基于新課改的初中科學實驗教學方案探究

摘 要：初中科學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學不僅能夠讓學生更好地去掌握初中科學的知識和內容，還能夠有效地培養(yǎng)學生的動手操作、創(chuàng)新和思維能力等，所以說科學實驗的重要性不言而喻。隨著新課程改革的深入實施，初中科學實驗教學也發(fā)生了較大的變化，初中科學教育工作者在展開實驗教學時，應當以學生為主體，充分地尊重學生的主體位置，利用多元化的手段，不斷地優(yōu)化科學實驗的教育過程。激發(fā)出學生對于科學實驗的興趣和熱情，有效地培養(yǎng)學生的探究精神、科學精神和科學素養(yǎng)。文章主要從新課改的角度出發(fā)闡述了初中科學實驗的教學策略。

關鍵詞：新課改;初中科學;實驗教學

一、 前言

初中科學的靈魂就是去不斷地做實驗，在實驗中去體會科學的樂趣，從操作中去學習相關的科學知識，所以說學習初中科學必須以大量的科學實驗作為依托?？茖W實驗有很多種類別，例如小組實驗、探索性實驗、定性實驗、驗證性實驗、模擬實驗、對照實驗、家庭實驗等實驗類別。進行科學實驗能夠很大程度上提高學生的科學知識水平和科學素養(yǎng)，另一方面還能夠提高學生的實踐能力，動手操作能力和觀察能力，在實驗中還能夠培養(yǎng)學生獨立自主地去思考，分析和解決問題的能力，既提升了學生學習科學的興趣，又能夠讓學生學到科學知識，有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、 優(yōu)化科學實驗的設計方案

在新課程改革的深入實施之下，要求初中科學教育工作者在開展初中科學實驗教學時，應當不斷地去優(yōu)化科學實驗的設計方案，以此激發(fā)出學生對于科學實驗的興趣，調動起學生的學習積極性。實驗的設計是一個需要動手動腦思考問題的過程，讓學生自己去思考設計實驗，能夠有效地調動起學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這個過程中，教師也應當注重對學生進行正確的引導，比如說教師可以讓學生利用一些其他的物品去代替實驗的藥品，或者進行實驗裝置的改進。這樣不僅能夠開拓學生的視野，還能夠不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在進行“探究蛋殼的成分”這個實驗時，教師可以讓學生去尋找一些可以代替實驗室當中實驗藥品的實驗的材料：碎雞蛋殼、醋精、玻璃杯、玻璃片、小鏡子或澄清石灰水。實驗開始了，第一步讓學生做好實驗前的準備，制作澄清石灰水。澄清石灰水的制作很簡單，可以用很多食物里面的食品干燥劑，例如海苔里面的強力干燥劑（白色粉末狀），將強力干燥劑倒入玻璃杯，然后加入半杯水，充分攪勻，再取另一只玻璃杯，用紗布過濾，這樣澄清石灰水就做好啦。第二步進行實驗。取一些碎雞蛋殼放入玻璃杯中，倒入一些醋精（可以用食用醋精代替），然后立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片或小鏡子蓋住玻璃杯，觀察玻璃杯中的碎雞蛋殼會有什么現(xiàn)象發(fā)生。第三步得出實驗結論。酸和堿的反應推斷出雞蛋殼的化學物質，讓學生進行記錄。通過這樣的實驗，能夠加深學生對實驗的理解和印象，還能夠有效地提升學生對科學實驗的興趣和熱情。

