以審美教育為核心的高校音樂(lè)賞析課程創(chuàng)新研究

陳蕾 董宸

摘要：音樂(lè)賞析課程不僅是高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是高校非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生提高音樂(lè)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。然而在現(xiàn)實(shí)高校教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)賞析課程并沒(méi)有完全發(fā)揮出其真實(shí)的功能。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的綜合實(shí)力是其以后走向社會(huì)的有效競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從音樂(lè)賞析課程的必要性入手，探討音樂(lè)賞析課程的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：審美 ?音樂(lè)賞析課程 ?創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）02-0077-04

審美是一種人類(lèi)的主觀心理活動(dòng)，是人們對(duì)世界的美丑作出評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程。審美教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，不僅僅是知識(shí)層面的提升，更是心理及情感教育的必經(jīng)過(guò)程。音樂(lè)是人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)感官能夠接收到的重要信號(hào)之一，在人類(lèi)的發(fā)展歷程中，音樂(lè)逐漸從綜合活動(dòng)中獨(dú)立出來(lái)。音樂(lè)的本質(zhì)功能是審美功能，同時(shí)還具有教育、宣傳等各種實(shí)用功能，音樂(lè)能夠通過(guò)“寓教于樂(lè)”的形式達(dá)到教化的目的。當(dāng)代大學(xué)生正處于形成世界觀、人生觀的重要階段，他們的情感、認(rèn)知、思維模式逐漸成熟，以音樂(lè)為載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感、審美教育，是提升當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)能力的必然選擇。

一、音樂(lè)與審美教育

張前在《音樂(lè)美學(xué)教程》一書(shū)中指出“音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在滿(mǎn)足人們的聽(tīng)覺(jué)審美感性需要時(shí)，具有不可替代的獨(dú)有價(jià)值”。審美教育是為了讓藝術(shù)精神融入受教育者的靈魂以及血液之中，是要讓受教育者在提高審美感受力、鑒賞力和判斷力的同時(shí)，激活豐沛的想象力和深摯的情感。其作用在于涵養(yǎng)、想象力和情感的培養(yǎng)，從學(xué)生的精神境界、創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)等方面入手，培養(yǎng)超越性人才。在審美領(lǐng)域，音樂(lè)與人的生理及心理相互產(chǎn)生影響。音樂(lè)能夠取悅?cè)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)，能夠滿(mǎn)足人們的心理需求;反之，作曲家能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胍魳?lè)作品中，與受眾進(jìn)行精神層面的交流。在高校音樂(lè)賞析課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用自身儲(chǔ)備的音樂(lè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、音樂(lè)賞析課程的必要性

2014年10月，習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)上指出，“追求真善美是文藝的永恒價(jià)值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動(dòng)心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美”。音樂(lè)是藝術(shù)的重要組成部分，好的音樂(lè)作品能夠傳遞真善美，傳遞積極向上的價(jià)值觀，可以引導(dǎo)年輕人蓬勃發(fā)展。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，講授知識(shí)、提高技能是教授學(xué)生生存手段，而審美教育能夠豐富學(xué)生想象力，提升學(xué)生精神境界，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生整體競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)后，能夠展示全面的自己，成為真正的人才。在高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)賞析課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美能力，并且能夠培養(yǎng)人文素質(zhì)。音樂(lè)賞析課程，是充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍，人性化的一門(mén)課程。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)賞析課程。

（一）針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生

藝術(shù)類(lèi)的高校大學(xué)生主要包括美術(shù)、音樂(lè)及傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)的三類(lèi)學(xué)生，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，都進(jìn)行過(guò)一定關(guān)于專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，他們有一定的藝術(shù)涵養(yǎng)，也具有一定的藝術(shù)鑒賞力。藝術(shù)是共通的，關(guān)于“美”的認(rèn)識(shí)有一定的一致性，尤其是音樂(lè)類(lèi)學(xué)生，不僅具有一定的藝術(shù)鑒賞與審美能力，更具備相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)，并且通過(guò)對(duì)不同作曲家作品的演奏與學(xué)習(xí)，已然形成了自己的藝術(shù)審美角度。針對(duì)這類(lèi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)素材進(jìn)行分析，如在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析時(shí)，不僅僅能從作品的情感角度進(jìn)行分析，更可以從作品的曲式、配器等專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行分析。而針對(duì)其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，可以選擇與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)形式及內(nèi)容，比如針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇在他們的專(zhuān)業(yè)教室進(jìn)行“聽(tīng)音作畫(huà)”的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;針對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇該專(zhuān)業(yè)學(xué)生更為熟悉的影視音樂(lè)作為課堂的分析素材，通過(guò)音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行分析。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)賞析課程能夠引導(dǎo)他們向藝術(shù)的更深領(lǐng)域進(jìn)行探索，激發(fā)他們的潛能，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更多代表真善美的作品，或形成自己的表演風(fēng)格。

