高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的瓶頸和對策分析

盧東成

摘?要：高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其成績水平的高低直接影響學(xué)生們綜合成績的提高，影響學(xué)生們的高考，對于學(xué)生們今后道路的發(fā)展也有著極大的影響?；诖?，本文主要對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的瓶頸和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)對瓶頸的方式進行了相應(yīng)的探究，以此為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的正常推進提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);面臨瓶頸;解決對策

【中圖分類號】G633.6?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0129-02

【Abstract】Senior high school mathematics is an important subject that senior high school students need to learn in this stage. The level of high school mathematics directly affects the improvement of students' comprehensive performance，the college entrance examination of students，and also has a great impact on the future development of students. Based on this，this paper mainly explores the bottlenecks in high school mathematics classroom teaching and the ways to deal with the bottlenecks，so as to provide more help for the normal promotion of high school mathematics classroom teaching.

【Keywords】High school mathematics;Classroom teaching;Facing bottlenecks;Aolutions

新課標(biāo)推出以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展受到了教師和學(xué)生越來越高的重視，并且在實際的教學(xué)過程中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上也產(chǎn)生了諸多變化。即要想確保高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的有效推進，并且促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，除了要積極更新教學(xué)理念之外，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法也是十分必要的。因此要想促進學(xué)生們的進步和發(fā)展，教師就需要在實際的教學(xué)過程中做好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作。但是在實際的教學(xué)期間，由于諸多因素的影響，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著瓶頸，若不采取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段進行這些瓶頸問題的合理解決，就會影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的正常推進，對于我國高中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的阻礙。但是從目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來看，由于受到教學(xué)瓶頸的制約，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難度的持續(xù)增長，嚴(yán)重影響了我國數(shù)學(xué)教學(xué)工作的推進。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的瓶頸

（1）缺乏完整的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們的思維能力擁有著極高的重視，保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中思維的嚴(yán)謹性和推理過程的嚴(yán)密性是教師的一個重要教學(xué)要求，只有這樣，才能保證學(xué)生們擁有極強的邏輯思維能力，進而在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中合理運用自身的思維，最終促使自身數(shù)學(xué)成績的提高。但是相較于成年人群，高中學(xué)生的思維能力依舊處于發(fā)展階段，并且受到當(dāng)前所處環(huán)境的制約，同時由于自身年齡尚小，因此最終不可避免的出現(xiàn)了思維不嚴(yán)謹方面的問題，包括對于其中的一些數(shù)學(xué)問題的解決過于套路化，結(jié)果自然而然的影響了學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提高。

（2）對于新型教學(xué)設(shè)備過度依賴

雖然當(dāng)前我國在開展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中會將多媒體技術(shù)這一新型的教學(xué)技術(shù)運用其中，對于課堂教學(xué)工作的開展擁有著積極的幫助，并且能夠提升學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生們數(shù)學(xué)成績持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段。但是在實際的教學(xué)過程中，如果教師對于多媒體技術(shù)的運用過于依賴，將所有課程的開展都通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們進行知識的講解，就會影響教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中影響力日趨弱化。如果不對這一問題進行合理的解決，就會影響師生之間的溝通和交流，還會阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。因此為了應(yīng)對這一教學(xué)瓶頸，教師需要采取有效的手段進行問題的解決。

（3）學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)

對教學(xué)內(nèi)容提前熟讀，學(xué)前教育是課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在課前的內(nèi)容了解程度是課堂教學(xué)的一個重要的因素。有組織的要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的重要手段。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)來學(xué)習(xí)教材知識和對定義加深理解。在學(xué)習(xí)時要掌握以下內(nèi)容：一是根據(jù)教材陳列的基本概念、定義、公式等來理解課文的重點;二是根據(jù)自己對公式的理解回答課后作業(yè)題進行檢測;三是結(jié)合提前理解問題總結(jié)出這節(jié)課與以往知識的聯(lián)系，鞏固知識體系;四是在課前預(yù)習(xí)時記錄下自己的預(yù)習(xí)成果同時寫下遇到的難點，有助于老師講課時候的理解。通過課前預(yù)習(xí)也可以養(yǎng)成提前自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣將受益匪淺。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)對瓶頸的方式

（1）課堂上注意提問技巧

在上課時提問會讓學(xué)生更加透徹的了解到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)生在了解到學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能促進學(xué)生自己學(xué)習(xí)同時克服障礙的心理潛力。根據(jù)教師精心提出的課堂問題學(xué)生會主動思考解題過程和步驟，加強對以前所學(xué)知識的回顧。學(xué)生終究是學(xué)習(xí)中最重要的因素，在滿足他們回答問題后就會有滿滿的成功感，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)注意提問方法，防止學(xué)生可以輕松地解決問題不動腦子，要提出能讓學(xué)生動腦的問題，并樂于思考問題，從而解決數(shù)學(xué)課堂的重點和難點。