三、 利用開展家庭實驗提升學生對實驗的興趣

家庭實驗作為科學實驗的一種類別，是指可以利用家庭中的各種生活用品進行的一種科學實驗類型。很多科學實驗用到的材料都可以在家庭中找到，所以家庭科學實驗不需要專門去找實驗器材，它的操作性很高，同時家庭科學實驗能夠帶來很多的趣味。家庭科學實驗不需要去實驗室在家就可以完成，而且它和別的科學實驗類型一樣，都能夠提高學生的科學知識水平和科學素養(yǎng)。此外，家庭科學小實驗需要全部自己動手完成，能夠很大程度提高學生的實踐能力、動手操作能力和觀察能力，在實驗中還能夠培養(yǎng)學生獨立自主地去思考、分析和解決問題的能力。既提高了學生學習科學的興趣，又能夠讓學生學到相關的科學知識。所以說，初中科學教育工作者應當整合家庭教育的力量，讓學生家長認識到科學實驗的重要價值和重要意義，鼓勵學生家長一起和學生進行一些有趣的家庭的科學實驗，去體會家庭實驗中的樂趣，在輕松、愉悅、趣味的實驗氛圍當中有效地提高學生的科學素養(yǎng)。

例如，家長可以和學生一起進行“自制碳酸飲料”的家庭小實驗。實驗材料：250克涼開水、1.5克檸檬汁、8克白糖、小蘇打（NaHCO3）1.5克、500mL飲料瓶、適量果汁。實驗目的是探究碳酸飲料的制作。實驗步驟：第一步進行實驗。1. 取一個大約500mL的飲料瓶，在飲料瓶中加入8g白糖和適量的果汁搖勻。2. 在剛才的飲料瓶中加入1.5g碳酸氫鈉，并且攪拌均勻。3. 在飲料瓶中加入250g涼開水，并加入1.5g的檸檬汁。4. 立即將飲料瓶的瓶蓋擰緊，并進行充分搖晃，我們會看到，飲料產生了小泡泡，然后放入冰箱，靜置半小時，碳酸飲料就完成了。興趣是進行科學實驗的關鍵，這個趣味性較強的科學小實驗，能夠激發(fā)學生對于科學學習的熱情與積極的心態(tài)?？茖W小實驗還可以起到一味調味劑的作用，通過趣味的學習，幫助學生去調劑學習的壓力。

四、 源于生活的科學實驗

初中科學是一門與人們的日常生活密切相關的學科，在人們的實際生活中應用得比較多。在進行課堂教學時，教師應當鼓勵學生從多角度進行實驗方式的思考，而不是讓學生僅僅局限于教材當中的實驗方法。即使學生所提出的想法是錯誤的，教師也不應當當面指出，而是應當充分地肯定學生、鼓勵學生，用委婉的語氣讓學生再次進行思考，之后請學生回答出正確的答案。一般來說初中學校都已經配備了科學實驗室，在科學實驗室當中提供了合適、正規(guī)、專業(yè)的器材，但是如果一直讓學生用這些實驗室的器材進行實驗的話，會讓學生感受到科學與生活之間的距離感。所以初中教師可以選擇一些與實際生活有密切聯(lián)系的小實驗引導學生去操作，讓學生真正做到學以致用，以此不斷地提高學生的實踐能力和動手操作能力。

例如，在進行實驗“瓶子賽跑”時，所用到的材料都是日常生活中隨處可見的材料：兩個大小質量都相同的瓶子、適量的沙子、適量的水、兩本厚書、光滑的長方形紙板一塊。實驗步驟：第一步實驗準備。在兩個空的瓶子里分別裝入等量的水和等量的沙子，然后做一個斜度，先放兩本厚書，然后把長方形紙板斜放上去，制作出一個坡度。第二步進行實驗。拿起兩個裝好沙子和水的瓶子，然后放在做好的坡度上，在坡度最高點同時松開兩只瓶子，觀察瓶子落下的速度。第三步得出實驗結論，速度的快慢受摩擦的影響。在做完實驗之后，教師可以根據(jù)學生的興趣對學生進行拓展性的實驗，例如教師可以將瓶子里面的物質換掉，如換成黃豆與綠豆，油和水等，分組再進行實驗觀察并記錄下來。

