn)基地全體成員在共同工作和實(shí)訓(xùn)過程中所形成的道德思想、職業(yè)道德、行為規(guī)范、文化價值觀等。在這些文化之中,精神文化對學(xué)生的實(shí)踐能力有一定的指導(dǎo)作用。
最后是制度文化,這一文化類型是以實(shí)訓(xùn)基地的管理制度、行為規(guī)范以及對應(yīng)的行為準(zhǔn)則等制度所構(gòu)成的文化類型。對于任何一個實(shí)訓(xùn)基地而言,如果沒有可靠的、切實(shí)可行的制度作為約束,是無法保證整個實(shí)訓(xùn)工作的順利開展的。
與其它專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)相比,師范院校的實(shí)訓(xùn)文化基地有著很多不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)校園文化氛圍濃厚
由于師范類院校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是以教學(xué)為主,而教學(xué)都是在校園中開展的,因此師范院校的實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的第一個特點(diǎn)自然是以濃厚的校園文化氛圍為主。在師范類院校的實(shí)訓(xùn)基地之中,要想更好地將文化品質(zhì)展現(xiàn)出來,必須將整個實(shí)訓(xùn)的基地轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€充斥著濃厚校園文化氛圍的場景,通過多種角度、多種層面出發(fā)提升校園文化內(nèi)涵,才能讓其變得更加富有文化氣息[3]。
(2)課堂文化氛圍突出
在師范類實(shí)訓(xùn)基地中開展的實(shí)訓(xùn)活動大多數(shù)是以學(xué)生開展各種教學(xué)實(shí)踐為主要形式,因此自然就少不了課堂文化的氛圍。在對實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行裝修過程中,應(yīng)注意對課堂文化氛圍的營造與突出。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,實(shí)訓(xùn)基地中的很多物品在擺放過程中都與現(xiàn)實(shí)課堂有著十分緊密的聯(lián)系。不論是基本的講桌、講臺等基本器物,還是口號、標(biāo)語等內(nèi)容,都是以實(shí)際為主的;第二,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中由于是要進(jìn)行課堂實(shí)踐,因此自然少不了對其課堂內(nèi)容的展示與表達(dá),從而使課堂變得更加富有特色。
(3)師德文化氛圍強(qiáng)烈
對于教師而言,不僅要具備基本的“傳道授業(yè)解惑”的能力,同時還應(yīng)具備良好的師德,才能更好地為學(xué)生樹立良好的榜樣。師范院校實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)教師的場所,自然不能僅僅從教師的專業(yè)能力上著手開展教學(xué),更應(yīng)從提升師德方面入手。因此師范院校的實(shí)訓(xùn)文化中需要有濃厚的師德文化氛圍。通過將更多師德文化融入到實(shí)訓(xùn)之中,讓實(shí)訓(xùn)基地變得更富有文化氣息,也能讓學(xué)生對師德的形成有更加深刻的認(rèn)識。
(1)有助于師生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成
所謂職業(yè)素養(yǎng),是指在工作過程中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和良好的專業(yè)技能。作為一名教師,其本身的職業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的師德品質(zhì)兩個方面。實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)對教師這兩個方面的形成有著促進(jìn)作用。一方面,實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中有一部分內(nèi)容是專業(yè)技能的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生在這樣的氛圍中開展實(shí)訓(xùn)時,自然會在一定程度上提升自身專業(yè)素養(yǎng)。另一方面,實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)更重要的是對教師職業(yè)品質(zhì)文化的傳播,同樣有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。
(2)優(yōu)化人才培養(yǎng)課程建設(shè)
在對師范類實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)過程中,不僅能夠使學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)有很大的提升,同時還能對優(yōu)化人才培養(yǎng)、豐富人才培養(yǎng)課程建設(shè)有一定的促進(jìn)作用。對高校師范類院校來說,其專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)和優(yōu)化必須在加強(qiáng)與校企合作的基礎(chǔ)之上才能夠更好的進(jìn)行。由于直接與各個企業(yè)之間展開合作難度大,盡管很多院校與其它的企業(yè)和學(xué)校有一定的聯(lián)系,但其實(shí)踐效果并不明顯。同時,當(dāng)更多的學(xué)生以實(shí)踐為目的進(jìn)入到了實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)實(shí)踐中,實(shí)驗(yàn)室本身文化質(zhì)量的好壞就在很大程度上影響著學(xué)生實(shí)踐的成果。因此從這一角度來看,實(shí)訓(xùn)中心的文化建設(shè),對優(yōu)化課程建設(shè)有一定的促進(jìn)意義。
(3)融合一線實(shí)訓(xùn)需求
實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生開展一線實(shí)訓(xùn)活動的重要場所,不僅肩負(fù)著學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識融入并轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能的重要職責(zé),同時也肩負(fù)著學(xué)生綜合能力提升的重要任務(wù)。因此,學(xué)生們需要在這樣的場合中開展更加深入的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。然而在此過程中,如果實(shí)訓(xùn)基地周邊環(huán)境比較惡劣,到處都是一些不文明、不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)形成的現(xiàn)象與內(nèi)容,就會在一定程度上影響學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。因此實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè),能夠促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地文化水平的提升。
