關于初中音樂課堂上師生互動教學的分析

李金鳳

【摘要】? 音樂課是一門能夠陶冶情操、提高素質、開發(fā)智力為一體的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)與創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。隨著社會的不斷變革發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)音樂課堂教學模式不到束縛了學生的思想，同時還限制了教師課堂活動的設計。對此在初中音樂課堂教學中教師要積極采用互動教學法，通過師生互動的方式幫助學生更好理解感受音樂，構建更具生命力的音樂課堂。本篇文章以初中音樂教學為切入點，對師生互動教學展開深入的探討分析。

【關鍵詞】? 初中音樂 師生互動 教育分析

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-052-010

引言

在初中音樂課堂教學中，行之有效的師生互動能夠構建良好的課堂分析，調動學生音樂學習興趣。但是從近些年初中音樂教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)音樂課堂教學都缺少師生互動，受傳統(tǒng)教學觀念的影響給初中音樂教學帶來了阻礙。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須要不斷加強師生互動，提升師生互動效果與時效性。

一、初中音樂課堂師生互動教學的必要性

相較于將音樂知識強制的灌輸?shù)綄W生腦海當中，師生互動教學更具創(chuàng)新性，更加符合新時代社會發(fā)展的需求，新時代的音樂教師不再是講臺上的主導者，而是要走下講臺走到學生當中去，通過師生互動建立良好的師生關系。這種關系更能促進學生快速深刻的理解音樂知識，并且通過實踐，激發(fā)學生學習的興趣。師生互動教學對初中音樂教師提出了更高的要求，如教師要了解學生愛好，觀察學生學習狀態(tài)與學習興趣點;對學生學習方向，個人需求的指導和創(chuàng)造;與同學溝通交流的基本素質;對教學過程中把控全局的能力，等等。同時在教師與學生進行互動式教學中，如何把握學生對音樂的感受，也是互動式教學手段和技巧的發(fā)揮的關鍵。

二、初中音樂教學師生互動教學分析

（一）讓學生動起來課堂氛圍活躍起來

音樂是“動”的藝術，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢?，在教學過程中，應當盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。

例如，在教學《唔車水來禾唔長》一課中，教師可以先為學生播放《客家之歌》讓學生欣賞，學生欣賞完成之后教師先組織學生開展“客家賽歌會”，賽歌會主要分為以下兩個環(huán)節(jié)1.聽歌識曲2.曲目演唱，教師將學生分為四個大組，比一比哪個組的同學知道的能夠演唱的各家曲目多，教師則是競賽的裁判，主要負責組織賽場活動把握競賽時間。初中生正是活潑好動爭強好勝的年齡段，學生們都能以飽滿的精神投入到小組競賽當中去，當然有競賽就會有輸贏，對于優(yōu)勝的小組教師可以獎勵他們一些客家紀念品，隨后教師在帶領學生學習《唔車水來禾唔長》這首歌曲就會順利的多。縱觀整個課程學生參與的比重很大，教師與學生互動的機會也多了，每位學生都能動起來參與到課堂活動當中來。

（二）通過實踐活動實現(xiàn)人人互動

在音樂教學過程中教師要給予學生充分發(fā)表個人見解的機會，帶領學生感受音樂的藝術價值與獨特內涵。針對不同的歌曲采用不同的互動教學方式，通過音樂實踐活動與增強學生的音樂發(fā)展能力，達到人人參與互動的教學目的。

例如，在學習《我和我的祖國》這首歌曲時，教師不僅僅要帶領學生認真聆聽感受這首歌曲氣勢宏偉的旋律，還要有層次的組織學生搜集有關這首歌曲的圖片、文字資料、伴奏樂器等內容，帶領學生舉辦愛國主題專欄活動，讓學生更為深層次的討論體會這首歌曲的藝術學生除了要學習演唱《我和我的祖國》，這首歌曲的歌詞也是教學的重點，其中歌詞詩一般的描繪了我國的壯美景象，表達出來我和我的祖國一刻也不能分割的深厚情誼，教師可以帶領學生逐句分析，揣摩作者的表達方式。此種教學方式是一種以學生為主體的互動教學，轉變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學模式，為學生搭建了表達、交流的平臺，引導學生積極參與到課堂教學活動當中來，真正實現(xiàn)人人互動的高效音樂課堂。

（三）設計行之有效的語言互動內容

在初中音樂課堂教學中語言互動是最直接、最有效的一種互動方式，在傳統(tǒng)課堂教學中正是因為缺乏語言互動，導致學生學習興趣低下，學生沒有信心開口歌唱。因此在初中音樂教學中教師要注重語言互動，設計有效的、學生感興趣的語言對話內容。

例如，在進行《七子之歌》這首歌曲學習時，教師就可以針對“七子”展開互動教學，在課堂教學初期教師可以問一問學生知不知道七子代表的是什么，通常情況下每位學生都知道一點點，有的學生說是香港、澳門，有的學生說是臺灣、九龍、威海衛(wèi)，有的同學說是廣州灣、大連和旅順，學生你一言我一語就將七子說全。在這一課程教學時教師就可以將七子的歷史背景作為課堂的切入點，讓學生說一說自己了解到的七子的歷史故事。在歷史課堂中會涉及到一部分知識，學生們興趣十足，都十分的積極踴躍，想要將自己知道的說出來，如果一個一個的站起來回來問題就會浪費很多時間，這時就可以采用小組合作教學法，讓學生在小組內進行知識的分享，給予每一位學生表達的機會。這樣一來學生們都會迫不及待的想要學唱《七子之歌》，基于互動教學背景下教師帶領學生學唱，學生不但提升了專注度，而且也鍛煉口語表達能力，愿意張口放聲歌唱。

結束語

總而言之，若想有效提升初中音樂課堂教學質量，教師就要做好課堂互動，教師作為課堂的引領者與設計者，要在充分了解學生興趣愛好與情感態(tài)度的基礎上，設計出學生感興趣的符合學生認知的教訓活動，充分調動學生的積極性與主動性，讓學生能夠自主的參與到課堂互動討論當中來。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]賈香麗.初中音樂教學中的師生互動探究[J].黃河之聲，2018（01）：85.

[2]曲艷香.淺析初中音樂課堂教學中師生互動問題[J].北方音樂，2017，37（22）：221.