讓多媒體在初中歷史教學(xué)中閃閃發(fā)光

朱雄健

【摘? 要】? 隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)，我國中小學(xué)早已普及了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給新課程改革帶來了機(jī)遇，尤其在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，只有巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究熱情，逐步實(shí)現(xiàn)“授之以魚”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。本文作者理論聯(lián)系實(shí)際，闡述了在初中歷史課上應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑，值得大家予以適度關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】? 資源優(yōu)勢;媒體導(dǎo)入;課堂結(jié)構(gòu);教書育人;創(chuàng)新能力

在初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要依賴一本教材、一張嘴巴、一支粉筆和一塊黑板完成“灌輸式”教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)，我國中小學(xué)早已普及了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給新課程改革帶來了機(jī)遇。在踐行初中歷史高效課堂模式的過程中，教師只有巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究熱情，逐步實(shí)現(xiàn)“授之以魚”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)變。

一、發(fā)揮資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣既是學(xué)生求知的源泉，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：青少年的形象思維比較豐富，一般對形象、生動(dòng)、具體、鮮明的事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，采取超越時(shí)空、濃縮時(shí)空、聲像結(jié)合的辦法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣倍增。

例如：筆者在執(zhí)教《美國的南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，先直接打開多媒體課件播放了南北戰(zhàn)爭前美國種植園里野蠻的黑人奴隸制生活現(xiàn)象，畫面中無數(shù)黑人奴隸被奴隸主隨意地抽打著，折磨著，他們猶如一個(gè)說話的工具罷了;由于黑暗的奴隸制阻礙了美國資本主義的發(fā)展，從而導(dǎo)致南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)，最終林肯政府獲得了戰(zhàn)爭的勝利，并解放了黑人奴隸。然后，要求學(xué)生圍繞“當(dāng)時(shí)已經(jīng)解放的黑人是否愿意為林肯政府沖鋒陷陣？”這一問題進(jìn)行深層次研討，從而加深了對林肯政府頒布《解放黑人奴隸宣言》的理解，教學(xué)效果事半功倍。

二、利用媒體導(dǎo)入，營造愉悅氛圍

新課導(dǎo)入屬于“三段四模塊”教學(xué)模式中的第一個(gè)時(shí)段，而能否誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣是全面提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)竅門導(dǎo)入新課有利于營造愉悅的氛圍。

例如：筆者在執(zhí)教《蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一》一課的導(dǎo)入時(shí)，先展示了《成吉思汗》這一電視連續(xù)劇的剪輯畫面，同學(xué)們不僅被驚心動(dòng)魄的情景震撼了，而且陶醉于優(yōu)美的草原歌曲旋律，可謂心曠神怡，賞心悅目。然后，我提出問題：“如此美麗的畫面展現(xiàn)了我國哪一個(gè)民族的生活情境呢？”頓時(shí)，全體學(xué)生異口同聲地回答：“蒙古族！”為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我繼續(xù)打開多媒體課件播放了12世紀(jì)北方草原統(tǒng)一前的各部落的征戰(zhàn)片段以及新形勢下蒙古草原水波漣漪、高樓林立的景象，學(xué)生的心中驟然蕩起興奮的情感漣漪，學(xué)習(xí)效果喜人。

三、虛實(shí)靜動(dòng)結(jié)合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

目前使用的初中歷史新教材所選內(nèi)容具有圖文并茂、虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生把握歷史的重要線索，教師既要挖掘教材資源，又要適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，但補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)離不開多媒體技術(shù)的靈活滲透，假如采取傳統(tǒng)教學(xué)模式補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，那就會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持“虛實(shí)靜動(dòng)結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮多媒體的“特異”功能，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)有所獲，并進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如：“古代希臘羅馬的政治制度”屬于世界歷史，所反映的內(nèi)容與當(dāng)今的時(shí)間距離十分遙遠(yuǎn)，教材中除了插入幾幅插圖與相應(yīng)的文字說明外，還做出了理論化與綱要性的闡述，但大部分學(xué)生目睹這些干巴巴的素材，心中感到厭倦，不能真正掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究這一新知識(shí)時(shí)，就把互聯(lián)網(wǎng)上下載聲情并茂的課外相應(yīng)史實(shí)資料給學(xué)生觀看，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知古代希臘羅馬政治制度的時(shí)代背景與深遠(yuǎn)意義。

四、樹立育人理念，陶冶道德情操

“教書育人”是每一個(gè)靈魂工程師的神圣使命，在初中歷史課堂教學(xué)中教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化理論知識(shí)以外，還要加強(qiáng)對學(xué)生思想品德和道德法治的教育，緊密三維教學(xué)目標(biāo)，勇于挖掘教材中的德育因素，并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)營造育人氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪，在歡聲笑語中陶冶道德情操。

例如：筆者在執(zhí)教《社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在探索中前進(jìn)》一課時(shí)，為了突出當(dāng)時(shí)為做出特殊貢獻(xiàn)的模范人物，先打開課件展示了王進(jìn)喜、焦裕祿、雷鋒等可歌可泣的畫面，許多學(xué)生一邊觀賞，一邊暢談各自的感想;然后，要求學(xué)生圍繞“為什么會(huì)出現(xiàn)這么多英雄楷模？如何向他們學(xué)習(xí)？”等問題進(jìn)行探討，最后形成了共識(shí)：為社會(huì)主義建設(shè)做出偉大貢獻(xiàn)的英雄群體不勝枚舉，只要大家擁有一顆愛國之心，就一定能為早日實(shí)現(xiàn)“中國夢”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、借助信息平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

無論是中國歷史，還是世界歷史，信息量都是很大的，學(xué)生在自主探究的過程中務(wù)必把握知識(shí)的脈絡(luò)，否則一事無成。因此，教師只有借助現(xiàn)代多媒體信息平臺(tái)打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，才能拓寬知識(shí)視野。

例如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生探究《秦帝國的興亡》時(shí)，就直接把當(dāng)時(shí)“戰(zhàn)國七雄”爭霸的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生的眼簾，同學(xué)們的心中對秦朝產(chǎn)生無限的敬佩之情，不僅從外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)到宏偉壯麗的萬里長城和阿房宮是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的豐功偉績，而且從裝飾精致的內(nèi)部結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位體驗(yàn)秦朝沉重的賦稅徭役是爆發(fā)了陳勝吳廣起義的主要原因。

在初中歷史課堂教學(xué)中合理滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開創(chuàng)了求實(shí)高效的新格局，有利于營造輕松愉悅的師生互動(dòng)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作探究，為全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)鋪平了道路。在今后的教學(xué)工作實(shí)踐中，我們一定要認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，虛心吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步完善信息技術(shù)的運(yùn)用技巧，讓現(xiàn)代信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光。