突發(fā)公共衛(wèi)生事件下工科學生的教育模式研究

郝建　陳安法　劉偉韜　邊華　魏啟振

摘 要：一場突如其來的新冠肺炎疫情對教育產(chǎn)生了嚴重的影響，使傳統(tǒng)的教育方式受到了沖擊。各地區(qū)積極開展延期開學的“停課不停學”工作，給線上教學帶來了發(fā)展機遇。本文通過對傳統(tǒng)教育和線上教育的對比，總結線上教育自實施以來面臨的挑戰(zhàn)，提出諸多建設性以及創(chuàng)新性的解決對策，以期實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與線上教育相結合，形成新的教育模式。

關鍵詞：疫情;傳統(tǒng)教育;線上教育;教育模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.065

1 背景

2020年初，一場舉世矚目的疫情突然來襲，對世界經(jīng)濟的發(fā)展和民眾的生活產(chǎn)生了極大的影響。其對教育體系也產(chǎn)生了巨大沖擊，打破了教育運轉的常態(tài)，開學延期，不僅干擾了學生的正常生活也影響了其學習方式，對于傳統(tǒng)教學模式來說是一次考驗，也是一次教育模式改革的機遇。如何進行教學模式的改革，如何提高教學質(zhì)量，是擺在學校和老師面前的一次考驗。

2 開展線上教學——解決教學進程問題

在防治防控期間，隨著教育部“停課不停學”通知的發(fā)出， 各地學校為不拖延教學進度，實現(xiàn)“停課不停學”，紛紛開展線上教學計劃，利用先進的網(wǎng)絡技術，使學生在家也能進行有效的學習。技術和需求推動發(fā)展，資金提供運行保障，教育方式隨各種復雜因素不斷演化迭代，適應當今所處環(huán)境下的形勢。另外，互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，為線上教育的發(fā)展提供橋梁。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步普及，線上教育企業(yè)的良性競爭鋪天蓋地襲來，教育經(jīng)營模式日趨完善，突破了質(zhì)的飛躍。

線上教育最大程度保證了學生的學習進度，使得老師能夠掌握學習進度、組織學習任務、評價學習效果，學生的學習核心素養(yǎng)也能得到提升。通過借助互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)質(zhì)的教育資源可以更快速、更高效地觸達用戶，為我們提供解決區(qū)域教育資源差異大、供給失衡等問題的機會。

線上教學最大的特點在于網(wǎng)絡平臺或云平臺的建設。線上學習可視為一個系統(tǒng)工程，主客體組成及相互關系如圖1所示。

3 線上教育面臨的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

疫情短期內(nèi)不會消失，線上教育是一個漫長的過程，互聯(lián)網(wǎng)為線上教育搭建橋梁，國家政策為其保駕護航，進一步對傳統(tǒng)的線下教育進行沖擊改革，實現(xiàn)區(qū)域、時間、資源三重維度的共建共享。然而，這雖然有效的解決了教學進度延后的問題，但是在執(zhí)行過程中又出現(xiàn)了網(wǎng)絡教學資源不足，網(wǎng)絡服務不暢，課程效果不佳等新的窘迫。

3.1 優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

線上教育可以突破時空的限制，提升學習效率。教學資源是線上教學發(fā)揮優(yōu)勢的根本保證。自疫情以來，由于網(wǎng)絡教學資源不足、不佳，導致高校對教學資源選用困難，學生無法得到良好的學習環(huán)境，進而影響學習質(zhì)量。

構建網(wǎng)絡課程庫，各高校在進行所需教學視頻的錄制后，可以將資源共享到教學平臺，以供其他學校的學生觀看學習。同時高校間進行學習資源共享，可以通過選用其他高校的優(yōu)質(zhì)課程進行本校的教學，學生在完成本校學習任務的前提下，可以學習到其他高校老師提供的不同講解思路，這能夠提高線上教學的效果。

3.2 促進不同地域間教育資源的平等，降低了學習的門檻

線上教育可以作為“教育工具”來幫助學生不再受原來地域的局限，通過網(wǎng)絡享受到其他教育大省的優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助偏遠及落后地區(qū)的學生能夠享受到和一線城市學生相同的教育資源。

眾多學校開始了網(wǎng)絡教學，而在大數(shù)據(jù)流的沖擊下，網(wǎng)絡平臺暴露出了許多問題：一方面是教學平臺因用戶瀏覽量過大幾度出現(xiàn)了服務器崩潰，網(wǎng)絡失聯(lián)的問題;另一方面是觀看教學視頻所產(chǎn)生的網(wǎng)絡資費，使得學生的受教育成本增加。

針對這兩個問題，一方面教學平臺開發(fā)人員加大對服務器的維護，以適應高強度數(shù)據(jù)流的沖擊;另一方面建議網(wǎng)絡服務商推出教學平臺定向流量包，使學生能夠以較低的資費進行線上學習。