（2）鼓勵學(xué)生思考多種解題思路

教師可以通過創(chuàng)造一種數(shù)學(xué)氛圍來讓學(xué)生不僅僅局限于老師的解題方法，讓他們學(xué)會用打破傳統(tǒng)的思維模式，在解決問題的時候把自己的解題思路被運用到難題解決中。當(dāng)學(xué)生多運用自己的解題方法時，這種思維模式會在他們的大腦中產(chǎn)生記憶，這能夠更好地理解和觀察題目，他們觀察數(shù)字的能力就越強，這對學(xué)生的解決難題有著幫助。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生在做題的時候多想幾種解題方法，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力，使學(xué)生的思維不在禁錮在固定的思維里。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須培養(yǎng)多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用不同于老師的方法表達出不同的解題思路，學(xué)生們不再看到老師的思路而是看到自己的解題方法，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。

（3）堅持以教師為引導(dǎo)開展教學(xué)

課堂教學(xué)的促進、教學(xué)方式的改變在于教師的引導(dǎo)。在新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們不但要結(jié)合多媒體技術(shù)的特點合理運用到課程的教學(xué)過程中，同時還要學(xué)會做到科學(xué)使用多媒體信息技術(shù)。而將多媒體技術(shù)運用到課程教學(xué)過程中主要人員多以教師為主體，通過這一技術(shù)中圖片、視頻以及音作為教師，要想更好的管理學(xué)生，首先就應(yīng)該了解每個學(xué)生的不同性格，教師若想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中和日常生活中都表現(xiàn)良好，就應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的言行舉動，了解不同學(xué)生都喜歡怎樣的生活方式。教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的觀察進行階段性總結(jié)，并嚴(yán)密的制定對待不同學(xué)生的不同策略，例如，部分學(xué)生性格張揚，愛出風(fēng)頭，容易惹事但為人仗義，教師則應(yīng)該鼓勵這類學(xué)生主動積極幫助同學(xué)，將多余的精力轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練和交友上，發(fā)揮這類學(xué)生原本的魅力。而對于競爭力意識強烈的同學(xué)，教師可以利用這類學(xué)生帶動班級氛圍，不論是體能訓(xùn)練還是文化課程，都可以起到積極帶頭作用，就像“沙丁魚效應(yīng)”，一個競爭意識強烈的學(xué)生可以帶動一群學(xué)生學(xué)習(xí)，在班級中打造一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。部分聰敏靈活的學(xué)生則可以通過學(xué)習(xí)接觸更多新鮮事物，在不斷學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)交流，實現(xiàn)知識的傳播。一個班級就可以比作一個小社會群體，不同學(xué)生則代表著不同的社會型人格，有的學(xué)生生性膽小怕事，與其他同學(xué)不怎么親近，有的同學(xué)則張揚跋扈，容易滋事，教師應(yīng)針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。比如，同學(xué)A十分好動，性格活潑，與大部分同學(xué)相處和睦，唯一缺點是過于毛躁，常常因為馬虎做錯很多事情，同學(xué)B一直認真謹慎，但過于內(nèi)斂，朋友不是很多，由于背景環(huán)境在體育學(xué)校，每個學(xué)生都希望通過日常訓(xùn)練展現(xiàn)自己，不希望成為班級的拖尾，班主任則可以采取隨機分組的形式，將同學(xué)A、B分在同一組，讓A帶動組內(nèi)氣氛，共同完成體能訓(xùn)練。還有些同學(xué)頭腦十分發(fā)達，有著很強的團隊意識，教師可以安排這類同學(xué)做小組賽的組長，合理利用其聰明的頭腦和過人的管理能力，管理分配組內(nèi)成員，共同帶動其他同學(xué)，幫助其培養(yǎng)團隊意識和好勝心，實現(xiàn)小組賽的意義。教師通過觀察不同學(xué)生了解不同的性格特點，針對不同性格的學(xué)生采取不同的相處和管理方式，從而更好的管控班級。

2.熱愛學(xué)生，加入進學(xué)生陣營

我們常說，教師應(yīng)與學(xué)生成為朋友，可實際情況中，教師對學(xué)生內(nèi)在心境了解甚微，學(xué)生對教師唯恐避之不及。作為體育院校的學(xué)生，日常的體育訓(xùn)練占比更大一些，因此許多學(xué)生會和教練關(guān)系更加親近，班主任的存在感相比較而言顯得較低，在班級管理方面顯得說服力度不夠。在體育學(xué)校其實還存在另一種情況，大多數(shù)學(xué)生本身就較為活潑，與班主任更加親近，可以實現(xiàn)親切交流，但可以擾亂班級秩序，帶頭滋事鬧事的同學(xué)也不在少數(shù)，為了緩解這一情況，拉近師生關(guān)系，教師應(yīng)首先放下身段，在學(xué)生面前打造一個平易近人緊跟時代的人設(shè)，教師可以利用課間或午休的時候利用多媒體播放當(dāng)時比較流行的優(yōu)質(zhì)動漫，并與學(xué)生親切交流劇情，課上教師可以適當(dāng)“玩?！保瑢⒔诘牧餍性~匯運用到課堂中，讓學(xué)生認為班主任也是緊跟時代潮流的幽默教師。教師與學(xué)生之間的相處模式應(yīng)是課堂上教師盡職盡責(zé)為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生恪盡職守學(xué)習(xí)知識或提高體能，課下師生間可以一起吃飯談心，教師可以分享生活中趣事，學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)或生活壓力向班主任傾訴，這樣不僅可以拉近師生間關(guān)系，還可以在課堂上營造和諧穩(wěn)定的氛圍，以更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力。但有時候也容易出現(xiàn)越界的行為，觸碰到師生之間的底線，從而破壞這種關(guān)系，教師應(yīng)嚴(yán)格把控這一點，當(dāng)有同學(xué)對教師不尊敬時，班主任應(yīng)及時制止，嚴(yán)重情況加以處罰，維持健康和平的班級環(huán)境。