（二）針對(duì)非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)訓(xùn)練，但不代表他們沒(méi)有音樂(lè)感知力和理解能力，只是這類(lèi)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與接受能力差距較大。音樂(lè)需要用心去感受，不同的音符與旋律都蘊(yùn)含著不同的情感。在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠豐富學(xué)生的精神世界，發(fā)現(xiàn)自我，提高學(xué)生的共情能力。為了讓沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美、世界的美，在針對(duì)非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的音樂(lè)賞析課程中，可以從情感的角度出發(fā)，進(jìn)行音樂(lè)作品的分析。如分析一首西方古典音樂(lè)作品的時(shí)候，可以將作曲家的生平融入到講授的內(nèi)容當(dāng)中去，從作曲家的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)出發(fā)，使音樂(lè)作品具有故事性，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品。再比如，可以在不做任何引導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生們自由分析一首陌生的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，交流他們的主觀聽(tīng)覺(jué)感受，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提高審美能力、豐富自身情感的目的。

三、音樂(lè)賞析課程的創(chuàng)新研究

2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德”。大學(xué)生是國(guó)家的希望、民族的未來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任，他們的身心健康以及未來(lái)發(fā)展是高等教育的重中之重。在以審美教育為核心的高校音樂(lè)賞析課程的構(gòu)建中，不斷進(jìn)行模式的探索與策略研究，能夠不斷完善審美教育體系，完善學(xué)科建設(shè)。

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂(lè)賞析課程通常是選擇中外名曲進(jìn)行賞析，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感，難以同當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生興趣上的共鳴，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。學(xué)生只能通過(guò)任課教師的講解，了解作品的基本信息，無(wú)法對(duì)音樂(lè)作品中的人文思想及精神內(nèi)涵進(jìn)行思考。而面對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，又不能用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的詞匯進(jìn)行講授，學(xué)生無(wú)法理解也難以消化音樂(lè)作品的美學(xué)內(nèi)涵。所以在高校音樂(lè)賞析課程的創(chuàng)新中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1.音樂(lè)作品類(lèi)型

在媒體高速發(fā)展的今天，大學(xué)生在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定對(duì)傳統(tǒng)的中外名曲有所了解，并且已形成了自己對(duì)作品的獨(dú)特理解，對(duì)于這類(lèi)音樂(lè)作品的認(rèn)知已經(jīng)根深蒂固，所以在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新中，應(yīng)該加入新鮮的音樂(lè)作品類(lèi)型，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)代年輕人的業(yè)余生活豐富多彩，可以選擇電影音樂(lè)、動(dòng)漫音樂(lè)以及廣告音樂(lè)等作為音樂(lè)賞析的素材。

（1）電影音樂(lè)

電影音樂(lè)是指因影視作品而創(chuàng)作的音樂(lè)，電影音樂(lè)既不是純音樂(lè)，也不是依附畫(huà)面的音樂(lè)，而是契合影片主題或片中人物的音樂(lè)。電影作為世界八大藝術(shù)之一，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)最為重要、受眾群體最廣的藝術(shù)形式之一。在電影商業(yè)化運(yùn)作的今天，年輕人為全球票房做出了突出貢獻(xiàn)，可以說(shuō)電影是他們熟悉的、貼近他們生活的一種藝術(shù)形式。電影音樂(lè)具有渲染氣氛、抒發(fā)人物感情、表現(xiàn)作品主題等作用，通過(guò)對(duì)電影音樂(lè)進(jìn)行分析，不僅音樂(lè)素材新穎，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且還能對(duì)其他的藝術(shù)形式有所了解?？梢宰鳛檎n堂分析素材的影片類(lèi)型有很多，比如年輕人喜愛(ài)的搖滾樂(lè)，可以通過(guò)好萊塢商業(yè)大片進(jìn)行賞析;安靜的民謠音樂(lè)，可以通過(guò)浪漫的文藝片進(jìn)行賞析。通過(guò)賞析電影音樂(lè)，不僅是對(duì)高校音樂(lè)賞析課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是高校教學(xué)改革中對(duì)通識(shí)教育教學(xué)手段的新探索。

（2）動(dòng)漫音樂(lè)

動(dòng)漫音樂(lè)指的是一部動(dòng)漫作品的音樂(lè)。動(dòng)漫是當(dāng)代年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式，線(xiàn)上線(xiàn)下的動(dòng)漫活動(dòng)非常豐富，每年的漫展都會(huì)吸引大批來(lái)自全國(guó)各地的動(dòng)漫愛(ài)好者參加，由此可見(jiàn)動(dòng)漫的魅力。動(dòng)漫有其獨(dú)特的敘事風(fēng)格及人物塑造方法，動(dòng)漫音樂(lè)可以更夸張、更直接地表達(dá)作品想要傳達(dá)的情感，通過(guò)對(duì)動(dòng)漫音樂(lè)進(jìn)行賞析，能夠與學(xué)生更自由地交流。

