鄧招科
【摘 要】 閱讀是人們獲取知識和活動信息最重要的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的首要任務(wù)?!吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》指出“中學(xué)英語教學(xué)目的,是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫”的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口語和書面上初步運(yùn)用英語的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段,它能給學(xué)生提供豐富的教育教學(xué)資源,閱讀能力的提高是提高其他英語能力的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】 初中英語閱讀? 閱讀教學(xué)? 實(shí)踐
一、初中英語閱讀的重要意義
初中畢業(yè)生應(yīng)該根據(jù)自己的閱讀目的,運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法去大量閱讀英語報(bào)刊、書籍、雜志等。在歷年來的考試中,英語出現(xiàn)很多新單詞和語句等都是在課本外的,學(xué)生失分情況也比較多。閱讀是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵,如果不會讀,就不能從英語中獲取新的知識和信息,在聽力過程中更是聽不懂,在運(yùn)用語言的時候也不能很好地表達(dá),在寫作的時候也不能進(jìn)行良好的寫作。可見,閱讀是多么重要。
二、初中英語閱讀教學(xué)的措施
(一)培養(yǎng)閱讀策略與技巧,進(jìn)行有效閱讀
首先,教師應(yīng)該通過課堂閱讀活動把常用的閱讀技巧講給學(xué)生,例如:在平常的課堂閱讀中,要多加訓(xùn)練,讓學(xué)生快速瀏覽訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、尋找和理解主題句、尋找關(guān)鍵詞、概括大意等。讓學(xué)生通過實(shí)際閱讀,逐漸變得“會讀”。教師要讓學(xué)生結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容,在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透,讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中逐步掌握技巧。
(二)閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教
在閱讀教學(xué)中,教師要建立起語體意識。例如:閱讀敘事性文章的個人經(jīng)歷、新聞消息的摘要、小短文、小說等。在閱讀的時候要抓住要素。針對不同的文體語篇,在閱讀的時候,教師把關(guān)鍵信息進(jìn)行整理,寫在黑板上。在對相同的語體和語篇進(jìn)行處理的時候,要幫助學(xué)生建立宏觀不同語體、語篇基本模型,提高學(xué)生的閱讀能力。
(三)注重課外閱讀,擴(kuò)大閱讀寬度
英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn),要充分重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要性,認(rèn)清新時期教學(xué)新規(guī)律、新特點(diǎn),重視優(yōu)質(zhì)閱讀資源的開發(fā)和利用,重視學(xué)生的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,徹底改革英語教學(xué)的低效現(xiàn)象。嘗試讓學(xué)生多閱讀報(bào)刊、走多元化之路,提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會做筆記,摘抄難句、長句;摘抄一些優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦;讓學(xué)生閱讀完之后寫讀后感或者進(jìn)行改寫。只有將精讀和泛讀進(jìn)行有效結(jié)合,才能避免在泛讀的時候?qū)δ承﹩卧~和語句理解不透徹,這樣結(jié)合起來可以縮短閱讀時間,并可以掌握很多新的詞匯。
(四)提高閱讀的速度,注意培養(yǎng)語感
閱讀理解除要考查學(xué)生的閱讀、理解能力之外,對學(xué)生的閱讀速度也是有要求的。因此,學(xué)生在閱讀的時候,要培養(yǎng)自己在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。閱讀的時候,要集中精力,不要走神。我們要把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成線式閱讀。把看到的東西直接反饋給大腦,切忌在難以理解的語句上面花費(fèi)太多的時間。只要理解了全篇文章,個別難以理解的詞語可以根據(jù)上下文進(jìn)行猜測和推斷。這就要求學(xué)生拓展自己的知識面,多了解世界各地的文化和風(fēng)土人情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(五)拓展語言背景,了解異域文化
不同的民族有著不同的社會文化背景,學(xué)習(xí)一種語言就要了解他們國家的文化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們要注重語言形式,要想真正掌握一種語言,就必須了解社會背景。中國人和美國人、英國人的文化水平不同,中西文化差異較大。在平常教學(xué)中,教師可以多引入一些國外的文化、多講給學(xué)生聽,讓學(xué)生在課下也可以搜集一下信息。如:英美人對恭維和謙虛做出不同的反應(yīng),增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性,培養(yǎng)他們跨文化的交際意識。
(六)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,陶冶學(xué)生情操
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和閱讀能力,不斷轉(zhuǎn)換閱讀內(nèi)容,例如:人物傳說、科普文章、小說故事和諺語等,組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的閱讀和朗讀比賽,讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換閱讀方式來維持學(xué)生的閱讀興趣。
總之,教師要采取合適的閱讀教學(xué)策略,從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。這不僅符合新課標(biāo)的要求,還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
(七)初中生深度閱讀現(xiàn)狀分析
1. 深度閱讀內(nèi)容的選擇
初中生最初接觸的是繪本閱讀,圖文并茂、會說話的圖畫書,主要內(nèi)容是童話類,隨著年齡的增長,閱讀教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加豐富多樣,除了童話類,應(yīng)該加入寓言故事、散文、小說以及詩詞類的深度閱讀,同時應(yīng)該符合初中生的性格特點(diǎn)以及心理特征,能最大程度地引起學(xué)生的好奇心,通過不同形式的內(nèi)容多樣的群文材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展初中生的閱讀面。
2. 不適合的閱讀方式
因?yàn)閷τ诔踔猩疃乳喿x的不重視,會導(dǎo)致初中生深度閱讀方式的不得當(dāng),比如說在課堂中只是讓初中生自學(xué)和自讀群文材料,將深度閱讀課堂作為課外閱讀進(jìn)行,沒有知識的積累,沒有群文材料閱讀意圖的領(lǐng)會,對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)沒有幫助。
3. 單一的深度閱讀形式
深度閱讀形式一般是學(xué)生自讀或者教師講解,學(xué)生接受,這種單一的深度閱讀教學(xué)形式和深度閱讀形式會導(dǎo)致學(xué)生接觸面過于狹隘,不僅學(xué)生的閱讀面沒有拓展,興趣也會慢慢下降,對于英語閱讀能力沒有提升效果。
結(jié)束語
深度閱讀,顧名思義,是一組文章的組合學(xué)習(xí),是近年來深受學(xué)生和教師喜歡的一種閱讀教學(xué)形式,深度閱讀的學(xué)習(xí)最大程度地提升了初中英語閱讀教學(xué)的效率。但是在深度閱讀教學(xué)中也會存在一些比如閱讀內(nèi)容不夠豐富、閱讀方法不得當(dāng)或者群文材料的選擇不合適等問題,對于優(yōu)化初中英語深度閱讀教學(xué)的策略,英語教師可以從初中深度閱讀材料的正確選擇、深度閱讀策略的合理選擇、深度閱讀形式的不斷豐富,以及教師的教學(xué)指導(dǎo)能力提升等幾方面采取措施,從學(xué)生的興趣入手,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。
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