初中生厭學(xué)心理成因分析與轉(zhuǎn)化對策

黃冠宇

[摘? ?要]文章針對當(dāng)前初中生的厭學(xué)實際，在對初中生厭學(xué)心理的成因進行全方位分析的基礎(chǔ)上，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)心理的對策，強調(diào)聚合教育力量，多措并舉，幫助厭學(xué)的初中生重拾學(xué)習(xí)興趣，掌握最基本的知識技能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中生;厭學(xué)心理;成因;轉(zhuǎn)化對策

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0074-02

厭學(xué)心理是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一種情緒反應(yīng)，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)提不起興趣，態(tài)度冷漠。其會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)出消極特征。厭學(xué)心理不僅會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還會對學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來負面影響。本文對初中生厭學(xué)心理的成因進行了全方位的分析，并提出了轉(zhuǎn)化的對策。

一、初中生厭學(xué)心理成因分析

初中生厭學(xué)心理的成因是多方面的。總的來說，主要包括內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

學(xué)生個體原因起著決定性的作用。對學(xué)生個體原因進行分析，得出以下因素會對學(xué)生的心理產(chǎn)生直接或者間接的影響。

1.學(xué)習(xí)無助

一些學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容時，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是遭遇挫折，他們便會產(chǎn)生一種無助感。若這種無助感長期得不到化解，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理的出現(xiàn)。

2.激勵阻斷

心理學(xué)研究成果表明，成就感對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有深遠的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感一方面來自于考試，另一方面來自于外界的評價。在教學(xué)中，一些教師往往將注意力放在優(yōu)秀學(xué)生身上，對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生則缺乏足夠的關(guān)注。這便使得這類學(xué)生取得的細微進步不能得到教師及時的肯定，造成激勵阻斷現(xiàn)象，進而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

3.意義模糊

意義模糊是指學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，不明白為什么要學(xué)習(xí)。缺乏動機、自身的學(xué)習(xí)主動性不強、對學(xué)習(xí)過程中教師的教學(xué)行為和處理問題的方式等缺乏認(rèn)同的學(xué)生，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生逆反心理，并最終演變成厭學(xué)心理。

4.心智不成熟

初中階段的學(xué)生處于青春期，他們的生理不斷趨向成熟，但是心理還有待發(fā)展。一些學(xué)生的心智不夠成熟，仍然擺脫不了“玩”的天性，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些學(xué)生如果得不到及時的引導(dǎo)，也容易形成厭學(xué)心理。

（二）外部原因

初中生的心理還受社會、學(xué)校和家庭等的影響。它們在一定程度上推動了學(xué)生厭學(xué)心理的出現(xiàn)。

1.社會原因

初中生與社會接觸的頻率不斷提高。當(dāng)前，各種信息技術(shù)的快速發(fā)展，給學(xué)生提供了更多和社會接觸的方式。社會風(fēng)氣、環(huán)境和價值觀等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不同程度的影響。如在“讀書無用論”的影響下，一些對學(xué)習(xí)的意義缺乏足夠的認(rèn)識，且“三觀”還沒有完全形成的學(xué)生，便容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)校環(huán)境、教師素質(zhì)等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的影響。不少學(xué)校不重視校園環(huán)境和校園文化建設(shè)，以致學(xué)風(fēng)不濃、班風(fēng)不正。一些學(xué)校存在很強的功利主義思想，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注重教學(xué)方法的變革等。這些都會造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

3.家庭原因

家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響是巨大的。目前，不少家庭缺乏穩(wěn)定性，父母離異等情況的出現(xiàn)，會對學(xué)生的心理造成影響。此外，一些家長不注重教育的方法，不注重孩子的心理。這也會對孩子造成負面影響。

二、初中生厭學(xué)心理轉(zhuǎn)化對策

要想有效轉(zhuǎn)化初中生的厭學(xué)心理，就需要聚合教育力量，多措并舉，既要從學(xué)生個體著力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機，又要積極發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭等的作用，幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)動機。

（一）激發(fā)內(nèi)部動機

教師要提高對學(xué)生心理的關(guān)注度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的有正確的認(rèn)知，并且合理地運用激勵機制，發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的作用，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。

1.開展有效的教育活動

目前，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)目的缺乏足夠的認(rèn)識。這就需要教師開展形式多樣的教育活動，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對個體成長的重要意義。例如，利用班會課，筆者開展了“探尋偉人成長足跡”的教育活動。在課前布置學(xué)生收集關(guān)于偉人的資料。在課上組織學(xué)生對偉人成長的足跡進行分析，從而認(rèn)識到成長與學(xué)習(xí)緊密相連。在此基礎(chǔ)上，再援引一組堅持學(xué)習(xí)的人和放棄學(xué)習(xí)的人的成長數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩類人走向社會后的生存狀況進行比較。

