小學(xué)音樂慧學(xué)課堂的有效性教學(xué)策略探究

袁芳

摘要：小學(xué)音樂慧學(xué)課堂作為校園音樂課程文化建設(shè)工程中的核心組成部分，通過教師在課堂上展開的有效性學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以在掌握良好音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，獲得一定音樂素養(yǎng)，然后有效提高聽課效率，并借此改變一成不變的音樂授課模式，進而讓學(xué)生對音樂知識充分適應(yīng)，并形成良好的音樂學(xué)習(xí)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?慧學(xué)課堂 ?有效性教學(xué)策略

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0147-03

打造音樂慧學(xué)課堂不僅是為了適應(yīng)錯綜復(fù)雜的課改形勢而做出的必要之舉，更是為了幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的充分舉措。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“慧”字的體現(xiàn)主要來源于教師和學(xué)生在授課過程中，將富有智慧的教學(xué)方案、教學(xué)思路、學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實際教學(xué)中，整個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅讓師生從中受益匪淺，還會讓學(xué)生在音樂鑒賞的過程中掌握音樂知識精髓，并獲得一定的音樂造詣，打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的音樂課堂，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)慧學(xué)課堂概述與特點

（一）慧學(xué)課堂簡介

小學(xué)音樂慧學(xué)課堂是在以往音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容加以改造并形成一系列智慧元素的授課方法，以提升學(xué)生對課堂授課內(nèi)容的接受程度和適應(yīng)力。在教師授課時，通過準備更具教學(xué)智慧的課件和板書教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生提升理解能力和效率，以《哆唻咪》歌曲為例，當(dāng)教師依次在黑板上畫出哆唻咪三個音符后，可通過讓學(xué)生分別跟讀，形成記憶規(guī)律，進而認識基本的音符。當(dāng)同學(xué)們翻開課本查看對應(yīng)的歌詞后，當(dāng)看到三個音符在歌曲中重復(fù)出現(xiàn)時，可通過查每個音符出現(xiàn)次數(shù)的方式，并試著跟伴奏演唱歌曲，也可以教師唱一句、學(xué)生跟唱一句，在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上達到脫稿演唱的能力。也可通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀歌詞，因三個漢字存在字形相近性，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可能會互相把漢字的讀音記混，還可讓學(xué)生查詢歌詞中分別有多少個哆唻咪漢字等形式強化記憶。通過對一首歌曲采用不同的教學(xué)手段，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

慧學(xué)課堂還體現(xiàn)在將學(xué)生的提問過程用智慧化手段新穎改造，以達到教學(xué)目的，就歌曲《我是小小音樂家》的教學(xué)過程為例，在欣賞歌曲前，可通過提問的啟發(fā)式教學(xué)方法邀請學(xué)生回答該年齡段對音樂家概念的理解，并回答學(xué)生心中最喜歡的幾首音樂作品，整個過程試圖讓學(xué)生憑借自己對音樂的初步認識和喚醒學(xué)生對熟悉歌曲記憶能力的方式，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提問時需注意學(xué)生問答時的態(tài)度，并在學(xué)生發(fā)言精彩時予以適當(dāng)鼓勵，還可讓學(xué)生查歌曲節(jié)拍，并跟隨伴奏小聲哼唱。伴奏中用鼓對重點部分進行敲擊，學(xué)生可在鼓點處拍手示意，然后根據(jù)課上的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂演唱課本上的歌曲，最后以自由活動的形式完成歌曲教學(xué)。

