小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)美、感知美和創(chuàng)造美的學(xué)科，學(xué)生需可以通過繪畫、陶藝、剪紙等多種多樣的形式體現(xiàn)美術(shù)這門學(xué)科的藝術(shù)感，其中色彩感的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)板塊之一，教師需要讓學(xué)生在運(yùn)用色彩的過程中體現(xiàn)出獨(dú)特的感知能力，能夠進(jìn)行合理的色彩搭配，描繪出具有情感張力的美術(shù)作品。本文深入探究了如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，并提出了相關(guān)的教學(xué)建議供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩感;教學(xué)策略

學(xué)生色彩感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生需要在不斷的觀察、分析和實(shí)際操作的過程中提升色彩感，其中教師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教授。教師可以選擇一些優(yōu)秀的作品為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析感受色彩的變化，以及其為美術(shù)作品增添的美感，讓學(xué)生意識(shí)到色彩是美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中的重要元素之一，學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用色彩使美術(shù)作品更加生動(dòng)形象。在具體教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，多動(dòng)手進(jìn)行操練，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升色彩感，學(xué)會(huì)色彩搭配，用色彩表達(dá)個(gè)人的感受。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養(yǎng)的問題

當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中仍存在一系列的問題，尤其是在色彩感培養(yǎng)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生只了解美術(shù)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，將繪畫和手工制作當(dāng)作美術(shù)學(xué)習(xí)的主要途徑，實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)較為片面，不少學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為，繪畫功底在美術(shù)學(xué)習(xí)中占有較為重要的位置，對(duì)色彩的搭配，明暗的變化并沒有較多的感悟，這就導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作出來的作品中很少具有個(gè)性化的特點(diǎn)，缺乏真實(shí)感和細(xì)節(jié)感。對(duì)此，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到色彩感培養(yǎng)的重要性，同時(shí)讓學(xué)生感受色彩感在美術(shù)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的能量，讓學(xué)生感受到色彩感為美術(shù)作品增添的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩，并且在賞析的過程中感悟色彩，從顏色的變換中找尋美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，同時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的趣味。除此之外，教師在教學(xué)的過程中還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由于大部分教師不太重視色彩的教學(xué)，往往在教學(xué)的過程中直奔主題，導(dǎo)致部分學(xué)生無法靈活運(yùn)用色彩為美術(shù)作品增添別樣的情趣，學(xué)生往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間在選色、調(diào)色上。對(duì)此，教師要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之初就形成對(duì)色彩良好的感知能力，同時(shí)讓學(xué)生在日常生活的過程中細(xì)心留意周遭事物的色彩，并且關(guān)注色彩搭配所能夠帶來的奇妙變化，教師可以讓學(xué)生將對(duì)色彩的感知融入日常的生活，將對(duì)色彩感的培養(yǎng)與實(shí)際生活結(jié)合起來，展開高效的美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感培養(yǎng)的策略

（一）運(yùn)用趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

在小學(xué)階段，教師在組織小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)候，一定要結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以嘗試將游戲與小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感的培養(yǎng)結(jié)合起來，達(dá)到教育與游戲之間的平衡，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行色彩感的培養(yǎng)，運(yùn)用游戲策略讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉悅的心情。教師在開展游戲教學(xué)的時(shí)候，可以與色彩相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來，這樣學(xué)生在游戲的過程中能夠無意識(shí)地進(jìn)行自主探究，感悟色彩的變化和色彩的美麗，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，通過這種方式讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色，同時(shí)也能夠感受到不同顏色可以帶來的新奇感受，以及在美術(shù)創(chuàng)作過程中不同顏色可以表現(xiàn)出的情緒和傳遞的能量。

在開展《五彩的煙花》這一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，首先，教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生播放一個(gè)煙花的視頻，并且詢問學(xué)生是否見過煙花，通過這種方式勾起學(xué)生的回憶，然后教師在開展一個(gè)趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。教師在多媒體平臺(tái)上，郭為學(xué)生呈現(xiàn)五顏六色的煙花圖片，每個(gè)圖片都一閃而過，這時(shí)學(xué)生需要憑借著一閃而過的畫面，判斷教師所播放的圖片到底是哪種顏色的煙花。這時(shí)學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)集中精力進(jìn)行觀察，學(xué)生在看到了這一閃而過圖片之后，紛紛舉手發(fā)言，能夠正確回答問題的學(xué)生將會(huì)得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再增大這個(gè)游戲的難度，在播放煙花視頻的時(shí)候，教師還會(huì)為學(xué)生播放混合色的煙花，教師可以為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解：在日常生活中，我們看到的煙花往往都是五顏六色的，有時(shí)候還會(huì)在同一種煙花當(dāng)中迸發(fā)出幾種顏色，那么請(qǐng)大家再一次除集中注意力進(jìn)行仔細(xì)的觀察，教師接下來所展示的圖片當(dāng)中又有哪些顏色？這時(shí)學(xué)生需要認(rèn)真觀察教師所展示的圖片，并且回答在教師所展示的圖片當(dāng)中有哪兩種或者哪幾種顏色，這時(shí)學(xué)生需要更加仔細(xì)的進(jìn)行觀察，同時(shí)要認(rèn)真的思考，這游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與的興趣。

（二）開展學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感

教師需要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)科在學(xué)科體系當(dāng)中都不是單一存在個(gè)體，實(shí)際上各個(gè)學(xué)科都能夠相互融合、相互影響、相互關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，教師可以將美術(shù)這門學(xué)科與語文學(xué)科當(dāng)中的詩(shī)歌融合起來，去尋找畫面感較強(qiáng)的詩(shī)歌，并且用圖片的形式為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，通過視覺、聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生感受到靈動(dòng)的畫面，同時(shí)幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在腦海中對(duì)色彩有更加清晰的印象，最終教師可以開展繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試為語文詩(shī)歌附上相應(yīng)的插畫，讓學(xué)生將學(xué)和用結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高效的轉(zhuǎn)化和輸出。

在開展四年級(jí)上冊(cè)第一課《色彩的冷與暖》這部分教學(xué)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解色彩也有明暗之分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)冷色調(diào)和暖色調(diào)，并且初步掌握冷色調(diào)和暖色調(diào)的基本知識(shí)，隨后教師可以結(jié)合語文學(xué)科當(dāng)中的北朝民歌《敕勒歌》為學(xué)生進(jìn)行下一部分的美術(shù)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)《敕勒歌》這首歌的具體內(nèi)容，然后教師再為學(xué)生通過多媒體進(jìn)行展示，展示“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”的圖片，幫助學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情景，然后教師再將重心放到最后幾句“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這幾句中，并且在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的視頻，附上背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象。其中有牛羊吃草的畫面，也有風(fēng)拂過草地，發(fā)出聲響的聲音，一片寧?kù)o祥和的模樣，然后教師將學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，結(jié)合所觀看的視頻進(jìn)行插畫的創(chuàng)作，同時(shí)要注重冷暖色調(diào)的運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，真正做到將學(xué)與用相結(jié)合。

總結(jié)：總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)有了更新更高的要求，教師要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中提升審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用色彩搭配去表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心世界和情感張力。色彩感的培養(yǎng)在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義，教師可以讓學(xué)生在色彩的變化和明暗當(dāng)中找尋美術(shù)作品的藝術(shù)感，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成較好的審美意趣。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：劉叢叢?籍貫：山東濱州?最高學(xué)歷：本科?研究方向：線條與構(gòu)圖的關(guān)系，線條在美術(shù)中的獨(dú)特魅力