農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的策略

張小強

摘?要：英語學(xué)科作為語言類學(xué)科，是一門工具性為主的知識體系，所以加強英語口語教學(xué)，提高學(xué)生對知識的駕馭能力成為了英語教學(xué)的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)，因為缺乏專業(yè)性強的英語教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏對英語知識的口語運用和表達(dá)，教學(xué)評價中多以英語成績的高低評價學(xué)生，評價方式單一。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效率不高，沒有真正發(fā)揮英語學(xué)科的教育價值。基于此，本文從小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身口語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提出幾點小學(xué)英語口語的有效性教學(xué)策略，以期指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)落到實處，從而提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)和交際能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);口語教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0173-02

【Abstract】As a language discipline，English is a tool based knowledge system，so strengthening oral English teaching and improving students' mastery of knowledge have become the key to English teaching. Due to the lack of professional English teachers in rural primary schools，students' learning habits are poor，and they lack the oral use and expression of English knowledge. In the teaching evaluation，most students are evaluated according to their English scores，and the evaluation method is single. As a result，the teaching objectives of oral English Teaching in rural primary schools are not clear，the teaching efficiency is not high，and the educational value of English is not really brought into play. Based on this，this paper starts from the current situation of oral English Teaching in primary schools，combined with the practical experience of oral English teaching，puts forward some effective teaching strategies of oral English in primary schools，in order to guide the implementation of oral English Teaching in rural primary schools，so as to improve the oral English expression and communication ability of primary school students.

【Keywords】Rural primary school;Oral teaching;Atrategy

英語教學(xué)要注重提升學(xué)生的綜合語言運用水平，不僅要抓住讀寫教學(xué)，還要提升學(xué)生的語言運用能力。口語教學(xué)的成效關(guān)系著學(xué)生對英語知識的綜合運用，是判斷學(xué)生英語能力水平的重要依據(jù)。小學(xué)階段是英語教學(xué)的起始階段，打好英語基礎(chǔ)為更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，因受到各種制約因素，英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。英語教師在口語教學(xué)設(shè)計中缺乏科學(xué)化設(shè)計，怎樣開展口語教學(xué)、符合新課程的要求，成為了廣大農(nóng)村英語教師共同關(guān)注的話題。

1.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1） 口語教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)銜接不緊密，教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)設(shè)計是為課堂教學(xué)服務(wù)的，切實可行的教學(xué)設(shè)計不僅可以幫助教師按照預(yù)定的教學(xué)計劃開展教學(xué)活動，還可以對英語口語交際的內(nèi)容進(jìn)一步梳理，英語教師可以有條不紊的開展課堂教學(xué)活動。然而在實際的英語口語教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計中雖然重難點都涉及到了，但在教學(xué)過程中部分教師拋棄教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致實際教學(xué)和教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容聯(lián)系不緊密，影響了課堂教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)目標(biāo)的把握上脫離實際，內(nèi)容不明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所要達(dá)成的效果和預(yù)期目的，是教學(xué)設(shè)計的重要部分。但是從目前的英語口語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來看，教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)不明確，教學(xué)活動的設(shè)計不合理，和學(xué)生的學(xué)情有較大的出入，或脫離教學(xué)實際，或繁冗拖沓。

（2） 情境創(chuàng)設(shè)和口語教學(xué)內(nèi)容沒有形成有效的銜接

小學(xué)英語口語教學(xué)中，需要通過一系列情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，從而促進(jìn)學(xué)生對口語交際內(nèi)容的進(jìn)一步理解。但是在農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)中，教師對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過度依賴，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新，缺乏新鮮的教學(xué)方法支撐，導(dǎo)致學(xué)生在口語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果不佳。情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語口語教學(xué)中慣用的教學(xué)手段，在英語課堂情景里，口語交際需要教師營造一種適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)狀態(tài)，對小學(xué)生而言，口語交際大多是重復(fù)教師的語言，缺乏知識的運用和拓展。這種僵硬的對話練習(xí)根本沒有在與人對話、交流的感覺，也不明白學(xué)生到底交流的內(nèi)容，可以說這樣的情景創(chuàng)設(shè)是沒有實質(zhì)性的教學(xué)價值的。

（3） 口語教學(xué)忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在口語教學(xué)中，需要英語教師利用好英語口語的語言特點，采用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，沒有從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面出發(fā)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一味被動的接受口語教學(xué)。使得學(xué)生的口語學(xué)習(xí)缺乏自主性，學(xué)生的口語學(xué)習(xí)缺乏一定的長期堅持。隨著長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)漸漸失去了口語訓(xùn)練的信心，對英語口語交際缺乏一定的興趣導(dǎo)向。英語教師單方面的知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生對口語練習(xí)沒有了學(xué)習(xí)的動力，長期這種教學(xué)方式的輔導(dǎo)，會扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的策略