（二）慧學(xué)課堂的特點

慧學(xué)課堂的出現(xiàn)，改變了以往單一的“教與學(xué)”思路，教師在課堂上對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計也將更符合教學(xué)實際和學(xué)生的心理特點，在具有教學(xué)題材選擇靈活性強特點的基礎(chǔ)上，對課程的教學(xué)方式也具有豐富多變的特性。教師可根據(jù)音樂課程安排的不同時間，采用更符合學(xué)生情緒的方法授課，也讓學(xué)生成為了真正的課堂主人，教師還可以根據(jù)回答問題的情況，通過引入對應(yīng)年齡段學(xué)生關(guān)心的熱點話題，還可帶動一些有音樂學(xué)習(xí)潛力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在音樂課上設(shè)置多項以音樂教學(xué)為背景的游戲活動時，可完全根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點而設(shè)置，既豐富了課堂氣氛，又不偏離教學(xué)的基本方向，緊扣教材內(nèi)容的同時，讓課程的表現(xiàn)形式以滿足學(xué)生音樂素養(yǎng)提升為根本，將提升學(xué)生的演唱、欣賞音樂能力視為教師己任，進而讓慧學(xué)課堂給學(xué)生帶來深遠的影響。

二、小學(xué)慧學(xué)課堂在音樂教學(xué)中的作用與意義

（一）滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

因為小學(xué)生在接受音樂課程學(xué)習(xí)前，只是在家或幼兒園聆聽過一些幼教歌曲，在理解通俗歌曲字面含義時，也難免會因生詞較多而導(dǎo)致理解存在偏差，對此類音樂素養(yǎng)一般的學(xué)生需在慧學(xué)課堂的指引下，通過分層次教學(xué)的方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即教師主動在課前將教學(xué)內(nèi)容難度劃分為容易和困難兩個等級，以《木瓜恰恰恰》的課堂教學(xué)環(huán)境為例，作為一首印度的民歌，在學(xué)生不了解印度文化時，可通過開展淺層次教學(xué)，講述賣報紙案例的形式，讓學(xué)生了解商品銷售的過程和歌曲創(chuàng)作的背景，比如分別邀請兩位學(xué)生來到講臺扮演報童，通過彼此分發(fā)報紙并找零的形式完成賣報過程，學(xué)生們還可通過演唱《一分錢》兒歌的形式，在唱到“我在馬路邊，撿到一分錢”這句時，教師可拿出真實的錢幣讓學(xué)生操作，讓低年級學(xué)生形成售賣物品的基本常識后，教師可通過播放《木瓜恰恰恰》MV的形式，給學(xué)生還原木瓜銷售的真實場景。與賣報相比，在印度賣木瓜的案例距離學(xué)生更遙遠，可謂是由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用。

在開展音樂教學(xué)的過程中，教師還需注意到對音樂知識理解程度較差的一類同學(xué)，對這部分學(xué)生而言，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂理與演唱相關(guān)技巧就成了教師的責(zé)任，在課堂上，教師領(lǐng)唱并要求統(tǒng)一合唱后，這部分學(xué)生往往不張嘴或只是在轉(zhuǎn)動舌苔，并沒有發(fā)出對應(yīng)的歌曲聲音，教師可在慧學(xué)課堂精神的指導(dǎo)下，對這部分學(xué)生采用鼓勵和多提問的方式，以幫助調(diào)動不活躍學(xué)生的課堂積極性，對提升班級平均音樂水平很有利。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時多是被動接受教師的知識講授，一般很難在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，因此，在學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的背景下難以提升學(xué)習(xí)興趣，分析原因一是音樂課程課時較少，一位教師往往要肩負多個班級的教學(xué)工作，教師與學(xué)生在校園中見面時，恐怕都難以叫出對方的名字，彼此之間存在一定陌生感。二是音樂課程一般不會設(shè)置課后作業(yè)，教師講解教材內(nèi)容前，學(xué)生們對下節(jié)課的授課內(nèi)容往往缺乏正確認識，家長在課外輔導(dǎo)時也不會把音樂課當(dāng)做重點輔導(dǎo)科目，學(xué)生在兩節(jié)音樂課間距時間較長的背景下沒有及時對上節(jié)課學(xué)過的知識鞏固，在小學(xué)生對不感興趣內(nèi)容遺忘度高的背景下，知識也不會形成記憶規(guī)律，對后續(xù)課程開展無益。三是學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在部分學(xué)生成長過程中，收聽了很多對學(xué)生無益的歌曲，隨著手機在人群中的普及和短視頻平臺的火爆，很多學(xué)生都喜歡在課后瀏覽音樂短視頻打發(fā)時間，但是在課后缺乏系統(tǒng)性音樂學(xué)習(xí)，難以形成有效音樂知識時，將明顯對提升學(xué)生興趣無異。為此可根據(jù)慧學(xué)課堂的基本原理，在課堂上使用輕松活潑的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，如在《共同擁有一個家》歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以通過將教室比作家庭的形式，讓班級里的所有小朋友都像家人們一樣相處，可通過引進學(xué)生們喜歡的喜羊羊、熊大熊二等卡通形象，還可讓學(xué)生們講述自己最喜歡的卡通人物，并通過同學(xué)們之間的交流打開課本中對應(yīng)的歌曲簡譜，完成教唱和跟唱教學(xué)環(huán)節(jié)，情景式教學(xué)通過塑造與學(xué)生貼合度高的環(huán)境，將有助于學(xué)生掌握知識，并提升對課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