2.音樂(lè)作品流派

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的中外名曲明顯與大學(xué)生產(chǎn)生了時(shí)代的代溝。大學(xué)生走在時(shí)代的前端，走在流行的前端，音樂(lè)賞析課程中作品的素材也要緊跟時(shí)代的步伐，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)可度及接受能力都相對(duì)較強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)中，可以采用一些世界民族音樂(lè)、電子音樂(lè)、實(shí)驗(yàn)性音樂(lè)等先鋒音樂(lè)風(fēng)格作品作為賞析素材。對(duì)世界民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生正確了解世界，認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化洞察能力和理解能力?，F(xiàn)代電子音樂(lè)依靠合成器和音樂(lè)科技來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，聲音多元化，充滿(mǎn)了變化。年輕人接受新鮮事物較快，電子音樂(lè)這種新潮的音樂(lè)形式，越來(lái)越受到當(dāng)代年輕人的喜愛(ài)。這些流派的音樂(lè)即使是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也未必能深入了解他們的美學(xué)內(nèi)涵。將不同流派的音樂(lè)作品引入高校音樂(lè)賞析課堂，能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓眼界，提高學(xué)生審美能力。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

以審美為核心的音樂(lè)賞析課程教學(xué)，要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生興趣與需求的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)方法。

1.調(diào)整課堂人數(shù)

為了深入了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解情況，可以在選修課中適當(dāng)縮減班額，這樣教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制定教學(xué)計(jì)劃，盡量做到“因材施教”，了解學(xué)生的內(nèi)心感受及情感表達(dá)。結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解，有針對(duì)性地不斷調(diào)整教學(xué)素材，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受程度，適當(dāng)加入一些較為基礎(chǔ)、淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)理論，以便使學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵，進(jìn)而提高課堂效率。

2.豐富教學(xué)形式

打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)師生間的交流和學(xué)生與學(xué)生的交流。教師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的身份，不再是課堂的主宰，而是作為學(xué)生之間的紐帶，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)。首先，可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)平臺(tái)，搭建線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托線(xiàn)上平臺(tái)提供音樂(lè)作品分享以及提交課堂作業(yè)，線(xiàn)下課堂進(jìn)行師生交流，線(xiàn)上提問(wèn)，線(xiàn)下討論。其次，調(diào)整教學(xué)環(huán)境，如將課堂設(shè)置為“圓桌論壇”的形式，教師與學(xué)生圍坐在一起，打破講臺(tái)與課桌間的距離感，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生從心理上更放松，積極參與到討論中來(lái)。最后，可以邀請(qǐng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的業(yè)界人士，如錄音師、制作人等，以講座的形式參與到課堂中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，提升自我。

3.調(diào)整教學(xué)手段

傳統(tǒng)的音樂(lè)賞析課程基本是從音樂(lè)作品出發(fā)，以音樂(lè)作品為賞析藍(lán)本和課堂核心，完成既定教學(xué)內(nèi)容。教師收到學(xué)生的反饋，也是通過(guò)學(xué)生的口頭表達(dá)或論文來(lái)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解情況。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，能夠從多個(gè)方面獲得學(xué)生的反饋。比如給學(xué)生布置一段沒(méi)有聲音的視頻片段，讓學(xué)生為其配上自己認(rèn)為合情合理的音樂(lè)。這樣的課堂作業(yè)，不僅教師能夠了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知度，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（三）教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

在傳統(tǒng)音樂(lè)賞析課程的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，教師在課堂上能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。然而，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)，無(wú)法保證學(xué)生不產(chǎn)生審美疲勞，所以教師可以在課程中適當(dāng)安排一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。如可以安排學(xué)生參加小型音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)的魅力;也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的音樂(lè)活動(dòng)，如文藝演出、歌唱比賽等，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中感受音樂(lè)的魅力，提高藝術(shù)審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)賞析課程是一門(mén)以提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力為目的的通識(shí)教育課程。它不僅能夠培養(yǎng)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，也能提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。以審美教育為核心的高校音樂(lè)賞析課程的創(chuàng)新研究，是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣與接受程度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)疏導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與音樂(lè)審美能力，完善審美教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張前.音樂(lè)美學(xué)教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2018：57.

[2]賈達(dá)群.“音樂(lè)分析“的再辨識(shí)[J].音樂(lè)研究，2018（06）：5-10.

[3]朱玉江，張惠婷.實(shí)然圖景與應(yīng)然訴求——中國(guó)音樂(lè)教育話(huà)語(yǔ)體系的當(dāng)代構(gòu)建[J].2019（04）：80-83.