高中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊內(nèi)容分析與測評設(shè)想

摘 要：伴隨新課改的實(shí)施與發(fā)展，高中信息教師也應(yīng)該緊跟時代教育的發(fā)展，分析和探索新的教育方法。“數(shù)據(jù)與計(jì)算”是學(xué)生開始學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的第一部分內(nèi)容，也是之后學(xué)習(xí)其他信息知識的基礎(chǔ)，所以信息教師認(rèn)真鉆研和分析“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的內(nèi)容與教學(xué)方法，對今后高中生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的高低，有著決定性的關(guān)鍵作用?；诖耍恼聫姆治瞿K的組成特點(diǎn)、實(shí)施特點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量的要求、教學(xué)策略四個方面，對“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊內(nèi)容與測評設(shè)想進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);數(shù)據(jù)與計(jì)算;內(nèi)容分析;測評設(shè)想

一、 前言

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”作為整個高中信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的信息技術(shù)發(fā)展有著必不可少的重要意義。當(dāng)今的信息課堂至今還存在著許多問題，比如說學(xué)生基礎(chǔ)條件弱、教學(xué)方式單一等，因此，文章將依據(jù)這些特點(diǎn)、不足展開分析和探討。

二、 教學(xué)質(zhì)量的要求

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”教學(xué)板塊，應(yīng)時刻謹(jǐn)記以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科評價時，不能只以學(xué)生的考試成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該依據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)情況，學(xué)習(xí)積極性，多方面多角度地進(jìn)行綜合評判。但在如今的高中信息教學(xué)課堂中，想要推行這樣的教學(xué)方案還需要突破許多障礙。比如說，相同的知識點(diǎn)，要針對每一位高中生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)多方面進(jìn)行綜合評判，不僅會使高中信息教師的工作量陡然增大，還容易在計(jì)算時，因不小心算錯數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出現(xiàn)誤差。

對于學(xué)生最終的學(xué)業(yè)水平的要求，簡而言之就是對學(xué)生在期末或者測試時，所掌握的高中信息技術(shù)水平和能力提出的要求。對于學(xué)生所應(yīng)掌握的技能，信息教師應(yīng)該嚴(yán)格約束學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生在最終的測驗(yàn)成績，達(dá)到教師設(shè)定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

三、 分析本模塊的組成特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

“數(shù)據(jù)與計(jì)算”這個教學(xué)模塊包含了“數(shù)據(jù)與信息”“算法與問題解決”“算法的程序?qū)崿F(xiàn)”“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”“人工智能及應(yīng)用”五個核心體系。而概念作為整個學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對推動整個高中信息技術(shù)的教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

“數(shù)據(jù)”是高中信息技術(shù)的重點(diǎn)概念之一，它從頭到尾貫徹著整套高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。此外，本模塊還包含著另一個重點(diǎn)概念——信息?！靶畔ⅰ迸c“數(shù)據(jù)”二者相輔相成，缺一不可?！皵?shù)據(jù)”是對客觀事物發(fā)展的反應(yīng)，是“信息”的具體的表現(xiàn)形式，對“數(shù)據(jù)”進(jìn)行篩選整合之后便成為了“信息”;而“信息”只有依存在“數(shù)據(jù)”之中，才能被傳輸和存儲。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本模塊之后，便可以充分認(rèn)識到“數(shù)據(jù)”與“信息”的相互關(guān)系。“算法”也是本模塊的核心內(nèi)容之一。計(jì)算機(jī)的算法基本就是，通過程序，操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和計(jì)算，最后獲得需要得知的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)完必修一的教材內(nèi)容之后，應(yīng)該會熟練地掌握算法的理念和特征，通過合理的使用方法和控制程序，表達(dá)出一些基本的算法。

（二）經(jīng)典性

如今，信息技術(shù)迅速發(fā)展，不少新型的技術(shù)被不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。雖然隨著新課標(biāo)的改革，教材內(nèi)容發(fā)生了不小的改變，但許多具有經(jīng)典性的信息知識仍被保留了下來。