慧學(xué)課堂的構(gòu)建不僅可以提高學(xué)生對音樂知識的掌握運用能力，還會在提升學(xué)科素養(yǎng)和人文精神上起到?jīng)Q定性作用。如在欣賞《初升的太陽》歌曲的教學(xué)過程中，通過幻燈片播放內(nèi)蒙古自治區(qū)全域圖和蒙古族游牧民圖片的形式，讓學(xué)生們想到千里之外地區(qū)的風(fēng)土人情，在播放歌曲片段時，可讓學(xué)生聯(lián)想這是由什么樂器演奏的，當(dāng)馬頭琴悠揚的聲音回響在課堂上時，學(xué)生們被陶醉，安靜聆聽歌曲選段。欣賞歌曲后可通過讓學(xué)生們介紹自己對蒙古族居民的認識，引導(dǎo)學(xué)生描述蒙古族人民的長相特點和地域特色，也可讓學(xué)生們欣賞演唱如《火紅的薩日朗》《站在草原望北京》《套馬桿》等蒙古族歌曲，在讓學(xué)生音樂知識水平提升的同時，對學(xué)生其他學(xué)科知識體系的形成也有明顯幫助，還可讓學(xué)生養(yǎng)成一定的文字描述能力和看圖說話能力，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)慧學(xué)課堂在音樂教學(xué)中有效運用的策略

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)模式上要注意使用學(xué)生容易接受的方式，教學(xué)氣氛要偏活潑歡快。在老式教學(xué)理念多年來未有效改觀的基礎(chǔ)上，教師多以灌輸式教學(xué)方法執(zhí)教，對知識的傳授形式偏呆板老舊，雖然近年來教學(xué)設(shè)備得到了一定程度更新，但在慧學(xué)課堂思想未普及前，學(xué)生們普遍表示不能在課堂上有豐富的收獲，教師也會在教學(xué)過程中因提問環(huán)節(jié)設(shè)置少、學(xué)生們對傳統(tǒng)的教唱模式感到生疏等多種因素而導(dǎo)致實際的課堂效率一般。因此在課改的大背景下，將完全以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為核心的教學(xué)理念深深烙印在教師的心中，在尊重音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，每節(jié)音樂課都會抽出一定時間以鞏固上節(jié)課所學(xué)知識，并力求讓學(xué)生可以運用知識，在教學(xué)模式上可通過做游戲、講故事、聯(lián)系學(xué)生實際的多種新穎教學(xué)模式，讓學(xué)生對音樂課的接受程度有效提高，相信在學(xué)生們經(jīng)過豐富多樣教學(xué)模式的洗禮后，每當(dāng)上音樂課前，都會做好充足的課前準備，在課上將上課過程當(dāng)做游戲，運用符合該年齡段學(xué)生心理特點的教學(xué)模式，讓課堂充滿活力。

