傳統(tǒng)文化視域下民間游戲在幼兒園中的運(yùn)用

方梅

摘?要：民間游戲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組分，具有鮮明的地方特色與豐富的文化內(nèi)涵，可滿足不同幼兒對(duì)游戲的需求。以民間游戲?yàn)橐劳虚_(kāi)發(fā)幼兒園課程資源，既有利于推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，又對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)有積極作用。幼兒園在實(shí)施學(xué)前教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)像民間游戲這樣的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化予以高度重視。文章簡(jiǎn)單闡述民間游戲的概念及特點(diǎn)，重點(diǎn)討論了民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用，并針對(duì)基于民間游戲的幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提出了相應(yīng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;民間游戲;幼兒園課程資源

【中圖分類號(hào)】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0087-02

【Abstract】As an important part of Chinese excellent traditional culture，folk games have distinct local characteristics and rich cultural connotations，which can meet the needs of different children for games. The development of kindergarten curriculum resources based on folk games is not only conducive to the all-round development of children，but also plays a positive role in the inheritance and promotion of excellent traditional culture. In the process of preschool education，kindergartens should attach great importance to the excellent traditional culture of the Chinese nation，such as folk games. This paper briefly expounds the concept and characteristics of folk games，focuses on the discussion of the status and role of folk games in kindergarten curriculum resources，and puts forward corresponding strategies for the development and utilization of kindergarten curriculum resources based on folk games for reference.

【Keywords】Preschool education;Excellent traditional culture;Folk games;Kindergarten Curriculum Resources

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向，要求幼兒園以幼兒興趣為主，通過(guò)組織多元化的游戲活動(dòng)，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的積極心理品質(zhì)。民間游戲符合當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展要求，也能夠滿足幼兒的實(shí)際需要。幼兒能夠在民間游戲活動(dòng)中習(xí)得基本的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得游戲的快樂(lè)，并對(duì)以民間游戲?yàn)橹鞯膫鹘y(tǒng)文化形成一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受民間游戲所體現(xiàn)的人文精神。然而，據(jù)當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看，電子游戲正在逐漸取代傳統(tǒng)游戲，這無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還是對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)以民間游戲?yàn)橹鞯膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化予以高度重視，認(rèn)識(shí)到民間游戲在自身課程資源中的地位與作用，并采取有效措施對(duì)民間游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，以推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。

1.民間游戲的概念及特點(diǎn)

所謂民間游戲，指的是在長(zhǎng)期的歷史文化發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編并在民間廣泛流傳的一種傳統(tǒng)游戲形式，它具有地域性、多樣性、生活性、隨意性、趣味性的特點(diǎn)。不同地域的自然環(huán)境、生活習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗等存在明顯差異，因此各地的民間游戲類型、規(guī)則、內(nèi)容、名稱等均有所不同。例如，“翻花繩”，陜西關(guān)中、陜南地區(qū)叫“翻交交”，天津靜海叫“翻線”，浙江溫州叫“解繃?yán)K”，北京叫“翻撐”，還有的地區(qū)稱之為“抄花手絹”、“打線鼓”等。民間游戲的多樣性主要體現(xiàn)在它的種類上，目前較為流行的有放風(fēng)箏、斗雞、跳房子、拔河、老鷹捉小雞、捉迷藏、木頭人、跳皮筋、跳山羊、手影、過(guò)家家、丟沙包、踢毽子、吹肥皂泡泡、解九連環(huán)、疊紙船等等。民間游戲與人們的日常生活息息相關(guān)，富有生活氣息，因此其具有生活性的特點(diǎn)。以丟沙包為例，做沙包的布是人們制衣、做鞋剩下的碎布頭，其中的芯兒既可以是沙子，也可以是豆子或其他農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物品。隨意性說(shuō)的是民間游戲的規(guī)則、玩法隨意，孩子們可以根據(jù)游戲參與的人數(shù)自行確定其規(guī)則與玩法。對(duì)于孩子們而言，他們可以在玩民間游戲的過(guò)程中感受到游戲的樂(lè)趣，這正是其趣味性所在。