3.3 優(yōu)化課程學習質(zhì)量，提高教學水平

課程質(zhì)量是線上教學能否取得成效的重要環(huán)節(jié)，但與學生互動性差，無法實時了解學生的學習情況是線上教學的缺點所在。這也導致了學生的學習進度與教師的教學進度無法同步，雙方都處于“互不相知”的狀態(tài)，極大的影響學習和教學效率。

鑒于此，高校老師可以通過小組形式進行討論，制定講解方案，派專人進行講解，課后追蹤學生反饋，老師秉持“傳道授業(yè)解惑也”的方針政策，以學生的進步為第一要素，及時解決學生在實踐中的難題，課后進行小組討論適時修改教學方案，實現(xiàn)教學的高質(zhì)量發(fā)展。

4 探索工科高校疫情期教育創(chuàng)新策略

4.1 創(chuàng)建高校優(yōu)良學風

人才培養(yǎng)是高校的根本職能，隊有隊魂，校有校風，優(yōu)良的學風為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。

4.1.1 遵循教書育人規(guī)律，實現(xiàn)學風建設的全員行動

高校各部門和教職員工要從政治的高度形成統(tǒng)一認識，以立德樹人作為立身根本，明確崗位職責，形成強大合力，實現(xiàn)學風建設主體由“單”到“全”的轉變。一是抓好教師隊伍，利用課堂教學的主陣地，構建良好的課堂教風、學風，提升課堂教學質(zhì)量，這是加強學風建設的重中之重。二是抓好管理隊伍，從學校到家庭，實現(xiàn)學風建設的全員行動。

4.1.2 遵循學生成長規(guī)律，從思想政治教育角度出發(fā)，構建全方位育人體系

高校學風建設要尊重教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，對各階段學生的群體特點、發(fā)展規(guī)律、面臨問題、解決對策等進行分析研究，有針對性地開展主題教育，實現(xiàn)全程育人、全程學風引導與建設。多維度、全方位推進學風建設。加強學生黨團組織建設，加強對基層黨員的教育和管理，激發(fā)基層團組織的活力，以黨建帶團建，提升基層黨團組織在學風建設中的影響力和戰(zhàn)斗力。

4.2 培養(yǎng)教師網(wǎng)絡教學能力

4.2.1 教師心態(tài)的調(diào)整

教師不僅要熟悉網(wǎng)絡教學的設備、保證網(wǎng)絡環(huán)境和課程內(nèi)容規(guī)劃，更要從內(nèi)心接受網(wǎng)上教學這種新模式的興起。作為教師，探索合適有效的教學方式是非常關鍵的。

4.2.2 教學內(nèi)容的準備

教師首先要轉變教學觀念，與學生進行換位思考，以學生的角度思考教學所需、所要進行改革的重點內(nèi)容，另外，對學生的德智體美勞的發(fā)展做具體了解，積極探索當今發(fā)展的教育改革形勢，針對學生不同的愛好、興趣以及性格能力因素進行充分地內(nèi)容準備。

老師積極與學生家長溝通交流，了解學生的生活習性，從點滴中滲透，以期制定優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。

4.2.3 培養(yǎng)學生對網(wǎng)上教學的適應能力

一方面，教師要給予正確的指導，提高學生的自覺能力。引導學生建立自己的個人計劃表，培養(yǎng)學生按時聽課，按時交作業(yè)的習慣。另一方面，學生正確使用電子產(chǎn)品，培養(yǎng)合理分配時間文明上網(wǎng)的習慣。最后，老師發(fā)揮領導作用，教導學生做好課堂及時小結以及課后反饋。

4.3 轉變教學模式，滿足當前教育的需求

假期線上提前預習+傳統(tǒng)課堂教學+線上輔助解答線上教學有著自己學習場所靈活、課程資源豐富的優(yōu)勢，但是也存在互動交流少、學習效率低等缺點。在科技發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)顯得落后，也存在不少的缺點，如若將二者結合在一起，無疑可以實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化升級。

傳統(tǒng)課堂教學仍是教學過程中的主要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡資源作為課下教學的輔助工具，老師課后在線上對學生在學習過程中遇到的疑問解答，節(jié)約課堂時間，并且可以在課堂上對學生普遍遇到的疑點難點部分，進行知識點的鞏固加深。另外，還可以提前開放網(wǎng)絡資源，使學生在假期空閑時間就能夠對下學期的課程內(nèi)容進行學習，這樣學生會對學習內(nèi)容有更好的掌握。

4.4 實踐教學，產(chǎn)學研結合

4.4.1 實習問題+缺少實踐問題

工科中大部分都是工藝理論強，實踐性突出的學科，受此次重大災難的影響，應屆畢業(yè)生的實習不斷延后，實踐教學任務推遲，這對工科學生來說是一次實踐能力得以提升機會的缺失。實際上，大部分的工科學生都存在著實踐能力差，創(chuàng)新性不強的短板。傳統(tǒng)的課堂理論學習占用了學生教學任務的絕大部分學時，具有實踐教學意義的學習少之又少，也是導致此問題的重要因素。