(4)提升學(xué)校文化品牌
對于任何一所高校而言,文化品牌的建設(shè)與傳播是十分重要的。良好的學(xué)校文化品牌不僅能提升學(xué)校的整體知名度,還能為提升學(xué)校的綜合競爭力提供強(qiáng)有力的支持。為此,很多學(xué)校都非常重視本校文化品牌的建立與傳播。在進(jìn)行更加深入的文化建設(shè)過程中,實(shí)訓(xùn)基地作為高校教學(xué)教研中一個十分重要的場所,其文化建設(shè)自然成為促進(jìn)該學(xué)校文化品牌建設(shè)的重要因素。
對于師范類院校而言,其本身的主要職責(zé)是為社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)技能和師德的教師,人才的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求,因此師范院校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的內(nèi)容與要求必須與教育行業(yè)之間保持更加緊密的聯(lián)系。
就師范類實(shí)訓(xùn)基地本身而言,其文化主要包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三種基本形式,在這三種文化形式中,精神文化是核心,物質(zhì)文化和制度文化是基礎(chǔ)和導(dǎo)向。其中物質(zhì)文化是主要的硬件,負(fù)責(zé)整個校園文化宣傳的管理。制度文化則是精神文化的行為體現(xiàn)和約束。因此師范類院校實(shí)訓(xùn)基地的文化內(nèi)容的實(shí)質(zhì)應(yīng)該以精神文化為主,通過這種文化的建設(shè)與傳播,更好地提升實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)設(shè)備的完整性,改善基地的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,督促全體師生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠嚴(yán)格按照既定的要求開展各種工作和學(xué)習(xí),共同遵循最高目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn),因而其本身具有價值導(dǎo)向、精神陶冶、啟迪促進(jìn)、規(guī)范約束、心理構(gòu)建、群體凝聚及社會輻射等功能。
作為師范院校的實(shí)訓(xùn)基地,必須努力通過各種方式營造出一種富有企業(yè)工作場景氛圍的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,并通過此環(huán)境來更好地提升學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生能夠通過身臨其境的真實(shí)體驗(yàn),充分感受到實(shí)訓(xùn)過程中的企業(yè)文化。對于師范類院校來講,這種企業(yè)工作場景更應(yīng)該是以學(xué)校的形式為主,高校應(yīng)努力為學(xué)生打造出一個符合中小學(xué)校園環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地氛圍,從外部場景的布置到校園內(nèi)部的一花一木的設(shè)置,再到教室內(nèi)部的各種物品的擺放都應(yīng)嚴(yán)格遵循目前各大中小學(xué)校的基本要求,才能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到實(shí)訓(xùn)過程的真實(shí)性。
為了更好的達(dá)到這一目標(biāo),應(yīng)努力從以下幾點(diǎn)出發(fā)。
首先,在教室外部的校園文化的創(chuàng)設(shè)過程中,不論一些口號還是展板都應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)校本身的特征。比如在一個以小學(xué)教育為主要場景的實(shí)訓(xùn)基地中,校園內(nèi)外的各種展板就應(yīng)更多的表現(xiàn)小學(xué)生的文化氛圍,通過將小學(xué)生日常生活中的文化行為習(xí)慣以圖片的形式融入到展板之中,以便讓學(xué)生在教學(xué)過程中,能夠更好的體會到這種小學(xué)文化對自己的影響。
其次,在教室的物品和其它內(nèi)容的擺放過程中,更應(yīng)以中小學(xué)?,F(xiàn)有教室的布置為參考。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真正感受到自己是在一所小學(xué)學(xué)校中展開教學(xué),從而更好提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
再次,在進(jìn)行校園的整體布局和規(guī)劃過程中,實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部應(yīng)該有各種各樣的實(shí)驗(yàn)文化產(chǎn)品以及一些基本的實(shí)訓(xùn)口號等內(nèi)容。
將這些內(nèi)容融入到教室內(nèi)不僅能讓學(xué)生更加直觀的感受到實(shí)訓(xùn)過程中所應(yīng)注意的基本問題,同時還能讓學(xué)生更好的在教學(xué)實(shí)踐過程中提升自身能力與對教師素質(zhì)的認(rèn)識程度。
制度文化對于一個學(xué)校來說十分重要。合理的校園制度是學(xué)校順利開展教學(xué)活動的保證,同時也是保證班級各級成員按照教師既定的日常教學(xué)活動安排開展教學(xué)的前提。因此在進(jìn)行相關(guān)的師范類院校實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)過程中,必須注重制度文化本身對高校學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的重要影響。通過制定與中小學(xué)相似或更加接近的制度文化來約束實(shí)訓(xùn)的學(xué)生,從而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中更好地明確中小學(xué)教學(xué)過程中的一些基本制度。
為了更好達(dá)到以上目標(biāo),在實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)中應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn):
