自然拼讀法在小學(xué)單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁萍萍 陳冬玲 盧雅婷 葉靜嫻 蒙張琳 呂晶晶

摘 要：自然拼讀法又稱“phonics”，是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法，有助于增進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，在我國小學(xué)英語教學(xué)中有很大的價值。本文通過問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法了解自然拼讀法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究，最后得出自然拼讀法可以促進(jìn)小學(xué)生單詞的記憶，提高學(xué)習(xí)興趣的結(jié)論。并針對自然拼讀法教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出一些建議，希望在未來的英語教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個方面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 自然拼讀法; 單詞教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號： 1006-3315（2021）2-061-002

一、自然拼讀法的國內(nèi)外現(xiàn)狀

1.自然拼讀法在英語國家的發(fā)展與現(xiàn)狀

在18世紀(jì)早期，語音教學(xué)開始出現(xiàn)在美國的英語教育中，隨后又出現(xiàn)了整體詞匯教學(xué)法。20世紀(jì)60至70年代“自然拼讀法已經(jīng)成為了美國閱讀教學(xué)的主要教學(xué)方法”[1]。20世紀(jì)60年代，查爾在他的著作《學(xué)會閱讀》中寫到語音教學(xué)更適合幫助兒童識別詞匯的形式、聲音，并完成任務(wù)閱讀。隨著語音教學(xué)的發(fā)展，1978年Johnson&Pearson、1993年Durkin、1995年哈里斯和霍奇斯等人的一大批有關(guān)語音教學(xué)法的著作和研究都證明了語音教學(xué)法比整體詞匯教學(xué)法更有效。

在英國，2010年開始，“對于自然拼讀法教學(xué)所有的小學(xué)教師都要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)”[2]。在澳大利亞，自然拼讀法的元音拼讀法已經(jīng)得到普遍使用。雖然自然拼讀法在其起源及發(fā)展的過程中經(jīng)歷過爭議，但在英語國家中自然拼讀法教學(xué)已經(jīng)成為了主流，并且已經(jīng)被寫入了英美國家的課標(biāo)。

2.自然拼讀法在國內(nèi)的應(yīng)用現(xiàn)狀

自然拼讀法最早被臺灣和香港引入。在大陸地區(qū)，自然拼讀法雖未被列入課標(biāo)，但隨著自然拼讀法在國內(nèi)的傳播，關(guān)于自然拼讀法對我國中小學(xué)英語教學(xué)的運用研究也越來越多。從2003年章兼中最早對自然拼讀法進(jìn)行論述，“主張小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)自然拼讀法以開啟以后的學(xué)習(xí)之路”[4]。到如今10年間，已經(jīng)有數(shù)百篇關(guān)于自然拼讀法的研究文獻(xiàn)，包括語音教學(xué)、拼讀教學(xué)、詞匯教學(xué)等方面的研究，使得自然拼讀法在國內(nèi)的應(yīng)用研究也越來越廣泛。

二、自然拼讀法概要

1.自然拼讀法的概念

自然拼讀法又稱“phonics”，是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。無論是英語為母語還是英語為外語的學(xué)習(xí)者，自然拼讀法都是一種有助于他們學(xué)習(xí)英語發(fā)音、拼讀和書寫，提高他們的閱讀理解能力的教學(xué)方法。自然拼讀法規(guī)律性強，簡單易懂、易學(xué)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，既增加了學(xué)習(xí)英語時的趣味性，也提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果顯著。

2.自然拼讀法的特征

（1）自然拼讀法具有將復(fù)雜的單詞發(fā)音規(guī)律化和簡單化的特點。將字母與單詞的發(fā)音聯(lián)系在一起，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時發(fā)音難、發(fā)音不準(zhǔn)的問題。據(jù)研究的數(shù)據(jù)顯示，有80%以上的英語單詞的發(fā)音符合發(fā)音的規(guī)則。而學(xué)生要做到看字讀音，看音拼單詞，首先需要掌握單詞的發(fā)音規(guī)則再勤加練習(xí)，這樣才能做到熟能生巧。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)自然拼讀法之前必須得有大量的聽力詞匯，至少要3000的聽力詞匯。自然拼讀的過程其實是一個解碼的過程，把自然拼讀的發(fā)音規(guī)則記入腦中，當(dāng)看到單詞時，通過解碼把發(fā)音規(guī)則從腦海中提取出來，并對應(yīng)記憶中的音，才能做到明白單詞的意思。