活動的設(shè)計體現(xiàn)出兩重思考：第一重，通過探尋偉人的成長足跡，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性;第二重，基于比較的視角，讓學(xué)生借助數(shù)據(jù)分析直觀地認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于個人發(fā)展的重要性，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，引導(dǎo)學(xué)生消除厭學(xué)心理。

2.合理運用激勵手段

自信心是促使學(xué)生擺脫厭學(xué)心理的重要因素，只有當(dāng)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，他們才會做出積極的學(xué)習(xí)行為。合理運用激勵手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自信心。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)心理，就需要合理地運用激勵手段，使學(xué)生的心理受到正向刺激。曉峰同學(xué)是一個有厭學(xué)心理的學(xué)生。感覺到他的厭學(xué)心理后，教師從細節(jié)入手，一方面分析造成他厭學(xué)心理的原因，另一方面尋找轉(zhuǎn)化的對策。在課堂上，教師會設(shè)計一些難度適中的問題讓他回答，及時提出他的優(yōu)點，并給予表揚;在課外，教師會給予他輔導(dǎo)幫助;若他取得好成績，便會獎勵他一些上面寫著寄語的勵志類讀物，以激勵他繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

教師不僅要滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的需求，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，細心捕捉學(xué)生的進步，還要合理地運用激勵手段，并將精神激勵和物質(zhì)激勵有機結(jié)合起來，以更好地引領(lǐng)學(xué)生走出厭學(xué)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)外部動機

外部環(huán)境對學(xué)生厭學(xué)心理的轉(zhuǎn)化具有不可取代的作用。學(xué)校需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強與家庭、社會等的合作，從而形成教育合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的外部動機。

1.發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用

在轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)心理的過程中，學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用，針對厭學(xué)學(xué)生心理存在的問題，進行系統(tǒng)化的設(shè)計與引導(dǎo)。

（1）營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以在櫥窗、墻壁、走廊等張貼一些名人名言，從而使學(xué)生受到感染;要注重學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，使各班形成“我學(xué)習(xí)，我光榮”的氛圍;要開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（2）注重厭學(xué)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作

學(xué)校要進行系統(tǒng)性設(shè)計，將厭學(xué)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作視為一項重要的工作。學(xué)校要合理安排教學(xué)時間，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，豐富校園生活，從而讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)。教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，一視同仁地對待班級學(xué)生，科學(xué)地對厭學(xué)學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠獲得精神支持，重拾學(xué)習(xí)信心。

（3）發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用

在轉(zhuǎn)化學(xué)生厭學(xué)心理的過程中，不僅需要發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，還需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的作用。教師可以讓厭學(xué)學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，以互相幫助、互相促進。此外，還可以讓優(yōu)秀學(xué)生和厭學(xué)學(xué)生組成共進學(xué)習(xí)共同體，以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，使厭學(xué)學(xué)生受到潛移默化的影響。優(yōu)秀學(xué)生能夠給予厭學(xué)學(xué)生及時的幫助，促使厭學(xué)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

2.構(gòu)建多元共育機制

學(xué)校、家庭和社會要進一步深化合作，形成教育合力，共同參與厭學(xué)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作。政府各部門及相關(guān)單位要利用立體化宣傳渠道營造學(xué)習(xí)氛圍和尊師重教氛圍，同時要進一步完善社會工作體系，通過社區(qū)基層組織，為厭學(xué)學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。

家長要進一步加強與學(xué)校的合作，及時與教師共享教育資源，將孩子在家的學(xué)習(xí)狀況反饋給教師，并和教師共同探索轉(zhuǎn)化厭學(xué)心理的方法;要不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣;還要注重教育方法的科學(xué)性和藝術(shù)性，不斷提高家庭教育水平。教師要發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，加強與家長的合作和交流，幫助家長不斷提高家庭教育能力，以科學(xué)地轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)心理。

總之，初中生厭學(xué)心理的成因具有多元性。學(xué)校、教師等要積極采取轉(zhuǎn)化對策，不斷激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機。學(xué)校還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強與社會、家庭等的合作，著力培養(yǎng)學(xué)生的外部動機，構(gòu)建立體化的厭學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)化體系，幫助厭學(xué)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣，掌握最基本的知識技能，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）