首先,所有的制度內(nèi)容必須要以紙質(zhì)版或?qū)嵨锇娴姆绞饺谌氲綄?shí)訓(xùn)之中。讓學(xué)生在開展實(shí)訓(xùn)過程中能夠第一時間明確并熟知這些基本的制度文化,從而嚴(yán)格要求自己。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)最直接的方法就是通過制作平面版式設(shè)計,將各種口號制度以紙質(zhì)化的方式呈現(xiàn)在墻體之上,從而讓學(xué)生更加直觀的看到這些制度。
其次,實(shí)訓(xùn)室人員可以通過制作各種音頻視頻等方式,隨時為學(xué)生傳播實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)管理制度,讓每一位進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能夠更加直觀的感受到這些制度,引導(dǎo)學(xué)生對各種實(shí)訓(xùn)文化有更加直接的認(rèn)識,以便在日后的學(xué)校教育和管理過程中形成更加完善的制度管理意識。
最后,在制度文化設(shè)置過程中,教師應(yīng)努力結(jié)合學(xué)校和教室本身的文化進(jìn)行比較和分析,通過優(yōu)化的方式將各種整合后的制度文化以文字或口號的形式總結(jié)出來,并傳遞給學(xué)生,才能更好地讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐過程中更為直觀的感受到這些制度文化背后的內(nèi)涵。
6S 化管理方式是一種日本企業(yè)中廣泛流行的一種先進(jìn)的管理制度,其基本含義是指對生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮,并以此來制定各種切實(shí)可行的計劃和措施。對于師范類院校的實(shí)訓(xùn)基地來講,盡管其本身不會以生產(chǎn)車間的形式展現(xiàn)出來,但學(xué)生卻依然需要通過大量教學(xué)實(shí)踐的方式,來開展各種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),因此這一管理模式,同樣適用于師范類院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。6S 化管理方式主要分為整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六種類型。為了更好的開展日常教學(xué),教師應(yīng)將這些內(nèi)容更好地融入到具體實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。
首先是整理。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對各種物品的擺放及歸類。當(dāng)課程結(jié)束以后,教師應(yīng)督促學(xué)生將各種教具以及學(xué)生的桌椅擺放整齊,同時對一些利用率不高的設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)?shù)目臻g規(guī)制,對在教學(xué)過程中出現(xiàn)破損的設(shè)備進(jìn)行及時保養(yǎng)與維修等。
其次是整頓。這里所說的整頓主要是指對實(shí)訓(xùn)過程中遺留下來的各種問題進(jìn)行合理的準(zhǔn)備和安排。實(shí)訓(xùn)活動開展后,必然會暴露出各種問題,這時教師就可以讓學(xué)生自己根據(jù)這些問題進(jìn)行深入分析,從而更好的找到問題原因以及解決方案。
再次是清掃。這里所說的清掃主要是指對實(shí)訓(xùn)場所的大清掃。實(shí)訓(xùn)場所的衛(wèi)生是非常重要的,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成一種時刻保持室內(nèi)衛(wèi)生整潔的好習(xí)慣,同時應(yīng)將清掃的文化引入到學(xué)生的思想之中,保證學(xué)生具有良好的環(huán)境保護(hù)意識
第四是清潔。清潔指的是教學(xué)過程中的個人儀表,以及對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中的儀表美觀等的關(guān)注與整理。首先教師應(yīng)要求所有學(xué)生保持良好的個人衛(wèi)生,并以規(guī)范的儀表進(jìn)行實(shí)訓(xùn),從而保證各項(xiàng)工作的順利開展。在進(jìn)行教學(xué)模擬過程中,教師會督促中小學(xué)生形成正確的環(huán)保儀表意識與良好的行為習(xí)慣。
第五是素質(zhì)。通過實(shí)訓(xùn),教師讓學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng),通過不同方式為學(xué)生灌輸各種文化素養(yǎng)的內(nèi)容,以便讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中形成良好的文化素養(yǎng)。
最后是安全。盡管與其他的實(shí)訓(xùn)場所相比,師范類的實(shí)訓(xùn)場所主要以教學(xué)為主,因此其安全風(fēng)險并不是很高,但仍然要在實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行安全教育,保證每個學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中都能具有良好的安全防患意識,使學(xué)生可以更加安全的開展各種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),以便更好的達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。
在進(jìn)行師范類實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)過程中,由于實(shí)訓(xùn)文化的優(yōu)劣在一定程度上會影響學(xué)生整個實(shí)習(xí)過程中的質(zhì)量和未來學(xué)生進(jìn)入到工作崗位后的職業(yè)道德的形成,因此必須充分考慮實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的內(nèi)涵。為了更好地增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)力度,作為教師應(yīng)努力從構(gòu)建企業(yè)工作場景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、創(chuàng)建學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基地制度文化、引進(jìn)6S 化管理方式三個角度出發(fā)開展相關(guān)的管理,才能更好地實(shí)現(xiàn)師范類實(shí)訓(xùn)中心文化建設(shè),讓師范類專業(yè)更具凝聚力和戰(zhàn)斗力,從而為師范類專業(yè)人才隊(duì)伍的發(fā)展和壯大提供源源不盡的動力。
成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)2021年3期