2.民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用

（1）促進(jìn)幼兒形成正確價(jià)值觀

在民間游戲中，幼兒都是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣、貴賤之分，他們彼此尊重、互相理解，這有利于他們形成平等的人生價(jià)值觀，從而在生活中平等對(duì)待他人。另外，盡管民間游戲的規(guī)則、玩法是隨意的，但只要規(guī)則、玩法確定下來(lái)，幼兒在自愿的情況下對(duì)其予以嚴(yán)格遵守，以保證游戲的公平性，從而推動(dòng)游戲的順利開(kāi)展，這有利于幼兒形成公平競(jìng)爭(zhēng)的人生價(jià)值觀。例如，教師為鍛煉幼兒的反應(yīng)能力與肢體平衡能力，將“木頭人”游戲引入到教學(xué)中。在此期間，幼兒們通過(guò)與教師的交流以及集體討論制定出如下規(guī)則：一人當(dāng)“木頭人”，其他人一步一步悄悄走到他背后拍他的肩膀，當(dāng)他喊出“123木頭人”時(shí)，其他人無(wú)論是什么動(dòng)作聽(tīng)到口令后都要靜止，如果動(dòng)了，那么就換這個(gè)動(dòng)了的人當(dāng)木頭人，若有人連續(xù)幾輪都靜止不動(dòng)，那么他就獲得游戲的勝利。游戲過(guò)程中，所有的人都嚴(yán)格遵守規(guī)則，保證了游戲的公平，而幼兒們也通過(guò)“木頭人”游戲初步建立了公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。由此可見(jiàn)，民間游戲具有明顯的教育價(jià)值。對(duì)于幼兒園而言，基于民間游戲開(kāi)發(fā)課程資源，能夠促進(jìn)幼兒形成正確的價(jià)值觀，推動(dòng)幼兒向積極方向發(fā)展。

（2）拉近幼兒與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離

隨著電子游戲在幼兒日常生活中的滲透，他們和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，這就給以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托的學(xué)前教育的有效實(shí)施帶來(lái)了困難。民間游戲具有趣味性、生活性的特點(diǎn)，與幼兒特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠滿足幼兒的生理、心理訴求。而且，民間游戲是在長(zhǎng)期的歷史文化發(fā)展中形成的，有豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧與娛樂(lè)精神。幼兒園基于民間游戲開(kāi)發(fā)課程資源，能夠拉近幼兒與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離，讓幼兒在娛樂(lè)中了解游戲的來(lái)源、規(guī)則、玩法、形式、種類等，逐漸對(duì)以民間游戲?yàn)橹鞯膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化形成感知，從而推動(dòng)學(xué)前教育與傳統(tǒng)文化教育的有效結(jié)合，為培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（3）豐富幼兒園課程內(nèi)容與形式

游戲是幼兒園實(shí)施課程教學(xué)的主要手段，但從當(dāng)前情況來(lái)看，幼兒園課程教學(xué)中普遍存在游戲形式單一、教學(xué)內(nèi)容匱乏的問(wèn)題。究其原因，是幼兒園對(duì)游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用不足。民間游戲具有多樣性的特點(diǎn)，它本身能夠作為教育教學(xué)資源應(yīng)用于學(xué)前教育中去。幼兒園基于民間游戲開(kāi)發(fā)課程資源，能夠通過(guò)引入民間游戲的相關(guān)歷史故事、文化背景、規(guī)則玩法等豐富課程內(nèi)容與形式，有效解決游戲形式單一、教學(xué)內(nèi)容匱乏的問(wèn)題，從而凸顯游戲教學(xué)效果，提高幼兒的游戲參與積極性。以“拔河”游戲?yàn)槔?，該游戲最早出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在唐朝不僅流行于民間，皇宮中也盛行拔河比賽，它曾經(jīng)也是奧運(yùn)比賽的項(xiàng)目。幼兒園組織教師以“拔河”游戲?yàn)榛A(chǔ)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源，將其發(fā)展過(guò)程、規(guī)則方法以幼兒能聽(tīng)懂的方式進(jìn)行表述，并收集相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、圖片等資源，以豐富實(shí)際課程內(nèi)容與形式。

3.民間游戲在幼兒園課程資源中的開(kāi)發(fā)與利用

（1）挖掘民間游戲資料

民間游戲資料是在幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用民間游戲的基礎(chǔ)，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，民間游戲資料的獲取渠道更加多元。但當(dāng)前已有的民間游戲資料的質(zhì)量參差不齊，有很多并不適用于學(xué)前教學(xué)。對(duì)于幼兒園而言，有必要對(duì)其進(jìn)行深入挖掘。一方面，通過(guò)日常生活觀察、實(shí)地調(diào)查等方式獲取地方兒童玩民間游戲的信息，包括游戲類型、規(guī)則、玩法等，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)檢索結(jié)果對(duì)其進(jìn)行整理與補(bǔ)充。另一方面，在淘寶、當(dāng)當(dāng)?shù)染€上平臺(tái)以及地方圖書(shū)館等探尋與民間游戲、學(xué)前教育相關(guān)的書(shū)籍，了解創(chuàng)新運(yùn)用民間游戲資源的方式方法，獲取他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。基于此，制定出滿足幼兒發(fā)展需要的民間游戲教學(xué)計(jì)劃，將民間游戲與傳統(tǒng)文化教學(xué)、日常教學(xué)等相結(jié)合，以增強(qiáng)日常教學(xué)的文化性與趣味性。

