創(chuàng)設(shè)情景 自主學(xué)習(xí)

鄒曉華

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。從一定意義上說，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮主動性，經(jīng)過積極、主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。因此，教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)情境? 自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。從一定意義上說，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮主動性，經(jīng)過積極、主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。因此，在語文教學(xué)中我們要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能積極參與，勤于思考，樂于探究，勇于實踐，獲得終身學(xué)習(xí)能力。

一、通過語言的描繪，創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)認(rèn)為，個體的發(fā)展離不開認(rèn)識主體的自主活動。從這個意義上說，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動地參與?！恫菰酚洈⒘俗髡呃仙嵯壬谝淮卧L問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。新課開始，我以形象的語言描述來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“有一個神奇的地方，一望無際全是碧綠的草原，那一片翠綠，又濃又潤，像要流下來似的。無邊的綠色和天相接，渾然一體。白色的羊群走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。在這使人驚嘆的境界里，連馬和大牛有時都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣，住在草原上的人民更是豪爽奔放、熱情好客。同學(xué)們，你們想到這個神奇的地方去看看嗎？好，請大家閱讀課文《草原》，希望你能從中領(lǐng)略到草原的無限風(fēng)光?！蓖ㄟ^語言的描繪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具體生動的情境，引發(fā)他們極大的興趣，激發(fā)他們獲取知識，探究課文的欲望，學(xué)生很自然地投入到了學(xué)習(xí)中去。

二、通過有趣的表演，創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

“知情統(tǒng)一”是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個重要觀點，它認(rèn)為教學(xué)、學(xué)習(xí)活動是認(rèn)知情感和意志共同綜合作用的結(jié)果。認(rèn)知是基礎(chǔ)，但無情感意志的配合、參與，教學(xué)很難獲得成功。教學(xué)《揠苗助長》時，上課鈴聲響，我?guī)е晃焕蠣敔敚ū拘Ｍ诵萁處煟┳哌M(jìn)教室說：“同學(xué)們，這是老師的爺爺，他準(zhǔn)備今年種兩季水稻，可我們這兒只適合種單季稻。爺爺不信，說他每天只要給禾苗多施肥，多澆水，再把禾苗往高處拔一點點，幫助禾苗快快長高，一定能趕上種雙季稻。同學(xué)們，你們來勸勸爺爺，把理由給他老人家說一說，省得爺爺白忙活一年。理由在哪兒呢？就在課文里，請打開書閱讀，相信同學(xué)們都能找到科學(xué)而又充足的理由說服爺爺。”爺爺胡子一吹，眼一瞪說：“我不信，你們這些小孩子能說服我？”（說完請爺爺坐到聽課席上）學(xué)生頓時群情激昂，懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，興趣盎然地閱讀討論。在學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白寓意后，請爺爺走上臺，學(xué)生不但陳述了文中闡述的科學(xué)依據(jù)，還例舉了生活中許多正面與反面的事例，成功勸說了爺爺放棄種雙季稻的計劃，應(yīng)該按事物的發(fā)展規(guī)律辦事。這節(jié)課通過表演巧設(shè)情境，激發(fā)興趣達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的目的。

三、通過畫面的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

同樣的內(nèi)容，如果按部就班地去教學(xué)，學(xué)生大多反應(yīng)平淡;要是能引起學(xué)生的興趣，他們就會非常積極、主動地去學(xué)。對此我深有體會。教學(xué)拼音歸類時，我出示一些拼音（有聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)），畫三條長橫線，要求學(xué)生把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)分別寫在這三條橫線上。結(jié)果學(xué)生不感興趣，沒有自發(fā)地認(rèn)真歸類，錯誤百出。于是我馬上創(chuàng)設(shè)情境：擦去橫線，畫上三座房子，標(biāo)上門牌號，告訴學(xué)生這分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的家，讓學(xué)生送這些拼音回自己的家。頓時，學(xué)生興趣盎然，選選議議，非常生動，非常積極，正確率大大提高。認(rèn)字時也是這樣，安排一些摘蘋果、登山奪旗、過獨木橋等游戲，學(xué)生就有興趣了，會特別積極地去想怎么認(rèn)住這些字，用什么方法記快又牢。

四、通過媒體的運用，創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

俄國著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“兒童一般是依靠形、色、聲、觸覺來思考的。”因此恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過色彩鮮明的構(gòu)圖、逼真形象的畫面、豐富飽滿的色彩、美妙動聽的音響效果，向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料，再現(xiàn)具體感人的情境，有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，激起學(xué)生與文本情感上的共鳴，讓學(xué)生接受正確的情感、態(tài)度和價值觀的教育。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，有利于提高教學(xué)效率。教學(xué)《十里長街送總理》這一課，如何激發(fā)學(xué)生的情感是一大難點，課開始就創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體展示總理遺像，以及當(dāng)年十里長街上人們送別總理的幾幅畫面，再配上低沉、傷感的音樂，深情、悲痛的旁白，營造了一個莊嚴(yán)、肅穆的氣氛。這樣一下抓住了學(xué)生的心，引得他們不由自主地懷著崇敬的心情投入到課文的學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，同時也會使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、生動活潑。

實踐證明，我們可以通過語言的描繪、表演及圖畫、音樂等多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，對所要接觸的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，形成一種親切的感受，從而積極主動地學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力及語言表達(dá)能力。要讓學(xué)主學(xué)得主動，首先要讓學(xué)生學(xué)得有趣，那么教師就應(yīng)教得有趣。教得有趣的方法有許許多多，我覺得創(chuàng)設(shè)情境是創(chuàng)趣、激趣的好辦法，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。