小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)

楊忠發(fā)

【摘要】識(shí)字教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要。識(shí)字是閱讀和寫作文本的基礎(chǔ)，其能力的培養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該探索分析當(dāng)今識(shí)字教育過(guò)程中的一些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地創(chuàng)新優(yōu)化，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量，以此為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提供更好的保障?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效策略探究進(jìn)行了初步探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略探究

識(shí)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)和挑戰(zhàn)，是提高學(xué)生閱讀能力的階梯。識(shí)字是學(xué)生啟蒙的第一步，如果學(xué)生小學(xué)階段的識(shí)字教育沒(méi)有處理好，將很有可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到識(shí)字教育的重要性，貫徹創(chuàng)新的教學(xué)理念，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效進(jìn)步成長(zhǎng)。

一、整理字詞，發(fā)展識(shí)字技能

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的漢字識(shí)字教育大多是教師簡(jiǎn)單地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的音、形、義等方面，學(xué)生缺乏興趣，并且教育達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字本身進(jìn)行分類，這不僅可以簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)字環(huán)節(jié)，還可以有效擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。

例如，教師在教導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)“三點(diǎn)水”這個(gè)偏旁時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江河、海洋、湖泊、淚、汪的研究，指出這些漢字的相似之處，讓學(xué)生了解到這類的字都是與水有關(guān)，讓學(xué)生在腦海中自己對(duì)漢字進(jìn)行分門別類，加深學(xué)生對(duì)這些漢字的理解和掌握。這樣還增加了師生之間的互動(dòng)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的記憶效果。除此之外，多媒體在學(xué)校課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，它可以將一些抽象的知識(shí)和概念形象化、簡(jiǎn)單化，讓知識(shí)以符合學(xué)生形象化思維特點(diǎn)的方式出出現(xiàn)。教師可以通過(guò)多媒體將“人”與“雙”、“眾”的區(qū)別與關(guān)聯(lián)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式去學(xué)習(xí)漢字，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，提高學(xué)生的興趣

目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文閱讀課堂中已經(jīng)漸漸消磨了學(xué)習(xí)的積極性，哪怕教師已經(jīng)布置了閱讀任務(wù)，許多學(xué)生仍不認(rèn)真去完成，課上經(jīng)常分心，難以集中注意力。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化繁瑣的課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，讓教學(xué)難點(diǎn)直觀具體，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具探索性，以來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教育更具效果。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《拍手歌》這部分的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“摘水果”的小游戲，將課前制作的圖片掛在教師繪制的果樹之上，然后，教師指到哪一顆“果子”，學(xué)生就得寫出那個(gè)圖片所對(duì)應(yīng)的漢字，比如教師指在了果樹上掛著黃鸝的圖片，就要臺(tái)下的學(xué)生準(zhǔn)確讀出和寫出“黃鸝”兩個(gè)字。除此之外，教師還可以與學(xué)生一起進(jìn)行相反動(dòng)作的游戲。游戲的內(nèi)容是教師上課時(shí)所說(shuō)的話，學(xué)生要相應(yīng)地反其道而行之。例如，如果教師要求舉起右手，學(xué)生則要舉起左手，讓學(xué)生從這個(gè)游戲中加強(qiáng)對(duì)反義詞的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，不僅讓整個(gè)教育過(guò)程變得有趣生動(dòng)，還能提高學(xué)生的識(shí)字效率，讓學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握更多的生字詞。

三、額外拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量

不難發(fā)現(xiàn)，書本上的知識(shí)具有一定的局限性，并且課堂受限于時(shí)間和空間等諸多因素，如果學(xué)生僅靠一節(jié)課是很難獲得更多的知識(shí)的。語(yǔ)文教學(xué)的最終重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生自身的發(fā)展和提高，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展學(xué)生的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，在課后給學(xué)生準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生額外拓展閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)量，更高效地提升自我。

對(duì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字方面的訓(xùn)練，單靠幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外拓展學(xué)習(xí)空間，將識(shí)字訓(xùn)練與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中努力提高自我。生活中大家經(jīng)?？吹降膹V告牌、產(chǎn)品包裝袋和各種報(bào)刊雜志等等，這些可以成為學(xué)生識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)材料，把這些都收集起來(lái)，它們就會(huì)成為學(xué)生喜歡的“輔導(dǎo)材料”。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦收集、整理這些材料還是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，這樣固然可以提高學(xué)生識(shí)字的效率，但是如果學(xué)生不及時(shí)整合和使用學(xué)過(guò)的字詞，慢慢的就會(huì)忘記。因此，教師可以再指導(dǎo)孩子們?nèi)プ鲆粋€(gè)“識(shí)字包”，要求學(xué)生將每天學(xué)到的字詞寫下來(lái)，放入“識(shí)字包”中，每周都要找時(shí)間將包中的卡片取出來(lái)，復(fù)習(xí)鞏固。隨著時(shí)間的推移，“識(shí)字包”逐漸變重，學(xué)生的識(shí)字量也在逐漸增加，知識(shí)也越來(lái)越豐富。

總而言之，識(shí)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，低年級(jí)學(xué)生正處于思想啟蒙的重要階段，急需要增強(qiáng)識(shí)字技能，以更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。因此，在識(shí)字教育的實(shí)際過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須根據(jù)當(dāng)前教育的實(shí)際情況，注重課堂上的互動(dòng)形式，積極探索新型有趣的教學(xué)方法，多方面開(kāi)展對(duì)學(xué)生的識(shí)字教育，促進(jìn)學(xué)生的高效成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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