3.調(diào)整學(xué)生，幫助其提高自身素質(zhì)

說到調(diào)整學(xué)生，我們可以進行假設(shè)，不妨大膽地打一比方，將某一學(xué)生比作可運動的電動玩具，學(xué)生性格或內(nèi)心思想比作電池，“玩具”怎樣運動或能否運動，都需要由“電池”來決定，若我們摘掉電池，“玩具”則成了空殼，可若我們用質(zhì)量優(yōu)異的電池，玩具不僅可以穩(wěn)定發(fā)揮，還可以提高續(xù)航能力，那“電池”的質(zhì)量如何，則需要教師這個“工人”決定。教師若想讓學(xué)生可以更好地表現(xiàn)出自己的體育能力和生活能力，則應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心環(huán)境，讓學(xué)生提高自己的思想道德素養(yǎng)，從而提高自身綜合素質(zhì)。教師想讓“電池”質(zhì)量更好，就需要從多方面調(diào)整學(xué)生的個人素養(yǎng)，例如，在日常生活中，班級的衛(wèi)生環(huán)境問題，班級的垃圾桶明明十分顯眼，在垃圾桶周圍和班級地面上卻還是分布很多垃圾，每天值日三次都難以維持整潔。教師可以采用積分制，將班級內(nèi)同學(xué)區(qū)域分割，組成不同的小組，每周最后一天進行統(tǒng)計，扣分最多的小組承受高抬腿一組或負重俯臥撐的懲罰，這樣既可以提高體育學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在班級這個小群體中養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，在社會環(huán)境中則很大程度上也可以保持。

4.提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)生都跳脫不開學(xué)習(xí)，文化課帶來的知識不單單是書本上的內(nèi)容，更是培養(yǎng)一個全方面人才的必需品，當(dāng)今時代，體育生的運動生涯是受到局限的，而“學(xué)無止境”，充足的文化知識可以讓一個人脫穎而出，具備更高層次的文化修養(yǎng)可以提高個人自身格局，豐富個人頭腦，理清思維，嚴(yán)謹處事。在學(xué)習(xí)方面，前文提到，學(xué)生在進行大量體育鍛煉后體力會有所下降，高強度的運動過后帶來的疲倦感是難以避免的，因此學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)文化課的時候往往會出現(xiàn)行為滯后、注意力不集中、思維渙散、犯困等情況。且很多體育學(xué)校對學(xué)生的體能成績較為注重，而文化課成績的重視程度則不那么高，因此學(xué)生往往會忽視文化課內(nèi)容，班主任則應(yīng)該及時整改這種問題，對學(xué)生的文化課成績要求的高一點再高一點，還可在課余時間采用結(jié)合多媒體資源、安排小組學(xué)習(xí)等教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.安排班級干部輔助管理

班主任是一個班級的核心力量，是班級的精神支柱，那么班級干部就是支柱的輔助鏈條，幫助維持支柱長久佇立。為了更好地管理班級，班主任可以采用公平的方式進行票選，選出班級干部人選，班級干部作為學(xué)生可以更好的融入進班級氛圍中，作為班級管理者可以清楚的了解到班級內(nèi)部問題存在之處，輔佐班主任及時整改。體育生主要難以管理的地方在于紀(jì)律不好，學(xué)生們更加好動且叛逆，班級干部則應(yīng)本著樹立良好風(fēng)氣，積極為班級和同學(xué)服務(wù)，堅決落實班主任分配的任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，對班級中不和諧因素進行記錄并整理，在往后的早晚自習(xí)和班會時開展“小型自我表彰及批評會議”，讓學(xué)生自己對自己進行階段性分析檢討，對于所犯下的錯誤絕對懲罰，而面對功勞或優(yōu)異成績等應(yīng)加以鼓勵，鼓勵制度可采取積分制或簡單的文具兌換，以激勵學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中嚴(yán)以律己，禮貌待人，以班級為中心，樹立維系班集體的概念。

總而言之，學(xué)生總歸是孩子，教育孩子則應(yīng)從學(xué)習(xí)層面和思想道德層面雙管齊下，體育學(xué)校的學(xué)生雖然更活潑好動不好管理，但真正“居心叵測作惡多端”卻也談不上，這個年紀(jì)的青年大多都十分單純善良，因此班主任在管理班級時多注意與學(xué)生溝通，培養(yǎng)好師生感情，及時指出學(xué)生不足，幫助學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展，便可擔(dān)任好體育學(xué)校班主任的工作。

參考文獻

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