（二）營造良好課堂氛圍，提升學(xué)生情感表達

良好的師生關(guān)系是營造課堂氛圍的基礎(chǔ)，想要讓學(xué)生們喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，需要探索出一條符合本校特點的音樂特色教學(xué)方案。比如在之前的教材《動畫城》歌曲的學(xué)習(xí)過程中，考慮到對應(yīng)的電視節(jié)目如今已改版升級為第一動畫樂園，給10后普及伴隨90后一代成長的歌曲，在學(xué)生不了解歌曲創(chuàng)作背景的前提下，學(xué)生很容易失去對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可通過講述小時候自身的成長經(jīng)歷故事讓學(xué)生引起對課程的共鳴，比如十幾年前每當(dāng)放學(xué)回家的第一件事就是打開電視，收看動畫城電視節(jié)目，在那個網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達，不能隨時使用手機點播動畫作品的時代，觀看電視節(jié)目也是很多小學(xué)生放學(xué)后要做的第一件事，雖然在教師開展這些話題時，和當(dāng)代的孩子們存在一定代溝，但相信在教師努力成為孩子們身邊朋友的過程中，學(xué)生們會愿意傾聽老師成長的故事，并和老師之間交換各自的成長經(jīng)歷，以形成音樂課堂的教學(xué)新形式，另外學(xué)生們之間也會通過情感濃烈的敘述方式，提升語言表達能力。

（三）以生為本

小學(xué)生是校園組成的根本，將以生為本的理念滲透到音樂課堂，讓每位學(xué)生和教師一樣，具有平等的教學(xué)地位。如果整個教學(xué)過程完全由教師參與，學(xué)生會感受不到自身的存在價值，課堂教學(xué)多和未課改時的狀態(tài)無異。因此教師可在課后收集學(xué)生對課堂改進的意見，不因?qū)W生年齡小或話語稚嫩就對教學(xué)建議環(huán)節(jié)不重視，而是要在后續(xù)的教學(xué)工作中充分考慮每一位學(xué)生對自身提出的意見和建議，并運用到實際的課堂教學(xué)工作中，在關(guān)心困難學(xué)生或性格怪異、難以服從管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，要充分考慮學(xué)生們的感受，并注意教師平時的言行與措辭可能對學(xué)生帶來的不利影響，讓學(xué)生們在充滿人文關(guān)懷的音樂課堂中茁壯成長。

（四）提升學(xué)生自制力，提高慧學(xué)課堂質(zhì)量

學(xué)生自制力的提升是一個長期過程，需要所有任課教師、家長與社會和學(xué)生本人的共同努力，學(xué)生自制力可能才有改善，音樂教師作為學(xué)校教職工的中堅力量，在看到低年級學(xué)生的管理難度高、不遵守課堂紀律、喜歡和老師頂嘴等多種不利因素的背景下，音樂教師在師德師風(fēng)的影響作用下，應(yīng)該利用課堂時間以講述音樂道德小故事的形式，規(guī)范課堂紀律，讓學(xué)生養(yǎng)成一定文明有禮的好習(xí)慣，學(xué)生們用聆聽音樂選段的學(xué)習(xí)方式欣賞小故事，在提升自身道德水平的同時，還可通過音樂課程與小故事之間的有序串換，讓學(xué)生們減少聽課的疲憊感，利用更加飽滿的精神狀態(tài)迎接后半段音樂知識的學(xué)習(xí)，進而有效提升慧學(xué)課堂質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)生的音樂課程具有高效率、基礎(chǔ)性強、趣味度高等特點，不僅對提升學(xué)生的藝術(shù)能力和音樂素養(yǎng)有益，還可通過慧學(xué)課堂的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)改造，讓更符合學(xué)生心理的音樂課程走進小學(xué)校園，豐富精神世界的同時給學(xué)生心靈啟迪。

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