3.自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點，自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容大體可分為三個階段。

（1）發(fā)音教學(xué)階段[5]。首先進(jìn)行26個字母的發(fā)音，然后進(jìn)行字母組合的發(fā)音教學(xué)，包括輔音字母組合、元音字母組合、輔音+元音字母組合的發(fā)音教學(xué)。發(fā)音教學(xué)是使學(xué)生建立音素意識的首要階段，通過學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音，學(xué)生可以對單詞的讀音更加熟悉，為學(xué)生拼讀單詞打基礎(chǔ)。

（2）單詞拼讀教學(xué)階段[5]。教師通過列舉單詞，讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀法的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀，達(dá)到見詞能讀的目的。

（3）單詞拼寫教學(xué)階段[5]教師通過讀出單詞的讀音，讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀法的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行單詞的拼寫，達(dá)到聽音能寫的目的。

三、自然拼讀法在小學(xué)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

1.發(fā)音教學(xué)

首先進(jìn)行26個字母發(fā)音的教學(xué)，可以通過A-apple，B-boy， C-cat，的方式，讓學(xué)生熟悉字母在單詞中的發(fā)音，建立字母與單詞之間的聯(lián)系，之后進(jìn)行遷移，如字母B在單詞中讀[b]之后，我們便可以教學(xué)生把B的讀音遷移到blue， boy， book中。其次進(jìn)行字母組合發(fā)音的教學(xué)，在單詞中的大部分字母組合的發(fā)音是固定的，如book，look，cook中的oo都讀[o：]，因此在教學(xué)生單詞的讀音時要注重教學(xué)字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會遷移。

2.拼讀教學(xué)

自然拼讀法與漢語拼音的拼讀很相似，因此針對較短的單詞，在拼讀時可以像漢語拼音拼讀那樣根據(jù)字母的發(fā)音拼讀單詞，同時采取拆分讀、重復(fù)讀的方式幫助學(xué)生拼讀，如holiday可拆分為ho[h?]-li[l?]-day[de?]-holiday的方式進(jìn)行拼讀，朗朗上口，富有節(jié)奏，既能提高學(xué)生拼讀的準(zhǔn)確率，還能加深學(xué)生對于音與形的了解。

3.拼寫教學(xué)

單詞教學(xué)不僅包括教會學(xué)生“見詞會讀”的能力，還包括教會“聽音能寫”的能力，讓學(xué)生正確拼讀出單詞的每個字母之后，還要布置相應(yīng)的抄寫練習(xí)和作業(yè)，提高單詞書寫能力，以確保學(xué)生能夠真正完全掌握單詞的音與形。

4.多種形式相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生注意力差、易分心的特點，在自然拼讀法的應(yīng)用過程中結(jié)合圖片、音樂、游戲等多種形式進(jìn)行單詞教學(xué)。利用與單詞相關(guān)的圖片進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生理解單詞意思，加深印象。利用音樂來培養(yǎng)語感、英語口語和聽力。通過玩游戲、對話、問答和填空等創(chuàng)造一個情境或者語境，讓學(xué)生使用單詞，做到學(xué)以致用。

5.復(fù)習(xí)鞏固

根據(jù)小學(xué)生記得快，忘得也快的特點，在完成拼讀教學(xué)之后，采用布置口語作業(yè)、抄寫單詞，單詞聽寫，等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生在課后通過練習(xí)口語、抄寫、聽寫等方式鞏固單詞的讀音、形態(tài)和意思的記憶。

四、結(jié)果

如表2所示，我們可知，在利用自然拼讀法進(jìn)行單詞教學(xué)一段時間之后，學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)方面有了較大的改變，也獲得較大的進(jìn)步。

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞的興趣得到了提高

在使用自然拼讀法教授單詞之前，學(xué)生通過機械讀背，學(xué)生的積極性不高，自然拼讀法結(jié)合圖片、音樂、游戲，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能很快掌握詞匯，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.學(xué)生的拼讀能力增強