（2）適度創(chuàng)新民間游戲

對(duì)當(dāng)代幼兒而言，傳統(tǒng)民間游戲有些過(guò)時(shí)，相較于此類游戲，他們更愿意玩電子游戲。幼兒園為了充分體現(xiàn)民間游戲的教育價(jià)值，有必要對(duì)其進(jìn)行適度創(chuàng)新，從幼兒興趣入手，基于對(duì)原有游戲名稱、風(fēng)格的保留，對(duì)游戲的內(nèi)容、組織形式、材料等進(jìn)行改變與創(chuàng)新，使之更加具有趣味性，更能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。其一，游戲內(nèi)容上，主要從情節(jié)、玩法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于情節(jié)的創(chuàng)新，可以將童話故事、繪本故事中的情節(jié)融入到游戲當(dāng)中;對(duì)于玩法的創(chuàng)新，既可通過(guò)將兩個(gè)及以上的民間游戲進(jìn)行組合來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，又可通過(guò)對(duì)原有游戲玩法進(jìn)行拓展來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。其二，游戲組織形式上，主要從游戲操作方面進(jìn)行創(chuàng)編。

（3）分層安排游戲活動(dòng)

不同年齡段的幼兒的身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)有明顯差異，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒年齡來(lái)分層安排民間游戲活動(dòng)，以發(fā)揮民間游戲價(jià)值，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。3到4歲幼兒學(xué)習(xí)游戲知識(shí)、掌握游戲規(guī)則的能力較低，缺乏遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，他們的身體還不適應(yīng)強(qiáng)度較高的民間游戲，考慮民間游戲?qū)λ麄兩眢w靈活性、協(xié)調(diào)性的積極作用，為他們安排走跑類、規(guī)則簡(jiǎn)單、情節(jié)豐富的游戲，比如，老鷹捉小雞、木頭人等。4到5歲幼兒已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，基本掌握了跑、跳、投擲等動(dòng)作技能，并有遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，鑒于此特點(diǎn)，為他們安排跑跳類、投擲類、規(guī)則稍微復(fù)雜的游戲，如跳房子。5到6歲幼兒的體質(zhì)發(fā)展已經(jīng)到了一定水平，掌握了多種運(yùn)動(dòng)技能，而且這一年齡段的幼兒對(duì)游戲的競(jìng)技性要求較大，對(duì)此為他們安排競(jìng)賽性、對(duì)身體素質(zhì)有一定要求的游戲，比如，拔河、斗雞。

（4）選擇合理指導(dǎo)方式

為了保證民間游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師通常都需要對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)。不同年齡段的幼兒對(duì)教師指導(dǎo)方式有不同的要求，因此，幼兒園有必要強(qiáng)調(diào)教師為幼兒選擇合理的民間游戲指導(dǎo)方式。對(duì)于3到4歲幼兒，以語(yǔ)言講解加動(dòng)作示范的方式進(jìn)行游戲指導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。對(duì)于4到5歲幼兒，減少動(dòng)作示范，對(duì)游戲規(guī)則、玩法進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，必要時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行競(jìng)技。對(duì)于5到6歲幼兒，盡可能地不做游戲示范，而是讓幼兒自己對(duì)規(guī)則、玩法等進(jìn)行理解，同時(shí)注重對(duì)幼兒矛盾沖突的有效解決。

綜上所述，民間游戲是歷史文化發(fā)展中由勞動(dòng)人民創(chuàng)造并在民間廣泛流傳的一種游戲形式，具有地域性、多樣性、生活性、隨意性、趣味性的特點(diǎn)。它在幼兒園課程資源中有著不可撼動(dòng)的地位，能夠促進(jìn)幼兒形成正確價(jià)值觀、拉近幼兒與傳統(tǒng)文化的距離、豐富幼兒園課程內(nèi)容與形式。對(duì)于幼兒園而言，要充分發(fā)揮民間游戲的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，有必要深入挖掘民間游戲材料、適度創(chuàng)新民間游戲、分層安排游戲活動(dòng)，并對(duì)指導(dǎo)方式進(jìn)行合理選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]陸春明.學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化—論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.21（03）：87-88

[2]孫小小.幼兒園傳統(tǒng)體育游戲的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016