4.4.2 理論學習+實踐

“實踐加教學”模式，將原本的理論學習與實踐結合起來，能夠實現(xiàn)“1+1>2”的效果。以采礦專業(yè)為例：

（1）學生通過參與科技創(chuàng)新競賽、采礦技能競賽等方式，將自己在課堂上學到的理論知識與實際相結合，一方面提高了學生的實踐能力，另一方面強化鞏固學習到的理論知識，增加了學習的興趣。另外，老師通過指導學生參加比賽，將理論知識借此加以講述，使學生對于專業(yè)知識淺顯易懂。

（2）現(xiàn)場是最好的實驗室?！爱a(chǎn)-學-研”相結合，老師在教學過程中充分利用實踐教學平臺，領導學生去企業(yè)進行參觀，并進一步安排實習，在現(xiàn)場中摸索前進，強化課堂中學習到的理論知識，走進煤礦企業(yè)通過井下與井上相結合的方式，時間與理論相結合，提高動手操作能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）學生在老師、學長的帶領下積極參與科研項目了解專業(yè)的前沿知識。在開放式實驗室的環(huán)境下，投入到自己喜歡的某項研究中，在研究中，不斷豐富自己的專業(yè)知識，開拓自己的眼界，發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.5 學生資源的公開— 就業(yè)問題

4.5.1 加強網(wǎng)上就業(yè)服務

根據(jù)當前局勢，現(xiàn)場招聘活動發(fā)生轉變，人員無法大量聚集，高校畢業(yè)生招聘采取線上形勢。

畢業(yè)生時刻關注自己有意向的公司，不要錯過投遞簡歷、筆試的時間，視頻面試也可以適當做些準備，逐漸接受遠程面試。同時，各大公司網(wǎng)站及時更新信息招聘信息，對于所投簡歷的學生，開啟便捷網(wǎng)絡通道，保證招聘者與應聘者做好必需的溝通。

4.5.2 建立就業(yè)網(wǎng)站

畢業(yè)生就業(yè)能否順利進行成了一大難題。實際上，近幾年來，每年全國高校的畢業(yè)生數(shù)量超八百萬，并處于逐年上漲的趨勢。大部分畢業(yè)生畢業(yè)后沒有辦法第一時間找到工作，而用人單位也存在招聘不到合適的員工。

針對這個問題，可以通過建設就業(yè)網(wǎng)站，公開學生資源進行緩解。學生需要通過網(wǎng)站將自己的學業(yè)信息提交到學校，學校進行審核通過后放在網(wǎng)站上公示，就業(yè)單位通過網(wǎng)站便可以得知學生信息，進行篩選招聘。學生還可將自己的一些特長、就業(yè)需求、理想單位等一起提交，并注明自己的年級，為未來就業(yè)做好準備。

4.6 提高時間管理能力，做好人生職業(yè)規(guī)劃

據(jù)調(diào)查，在今年因傳染性疾病導致的漫長假期中，大部分學生處于無所事事的狀態(tài)，每天就宅在家中專注于追劇、打游戲等活動。正處于人生重要時期的大學生中，大部分人都沒有找到自己的人生目標，每天混混度日，處于“過一天是一天”的迷茫狀態(tài)。習近平總書記曾說“新時代青年，要有理想，有本領，有擔當，這樣國家才有前途，民族才有希望”，新時代背景下的年輕一輩，肩上擔負著實現(xiàn)民族復興的重大使命，渾渾噩噩不是大學生應有的狀態(tài)。

大學生規(guī)劃好自己的就業(yè)方向，求職進展，每天安排好計劃，安心做事，保持一顆平常心和樂觀的情緒，提供技能。

提倡“一生一特長計劃”，要求每一個學生培養(yǎng)興趣愛好，樹立自己的人生目標，充分利用自己的空閑時間進行自我能力的提升。開展一生一特長計劃，可以使學生擁有一技之長，盡快找到自己的人生目標，使空閑時間不再虛度，豐富日常生活，還能使學生處于樂觀積極的生活狀態(tài)。

5 結論

疫情暴露出的問題是原本固有問題的放大，新時代背景下，“育才造士，為國之本”，對當代大學生與教學體系更是提出了更為嚴格的要求。充分利用好線上教學與傳統(tǒng)教學的結合，實現(xiàn)教學體系的升級，通過教學加實踐，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，發(fā)展培養(yǎng)人生目標，促進學生的“德智體美勞”全面發(fā)展，提高學生的素質(zhì)培養(yǎng)，打造高水平、高素質(zhì)人才。才能使新一代大學生擁有肩負歷史使命的力量，實現(xiàn)中華民族偉大復興。

參考文獻

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基金項目：山東科技大學教學團隊支持計劃（JXTD20180501），礦山災害防治教學團隊。

作者簡介：郝建（1986-）， 男，漢族，山東棗莊人，博士，山東科技大學能源與礦業(yè)工程學院碩士研究生導師，研究方向：礦山壓力與巖層控制、無煤柱開采理論、實踐與裝備;陳安法（1994-），男，漢族，山東淄博人，本科，研究方向：礦山工業(yè)工程（通訊作者）。