學(xué)生通過學(xué)習(xí)26個字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，運用拼讀規(guī)律去拼寫單詞，并基本掌握了單詞的正確讀音，學(xué)生對于字母與發(fā)音的感知能力也得到增強。因此，學(xué)生在使用自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞，其拼讀能力自然得到提高。

3.學(xué)生的辨音能力得到了提高以及詞匯量得到了明顯的擴(kuò)大

學(xué)生在學(xué)習(xí)自然拼讀法時，需要掌握好26個字母組合的發(fā)音，分辨這些發(fā)音，這使得學(xué)生的音素意識得到提高，從而提高學(xué)生聽音辨音的能力。同時，自然拼讀法讓學(xué)習(xí)單詞變得有規(guī)律，學(xué)生對于單詞的印象加深，運用能力提高，從而擴(kuò)大了學(xué)生詞匯量。

五、問題及建議

1.問題

在自然拼讀法的整個實施過程中，雖然學(xué)生在單詞拼讀、辯音能力等方面都有了增強，詞匯量也有了擴(kuò)大，有明顯的積極作用。但是，自然拼讀法也存在著一些問題。

（1）發(fā)音規(guī)則復(fù)雜。自然拼讀法有著太多的字母組合發(fā)音規(guī)則，而學(xué)生難以掌握。同時，自然拼讀法的發(fā)音規(guī)律只覆蓋到80%的單詞，不能完全遷移。因而初始學(xué)習(xí)階段的障礙很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)的動力。

（2）學(xué)生缺乏聽力詞匯積累。在國外，自然拼讀法教學(xué)面向的是母語為英語的兒童，他們在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了大量聽力詞匯的輸入，只是還不能拼讀單詞，而自然拼讀法能夠讓他們更容易地拼讀和記憶詞匯。但是我國的小學(xué)生沒有母語環(huán)境的熏陶，大部分學(xué)生也沒有接受英語啟蒙教育，他們?nèi)狈σ羲匾庾R，在發(fā)音上也很生硬，因此學(xué)習(xí)會有些困難。

（3）我國小學(xué)生的英語還處于啟蒙與起步的階段，他們沒有語篇語境的意識。而自然拼讀法有許多相同讀音的字母，這就會導(dǎo)致學(xué)生在聽音時很容易混淆單詞的拼讀，語篇語境意識的缺乏使他們無法分辨出正確的單詞。

2.建議

（1）結(jié)合課本教學(xué)。自然拼讀法規(guī)則復(fù)雜，學(xué)生記憶容易混亂。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，循序漸進(jìn)地、見縫插針地進(jìn)行發(fā)音規(guī)則教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

（2）培養(yǎng)音素意識。音素在學(xué)習(xí)自然拼讀法的學(xué)習(xí)里具有重要地位，學(xué)習(xí)音素又可以通過圖片、歌曲、游戲等方式融入音素的教學(xué)，也可以通過聯(lián)想記憶法加深印象，生動形象地進(jìn)行教學(xué)。

（3）多做練習(xí)。有些單詞自然拼讀法是無法拼讀的，這就需要學(xué)生多做相關(guān)練習(xí)，例如口頭練習(xí)背讀，家長和學(xué)校配合工作對學(xué)生影響形成一致性，學(xué)生也可以自行在相關(guān)電子APP里學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)造語境運用。教師要注重語篇語境的教學(xué)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)單詞讀音和語境，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師可以通過讓學(xué)生做填空練習(xí)和選擇題等練習(xí)，加深學(xué)生對單詞的認(rèn)識，而不是單純從讀音去區(qū)分。

單詞記憶是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的，也是廣大小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中亟待解決的問題之一。教師可以應(yīng)用自然拼讀法到單詞記憶的各個方面，針對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價，對英語各方面優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行更高層次的英語綜合素質(zhì)培訓(xùn)。本文在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法是協(xié)助英語學(xué)習(xí)的有效方法，未來在教育實踐中仍有很多方面值得探索，值得更多的研究者在小學(xué)英語教學(xué)中更多地利用它。

創(chuàng)業(yè)項目：廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目校級項目，項目編號：201910606211;指導(dǎo)教師：呂晶晶

參考文獻(xiàn)：

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