（1） 努力營造適宜學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的口語教學(xué)環(huán)境

語言環(huán)境對于學(xué)生的口語教學(xué)至關(guān)重要，通過一定的情景教學(xué)，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力會得到極大的提升。小學(xué)生在三年級初次接觸英語教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇，學(xué)生的興致也很高。這時候教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在互動中融入一定的情景教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，更可以激發(fā)學(xué)生的有效思考，也可以更加專注地投入到口語對話練習(xí)中來，提升學(xué)生的語言運用能力。首先，學(xué)生的口語訓(xùn)練需要教師營造一種適宜學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的語言環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展對話練習(xí)。在口語交流中達(dá)到英語口語的實踐性鍛煉。其次，可以給學(xué)生布置一定的口語訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生喜歡上英語。比如，在教學(xué)my family這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生用英語介紹自己家庭的成員，也可以拓展說一說每個家庭成員的愛好和職業(yè)等，這樣可以加深學(xué)生對英語詞匯的運用能力，提高口語表達(dá)能力。

（2） 分角色進(jìn)行對話練習(xí)，在朗讀中提高學(xué)生的口語交際能力

在口語教學(xué)中，可以通過分角色朗讀和對話的形式，提高學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中的參與度。在角色扮演中學(xué)生不僅可以自己去感受英語口語對話練習(xí)的獨特魅力，還可以在學(xué)生間形成相互影響和促進(jìn)的作用?？谡Z教學(xué)在角色扮演中可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過角色扮演，讓學(xué)生在情境體驗中感知口語訓(xùn)練的特征?？谡Z教學(xué)是一門以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強學(xué)生對口語技巧的掌握，通過口語訓(xùn)練掌握基本的日常用語，熟悉英語口語的表達(dá)技巧。在英語教學(xué)中讓每個學(xué)生扮演特定的角色，這樣不僅可以提升學(xué)生的主動參與度，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的進(jìn)一步理解和運用。在熟悉的角色環(huán)境下，學(xué)生可以自主在對話練習(xí)中感受英語口語的魅力，從而保證英語教學(xué)更加凸顯實踐運用水平，發(fā)揮英語教學(xué)的現(xiàn)實意義。

（3） 加強專業(yè)化學(xué)習(xí)，提升教師的英語教學(xué)能力

農(nóng)村小學(xué)的英語教師多半是其他專業(yè)的，英語教師缺乏，導(dǎo)致英語教學(xué)的效率不高。同時教師自身的專業(yè)能力較低，對英語教學(xué)缺乏理論學(xué)習(xí)，尤其英語教學(xué)中的口語部分，教師的英語發(fā)音不準(zhǔn)確，對口語教學(xué)的認(rèn)識不到位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固。使得農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)很難在短時間內(nèi)有所突破。這就需要教師在工作之余提高自身業(yè)務(wù)水平，加強英語口語的學(xué)習(xí)，熟練掌握口語對話練習(xí)中的日常用語，只有教師自身的專業(yè)能力提高了，才能真正提高小學(xué)英語口語教學(xué)，為學(xué)生的口語訓(xùn)練帶好頭、領(lǐng)好路。同時，英語教師要通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在線學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在口語教學(xué)中多鉆研，多學(xué)習(xí)，只有自身業(yè)務(wù)水平提高了，才能在口語教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（4） 在口語教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)在小學(xué)各個學(xué)科的運用，多媒體教學(xué)成為了當(dāng)下教師普遍運用的一種教學(xué)手段?？谡Z教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的飛躍，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種解放。多媒體教學(xué)中可以插入一些口語對話練習(xí)的錄音，能夠更加方便的讓學(xué)生在口語對話中體驗標(biāo)準(zhǔn)的口語對話練習(xí)。通過多媒體教學(xué)的鋪設(shè)，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)技巧，發(fā)揮學(xué)生的自主表達(dá)能力。小學(xué)生對英語口語訓(xùn)練缺乏一定的認(rèn)識，并且在口語訓(xùn)練中缺乏一定的引導(dǎo)，通過多媒體教學(xué)可以極大的促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)效果。在多媒體教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以跟進(jìn)練習(xí)。同時多媒體教學(xué)一定程度上可以彌補農(nóng)村教師因口語對話表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，極大的糾正學(xué)生的口語表達(dá)，提高準(zhǔn)確表達(dá)的效果。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以多角度的體驗英語教學(xué)的特點，提高學(xué)生的口語表達(dá)自信心。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重要部分，扮演著培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)口語教學(xué)為學(xué)生的更高年級英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)技巧，熟練掌握常用的日常用語。所以，在英語口語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，深入挖掘和創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。