初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略

馬蕓山

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，基于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，這是對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化，對于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)思想和課堂實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要做出一定的改變，以適應(yīng)新的要求。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的前提下，努力探索適合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教法和學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);課程改革

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展給學(xué)校教學(xué)提出了新的要求。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程體系中一門核心學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式為主要內(nèi)容的學(xué)科，它與我們的日常生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也與人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有著密切的聯(lián)系，特別是對于學(xué)生以后邏輯思維能力培養(yǎng)以及理科學(xué)習(xí)有著極大的影響，因此在初中階段必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在不斷地發(fā)生著變化，由最初的“雙基”目標(biāo)逐漸發(fā)展到培養(yǎng)學(xué)生的“三維目標(biāo)”，再到當(dāng)前所確定的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。這是對于素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不斷深化，特別是我國立德樹人教育目標(biāo)的深刻認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)其終身成長和未來社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，需要切實(shí)把握好初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)公民素質(zhì)基礎(chǔ)性課程的特點(diǎn)，重視其基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的目標(biāo)要求，切實(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，需要我們正視的是，因?yàn)槭切律挛?，在?dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題分析

首先，教育教學(xué)觀念落后，不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的教學(xué)觀念很大程度上會(huì)影響其教學(xué)行為，雖然課程改革在不斷推進(jìn)的過程中要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，但是從實(shí)際來看，依然有一部分教師教育教學(xué)思想落后，特別是對于新的教育教學(xué)理念主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師甚至存在一定的排斥心理，依然是堅(jiān)持“精英教育”，不能做到面向全體學(xué)生，還是在堅(jiān)持“唯分?jǐn)?shù)論”，關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)生成績，特別是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不能將數(shù)學(xué)問題上升到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高度，這會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)生的兩極分化，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教學(xué)方法單一，存在形式主義現(xiàn)象。隨著課程改革的推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)”起來是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的人格成長，更要注重知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過程。而從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來看，存在著兩種現(xiàn)象，其一是少數(shù)教師還是在堅(jiān)持舊有的“講授法”，這種單向輸出的模式往往會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，積極性下降。其二是形式主義問題。部分教師片面地認(rèn)為學(xué)生多動(dòng)就是以學(xué)生為中心，但是對于整個(gè)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與掌控不夠，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)“虛假繁榮”，但是實(shí)效性不夠，甚至存在無序性，這勢必會(huì)影響教學(xué)效果，不利于全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。最后，學(xué)生的主動(dòng)性不夠。學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，需要學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去體會(huì)數(shù)學(xué)的智慧之美，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念去解決實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。但是在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生積極性不夠，甚至課上態(tài)度散漫，紀(jì)律性較差;尤其是在作業(yè)環(huán)節(jié)，存在抄襲作業(yè)和不完成作業(yè)等問題，這就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及核心素養(yǎng)的形成。

二、全方位著手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

2020年初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是要學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和推理能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的規(guī)劃和對學(xué)生潛移默化的影響，這需要把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全方位著手來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.教師一定要更新觀念，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求要在傳統(tǒng)三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵以及對教學(xué)的新要求，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)教師教學(xué)，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中把工作落到實(shí)處。從課標(biāo)內(nèi)容要求來看，初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括六方面的內(nèi)容，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析這六方面的素養(yǎng)。這既涵蓋了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)中要意識(shí)到知識(shí)與能力是并重的，特別是要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)和分?jǐn)?shù)為中心的舊有理念，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容規(guī)定和要求來接受新理念，把握新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，這樣才能夠用新的理念把握好新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，用實(shí)際工作來不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新時(shí)期的教學(xué)中，我們很多教師都清楚“授之以魚，不如授之以漁”，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能夠真正地學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師來說，我們要注意從細(xì)節(jié)著手來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。通過導(dǎo)學(xué)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，盡量做到課前的有效準(zhǔn)備，明確聽課重點(diǎn);在聽課過程中，要求學(xué)生既要聽講、觀察，更要?jiǎng)幽X、思考，同時(shí)對于重點(diǎn)知識(shí)要做好筆記，對于存在疑惑的問題做好標(biāo)注，為課下的復(fù)習(xí)和解疑做好準(zhǔn)備;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與，遇到疑難問題首先要獨(dú)立思考，而不是慌亂或者是放棄，善于向老師或者同學(xué)“借力”，及時(shí)的解決遇到的問題;在課后，要求學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況，安排好自己的作業(yè)，作業(yè)一定要重視速度更要注重效率，不拖沓、不抄襲、勤交流。對于不同層次的學(xué)生要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，針對學(xué)生能力盡可能地開展分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)體化的差異，在面向全體學(xué)生的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這樣才能夠有效地幫助學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能夠獲得一定的發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程反映社會(huì)需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要關(guān)注結(jié)果，更要重視過程中的體驗(yàn)，特別是其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，這勢必對開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，需要結(jié)合新課標(biāo)的新要求和學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，需要教師要調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，并重視教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)方法選擇上，教師必須要發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，要結(jié)合初中學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)的實(shí)際來選擇教學(xué)方法，給學(xué)生展示、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是要利用好數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的特點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多進(jìn)行小組合作式探究式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在過程中的體驗(yàn)。教師在此過程中要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，特別是要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，盡量讓學(xué)生既動(dòng)手，也動(dòng)腦;在活動(dòng)過程中，要維持好學(xué)生學(xué)習(xí)秩序，盡量提升教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與合作者，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效參與與體驗(yàn)來全面鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效輔助教學(xué)。信息時(shí)代的到來已經(jīng)給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來了翻天覆地的變化，也給學(xué)校教育教學(xué)工作提供了助力。特別是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，目前已經(jīng)較為普遍地進(jìn)入了初中課堂。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)內(nèi)容豐富、應(yīng)用靈活，特別是能夠根據(jù)所學(xué)多樣化地給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，如圖片、動(dòng)畫、視頻等豐富形式，這樣不僅呈現(xiàn)知識(shí)更加直觀，而且能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師針對授課提前做好準(zhǔn)備，會(huì)更加節(jié)約時(shí)間，從而使課堂教學(xué)的內(nèi)容更多，提高課堂教學(xué)的效率。

5.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)是對于教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效最重要的反饋途徑，通過教學(xué)評價(jià)能夠全面地了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，考量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此要想切實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中了解和把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效果，提升教學(xué)實(shí)效性，就必須要完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在評價(jià)的過程中，要重視結(jié)果，更要關(guān)注過程。具體來說，在教學(xué)評價(jià)過程中要遵循實(shí)事求是的原則，要注意科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)教學(xué)需求，教師要恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評價(jià)結(jié)果。其目的是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的趕超意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我們還要重視學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生說感受，這實(shí)際上相當(dāng)于每個(gè)人的“課堂小結(jié)”，其中有收獲，也可能有疑惑。同時(shí)，也要把重視校內(nèi)外評價(jià)相結(jié)合。校外評價(jià)不容忽視，許多家長反映，孩子只聽老師的話，在家里任性、無理，不聽家長勸導(dǎo)。只有把校內(nèi)外評價(jià)結(jié)合起來，才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，需要教師直面當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取恰當(dāng)有效的舉措來不斷完善課堂，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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