計(jì)算機(jī)是高中生在處理數(shù)據(jù)和信息時的必備學(xué)習(xí)用具。學(xué)生需要了解并認(rèn)識到多樣化的信息是怎樣經(jīng)過數(shù)字化的操作，被轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)，進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的處理和加工的。學(xué)生通過對“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的學(xué)習(xí)，可以有效地使用數(shù)字化工具，處理和認(rèn)識數(shù)據(jù)存儲的一般原理和方法。如果想要進(jìn)一步地利用信息知識處理現(xiàn)實(shí)問題，那就一定要學(xué)習(xí)關(guān)于程序設(shè)計(jì)語言的基本教學(xué)內(nèi)容，清晰地體會到程序設(shè)計(jì)的操作流程，明確程序調(diào)試與運(yùn)行的方法。

比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)與信息”這一節(jié)時，高中信息教師必須要讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)、信息的含義，了解數(shù)據(jù)的特征，認(rèn)識數(shù)據(jù)、信息與知識的相互關(guān)系，還要通過師生交互的教學(xué)方式，使學(xué)生可以繪制并且導(dǎo)出思維導(dǎo)圖。這些知識全部都是學(xué)生對高中信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)的必備知識，唯有這些具有經(jīng)典性的知識點(diǎn)和基本技能被學(xué)生牢牢掌握，才能夠使他們在之后的信息技術(shù)教學(xué)課程里得以快速進(jìn)步。

（三）時代性

信息科學(xué)技術(shù)在快速發(fā)展，并且已經(jīng)深度融入了我們的日常生活當(dāng)中，毫不夸張地說，我們已經(jīng)身處在了“信息時代”。如今，信息技術(shù)已經(jīng)受到了越來越多人的追求和關(guān)注，就拿《數(shù)據(jù)與設(shè)計(jì)》中“大數(shù)據(jù)”和“人工智能及應(yīng)用”這兩節(jié)內(nèi)容來說吧，“大數(shù)據(jù)”是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后IT產(chǎn)業(yè)有一次顛覆性的技術(shù)革命，對國家治理模式、企業(yè)決策、組織、業(yè)務(wù)流程等方面都產(chǎn)生了巨大的影響;“人工智能”的發(fā)展是以硬件和軟件為基礎(chǔ)的，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，其近期目標(biāo)在于研究用機(jī)器來模仿和執(zhí)行人腦的某些智力功能，并開發(fā)相關(guān)理論和技術(shù)。目前，它已經(jīng)在專家系統(tǒng)、模擬識別、智能控制、人工生命、系統(tǒng)與語言工具等諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用?；诖?，我們可以得知，信息技術(shù)對于推動我們時代的發(fā)展和進(jìn)步有著不可缺少的重要作用，所以，高中信息技術(shù)教師一定要牢牢抓緊學(xué)生對本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得之后學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有效順利地進(jìn)行下去。

四、 依據(jù)課標(biāo)要求分析本模塊實(shí)施特點(diǎn)

（一）鼓勵學(xué)生勇于提出問題

學(xué)生理解、掌握了高中信息教師的教學(xué)內(nèi)容，并不是學(xué)習(xí)課程的終點(diǎn)，而是另一種學(xué)習(xí)的開始。學(xué)生要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容提出疑問，而在可以提出疑問的同時，學(xué)生就已經(jīng)在進(jìn)步了，因?yàn)閷W(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深度的鉆研和探討，才會產(chǎn)生質(zhì)疑和問題?；诖?，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，對推動學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以及學(xué)科綜合能力的重要引導(dǎo)作用。

例如講授“算法的控制結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，應(yīng)先抓住學(xué)生應(yīng)該掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心，包括理解三種算法控制結(jié)構(gòu)的概念、特點(diǎn)及適用情形;能選擇合適的控制結(jié)構(gòu)，正確地設(shè)計(jì)、描述日常生活實(shí)例中的算法;理解各種控制結(jié)構(gòu)在解決問題過程中綜合應(yīng)用的必要性。之后讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，展開自主探究，在此過程中，教師可以先要求學(xué)生將自己探索學(xué)習(xí)的疑問和見解表達(dá)出來，并及時對學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵，長此以往地發(fā)展下去，使學(xué)生養(yǎng)成這種疑問式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生之后對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有著積極的推進(jìn)作用。