再如，在進行“水的分流和合流”實驗時，所需要的材料是：釘子一個、飲料瓶一個、水若干。實驗步驟：第一步實驗前的準備。用釘子在空的飲料瓶底部扎5個小孔，每個孔的間隔要大致相同，并且要控制在5毫米左右。第二步進行實驗。在鐵罐里面裝滿水進行觀察，可以看到水從鐵罐底部的五個孔中流出，我們用手指將五股水流捻合在一起，再將手指拿開，我們發(fā)現(xiàn)鐵罐里面的會水合成一股流出，接下來我們輕輕擦拭一下鐵罐底部的五個小孔，我們會發(fā)現(xiàn)，水流又變成了五股。第三步得出相應的實驗結論。水分子的聚合對水流的影響。

這樣源于生活的趣味性實驗，不僅能夠有效地激發(fā)出學生對于初中科學實驗的興趣，還真正地實現(xiàn)了科學與生活之間的密切聯(lián)系，讓學生真實地感受到初中科學是一門切實有用的學科，使學生學會利用所學的知識點去解決生活當中的實際問題。這樣的教學方式也符合新課程改革的要求，利用這樣的教學方式能夠促進初中科學實驗教學的快速改革。

五、 注重實驗的教育性，幫助學生養(yǎng)成科學的態(tài)度

利用初中科學實驗，能夠很好地培養(yǎng)學生的思想道德品質、心理素質，幫助學生養(yǎng)成敬業(yè)精神、科學精神。作為初中科學教育工作者，在教學的過程當中應當注重在科學實驗教學當中滲透實驗的教育性。例如在科學實驗室進行實驗時，教師應當引導學生愛護實驗的器材，遵守紀律。在課堂當中可以為學生講述關于中國科學的歷史，比如說蔡倫發(fā)明造紙術、侯氏發(fā)明制堿法，以及胰島素的發(fā)現(xiàn)，這些種種都可以很好地激發(fā)出學生的愛國熱情。目前全世界都在呼吁保護生態(tài)保護環(huán)境，這時候教師就可以利用多媒體信息技術為學生介紹酸雨是怎樣形成的，溫室效應是什么意思？核輻射會對人類帶來什么樣的危害？全球變暖會使得世界發(fā)生什么樣的變化等，這樣的教學可以讓學生養(yǎng)成保護環(huán)境，愛護生活環(huán)境的好習慣。

六、 開展初中科學實驗的課外活動，有效地拓展學生的科學思維

科學實驗的種類十分豐富繁多，在進行科學實驗時所需要的時間也相對來說比較長，如果教師僅僅依靠課堂去完成實驗教學是遠遠不夠的，而且也沒有辦法達到理想的教學效果。所以初中科學教育工作者應當引導學生廣泛地去開展初中科學的課外實驗。課外實驗不僅僅是對課堂實驗的拓展，也是對課堂實驗的一種延伸和補充。首先教師可以帶領學生一起進行多樣化的課外實踐，比如說測定溶液的pH值時，教師就可以將pH試紙發(fā)放給學生，讓學生自己去尋找實驗品，獨立地去完成實驗。除此之外，教師還可以帶領學生一起進行趣味性的課外作業(yè)，例如讓學生制作種子發(fā)芽的標本等。通過廣泛的課外實驗，能夠有效地培養(yǎng)學生的實驗思維，促進學生科學素養(yǎng)的形成。

七、 總結

一言以蔽之，在新課程改革的大背景之下，要求初中科學教育工作者在開展實驗教學時，有效地激發(fā)出學生的實驗興趣，利用有趣的實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力，幫助學生形成科學探究精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。除此之外，在進行初中科學的教學過程當中，教師還一定要充分地尊重學生的主體地位，利用多元化的手段有效地調動起學生學習的積極性，使學生主動參與到初中科學實驗的教學過程當中。以上是筆者根據(jù)自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的初中科學教育工作者帶來一點微薄的幫助，可以使更多的初中科學教師，打造高效的初中科學實驗教學課堂，促進學生綜合、全面地發(fā)展。

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作者簡介：康慧芳，浙江省溫嶺市，浙江省溫嶺市濱海鎮(zhèn)中學。