在道德與法治課中實施自主的道德學(xué)習(xí)策略

劉潔紅

如今，自主的學(xué)習(xí)已不斷融入教學(xué)發(fā)展中，道德教育作為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要學(xué)習(xí)科目之一，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在道德與法治課程中的中介作用，將更有利于教師對學(xué)生在道德學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、輔助和支持，更有利于學(xué)生個體的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談在道德與法治課程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主的道德學(xué)習(xí)的策略。

一、自主的道德學(xué)習(xí)

在對自主道德學(xué)習(xí)內(nèi)涵的概括上，有的教師強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有的強調(diào)經(jīng)驗的積累，有的強調(diào)道德的實踐性。結(jié)合他人研究，筆者在本文中將自主的道德學(xué)習(xí)定義為：在社會和生活中，借助自身對道德的理解和實踐經(jīng)驗，積極主動去探索、體驗、反思已發(fā)生或未發(fā)生的道德意識和行為特征，并通過不斷實踐內(nèi)化成自身的道德行為準(zhǔn)則和道德人格的過程。自主道德學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，有利于教師豐富教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計出更優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、實施自主的道德學(xué)習(xí)策略

1. 教學(xué)從價值說教轉(zhuǎn)向價值探究

如今的教育更重視讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會學(xué)習(xí)。在《道德與法治》課程教材中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以學(xué)生為中心，課堂的整體結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)為：通過充分發(fā)揮學(xué)生思考和探索等方面的能力，自然而然生成課堂中的某種價值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀。

例如，筆者在教學(xué)三年級上冊第5課“走近我們的老師”時，首先讓學(xué)生自主探究教材中的活動設(shè)計，提問：同學(xué)們回想一下，自己和老師之間曾經(jīng)有哪些難忘的故事？你能描述出老師一天在學(xué)校的生活嗎？當(dāng)老師遇到一些問題學(xué)生，你觀察到老師的處理做法是怎么樣的嗎？請你課后采訪一位老師，了解老師的故事，然后開個“小小故事會”，大家交流自己對老師工作的了解……讓學(xué)生在探索過程中體會教師的辛苦，從而懂得尊重和感謝教師的勞動，并用實際行動為教師減輕負擔(dān)。

再如，在教學(xué)第7課“生命最寶貴”時，為了讓學(xué)生知道我們的生命來之不易，筆者設(shè)計了一系列探究活動：1. 采訪爸爸媽媽，了解我們成長過程中的故事：我是怎樣來到這個世界的？爸爸媽媽第一次看到我的心情是怎樣的？小時候我的身體好嗎？等等。2. 媽媽是孕育我們的大功臣，懷孕時的媽媽很辛苦，上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，聽媽媽口述，看看懷孕媽媽的照片等。3. 了解和回憶生活中的點點滴滴，如小時候，每次給我洗澡都是全家的一項“大工程”，爸爸媽媽每天都惦記著我們的生活，吃飽了嗎？有沒有凍著？當(dāng)我們生病時，爸爸媽媽如何著急……通過探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在道德學(xué)習(xí)方面的積極性和參與度，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2. 創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生自主道德學(xué)習(xí)

教育的引導(dǎo)藝術(shù)來源于教師的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗，其核心在于將具體理論知識加工創(chuàng)造成學(xué)生能夠接受的知識。筆者認為，在教學(xué)中要注重創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生通過自己體驗獲得對道德規(guī)范的理解，實現(xiàn)知情行合一。

例如，在教學(xué)二年級上冊第11課“大家排好隊”時，筆者首先向?qū)W生提問：你怎么看待有人排隊插隊的現(xiàn)象呢？這是從旁觀者的角度看待問題，雖然學(xué)生能夠指出插隊者的錯誤，但也觀察到部分同學(xué)仍然持有一種事不關(guān)己的態(tài)度。筆者馬上創(chuàng)設(shè)情境，請幾個學(xué)生模擬排隊插隊的情境，當(dāng)情境再現(xiàn)時，學(xué)生們立刻議論紛紛，有學(xué)生馬上舉手提出質(zhì)疑和自己的思考。又如，在教學(xué)三年級上冊第8課“安全記心上”時，筆者創(chuàng)設(shè)情境：炒菜時油鍋起火了，怎么辦？并指名一位學(xué)生出來模擬體驗一下，當(dāng)油鍋“起火”那一瞬間，學(xué)生們炸開了鍋，著急萬分地喊道：“馬上關(guān)掉煤氣瓶！”“用桌子上的濕布蓋到鍋里！”“把盆里的菜倒進去，蓋上鍋蓋！”“千萬不能澆水，因為鍋里有油，火會燒得更旺！”……

通過體驗活動、創(chuàng)設(shè)情境，不斷將道德與法治教育延伸到課內(nèi)外，延伸到生活中，以身邊小事作為教師引領(lǐng)學(xué)生成長的契機。從學(xué)生對生活事物的看法中，可以折射出他們對行為正誤的判斷，同時，可以引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)的知識運用于生活中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓寬其視野。

3. 豐富教學(xué)活動，增強自主道德學(xué)習(xí)動力

在道德與法治教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是生活中的引路人，教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，觀察學(xué)生的心理變化，選擇合適的內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，增強學(xué)生自主道德學(xué)習(xí)動力。

例如，開展課堂小游戲、手工制作、小組討論交流、互幫互助學(xué)習(xí)活動、學(xué)生自我體驗活動、問題探究活動等，教學(xué)內(nèi)容突出德育性，關(guān)注學(xué)生的體驗過程，重視師生間的互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷品味成功的喜悅，能夠使其更加積極主動地學(xué)習(xí)，并在參與學(xué)習(xí)的過程中思考問題、解決問題，從中感受自己的成功和進步，為自主的道德學(xué)習(xí)提供動力。

責(zé)任編輯黃銘釗