（二）通過項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂有著很強(qiáng)的局限性和機(jī)械性，使得課堂變得枯燥且乏味，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常不能很好地掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐操作也不能給予充分的練習(xí)。對此，信息教師應(yīng)該針對每節(jié)課的教學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)重點(diǎn)項(xiàng)目，進(jìn)而有針對性地展開相關(guān)教學(xué)，同時還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作練習(xí)，多角度地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的快速發(fā)展。

依據(jù)《數(shù)據(jù)與計(jì)算》這本教材，教師首先要對這本教材進(jìn)行深度的探討和分析，清晰地了解教材的框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而科學(xué)合理分配出各個主題的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)與信息、算法與問題解決、算法的程序?qū)崿F(xiàn)、數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用、人工智能及應(yīng)用拓展主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式，是以攻克教學(xué)難題為目標(biāo)，對學(xué)生未知的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和探究學(xué)習(xí)的。使學(xué)生在貫徹理解并充分掌握知識和實(shí)踐操作的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

五、 教學(xué)策略

（一）完善學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)環(huán)境

高中信息技術(shù)課程對于環(huán)境設(shè)施方面要求較高，包括相關(guān)的硬件設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，相關(guān)的教室或者實(shí)驗(yàn)室之類的教學(xué)場所等。就比如說在學(xué)習(xí)Python時，學(xué)生想要對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，就必須要求在有Python的語言編程環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行。而在對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時，也必須要依托網(wǎng)絡(luò)得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)環(huán)境對于學(xué)生開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的作用。

（二）鉆研開展新的教學(xué)形式

學(xué)生在對“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時，高中信息教師可以巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造生動有情趣的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣又活躍的教學(xué)環(huán)境，能迅速地吸引到學(xué)生的注意力和好奇心，減少了學(xué)生對信息學(xué)科的抵觸感，不知不覺地沉浸在教學(xué)課堂當(dāng)中，長此發(fā)展下去，便可以最大限度地調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為教師帶領(lǐng)高中生探索學(xué)習(xí)信息技術(shù)，奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“算法的程序?qū)崿F(xiàn)”時，教師可以幫助學(xué)生引用學(xué)生熟悉的案例，如“奔跑吧”這個綜藝節(jié)目，通過該節(jié)目的“跑男打地鼠”游戲，教師為學(xué)生講解利用VB來進(jìn)行該游戲的程序設(shè)計(jì)制作，通過這種學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，從而更好地學(xué)習(xí)和理解分支控制結(jié)構(gòu)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

不管是哪一門學(xué)科，其產(chǎn)生和發(fā)展的根本目的都是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，將其靈活巧妙地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使課程教學(xué)可以真正地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。高中信息教師在教學(xué)時，應(yīng)該學(xué)會以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合生活實(shí)踐展開教學(xué)，使學(xué)生可以從生活當(dāng)中，深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化自身自主探究和學(xué)習(xí)理解的能力。

例如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)、信息與知識”時，教師可以為學(xué)生延伸講解“大數(shù)據(jù)”在我們生活實(shí)踐中的作用，例如，數(shù)據(jù)服務(wù)，數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)分析、商業(yè)智能領(lǐng)域、數(shù)據(jù)科學(xué)等，讓學(xué)生深刻地明白信息化的重要性，從而加強(qiáng)自己對信息技術(shù)學(xué)科的重視度。

六、 結(jié)語

總而言之，“數(shù)據(jù)與計(jì)算”教學(xué)板塊，是學(xué)生整個高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重中之重，信息教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到本模塊的重要意義，仔細(xì)鉆研和分析其重點(diǎn)內(nèi)容，同時要充分地考慮不同背景和基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地加以指導(dǎo)和評價。最后利用多種教育方式，幫助學(xué)生樹立信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，加快對技術(shù)理論和實(shí)際操作的理解學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連誠.高中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊內(nèi)容分析與測評設(shè)想[J].中國信息技術(shù)教育，2019（2）.

[2]董玲.對高中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊學(xué)業(yè)評價的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2019（22）.

[3]王戈.高中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊的教學(xué)評測設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育，2019（22）.

[4]李鋒，熊璋.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程：“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊[J].中國電化教育，2017（1）：32-37.

作者簡介：楊宏，浙江省臺州市，浙江省臺州市洪家中學(xué)。