立足雙減政策，深化小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化的融合

申思

【摘要】隨著雙減政策的提出，對于小學(xué)美術(shù)教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求，教師必要深刻領(lǐng)會雙減政策的具體要求，切實做好學(xué)生的減負(fù)工作，同時還有要注重構(gòu)建美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系橋梁，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效傳遞。基于教育活動對于文化傳遞的重要性作用，本文立足于雙減政策，探究如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，以期能夠在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;融合策略

傳承傳統(tǒng)文化是時代賦予我們的重要任務(wù)，美術(shù)課程作為一門素質(zhì)課程，尤其在新時代，更要肩負(fù)起對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的重任，讓學(xué)生們更好地了解、繼承、發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們才能進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)古代與現(xiàn)代的藝術(shù)文化，通過融會貫通來創(chuàng)新發(fā)展。中華文化源遠(yuǎn)流長，從傳統(tǒng)文化中提取精華之處，在美術(shù)課堂上巧妙應(yīng)用，既有助于豐富美術(shù)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，又有助于傳統(tǒng)文化的傳承，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化。

一、利用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入美術(shù)課程

小學(xué)生由于年齡小，大腦發(fā)育水平不高，因此在課堂上難以長時間集中注意力。基于此，教師可以用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入新課，美術(shù)教師需要教材大綱對該章節(jié)的教育要求，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程聯(lián)系起來。

例如，在小學(xué)美術(shù)《夸張的臉》課堂教學(xué)中，教師就可以引入傳戲曲臉譜知識。在課堂開始時，教師可以通過應(yīng)用多媒體展示中國傳統(tǒng)戲曲的臉譜，中國傳統(tǒng)戲曲臉譜特色鮮明，顏色飽滿，很容易抓住學(xué)生的注意力，讓他們以飽滿的精力學(xué)習(xí)本節(jié)課程。教師再給學(xué)生介紹中國傳統(tǒng)戲曲臉譜背后的文化知識，學(xué)生通過傳統(tǒng)戲曲臉譜，能夠抓住臉部神態(tài)的刻畫方法，與本節(jié)課程聯(lián)系起來，進(jìn)而則能夠保證這一教學(xué)工作高效開展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體能夠充分演示教學(xué)資源，向?qū)W生展示多樣化的美術(shù)資源，營造良好的課堂氛圍，得到學(xué)生的熱情支持，進(jìn)而整體教學(xué)工作則能夠得到高效開展。

二、結(jié)合傳統(tǒng)文化鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

中國傳統(tǒng)文化博大精神，在美術(shù)領(lǐng)域也發(fā)展除了一些高超的美術(shù)記憶，留下了豐富的美術(shù)珍品。傳統(tǒng)美術(shù)技法和美術(shù)作品可以給學(xué)生一定的啟示，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。美術(shù)教師可以向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)美術(shù)技藝，展示傳統(tǒng)美術(shù)文化，用精湛的傳統(tǒng)美術(shù)作品陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，用精湛的傳統(tǒng)美術(shù)技法開啟學(xué)生的想象力。

例如，在《彩墨游戲》這節(jié)課程中，教師就可以向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)彩墨文化，向他們展示傳統(tǒng)美術(shù)彩墨繪畫工具，如毛筆、宣紙、墨水以及硯臺等等，教師可以向?qū)W生介紹筆墨紙硯的發(fā)展歷史，在了解這些知識的過程中，學(xué)生們深深感受到我國傳統(tǒng)文化的偉大。中國傳統(tǒng)繪畫有很多講究，如筆墨紙硯這些工具雖然看似簡單，但是其中存在著的文化知識，如毛筆分為羊毫筆、狼毫筆、紫毫筆等;宣紙分為生宣、熟宣、半熟宣;我國四大硯臺——洮河硯、端硯、歙硯以及澄泥硯。向?qū)W生介紹這些文化知識，學(xué)生深深感受中國傳統(tǒng)美術(shù)的博大精深。之后，教師可以向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)繪畫美術(shù)大師的作品，如張大千、齊白石、徐悲鴻等的經(jīng)典作品，也可以展示我國歷史上書法大家如：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等的作品，讓學(xué)生在作品中對筆墨紙硯形成更為形象直觀的認(rèn)知。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)彩墨的世界，一起進(jìn)行彩墨創(chuàng)作。整節(jié)課程內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，能夠保證良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，小學(xué)生年紀(jì)較小，彩墨繪畫能力有限，教師對于學(xué)生的作品應(yīng)當(dāng)持有較大的包容度，主要在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓他們了解彩墨文化。

三、融入傳統(tǒng)古詩詞跨學(xué)科教學(xué)

我國傳統(tǒng)文化中詩詞歌賦、美術(shù)繪畫是聯(lián)系起來的，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師在引入傳統(tǒng)文化知識時，可以向?qū)W生介紹傳統(tǒng)古詩詞，學(xué)科整合，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而提高他們的美術(shù)涵養(yǎng)。通過這種方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)的刻板化，有利于提高青少年對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，且能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，而實現(xiàn)兩者融合教學(xué)的真正價值。

例如，教師可以引入一首古詩詞，讓學(xué)生分析這首古詩詞中描繪的畫面，如，詩仙李白的《古朗月行》其中“小時不識月，呼作白玉盤”即是一句極具畫面感的詩詞，以此作為導(dǎo)向，有效激發(fā)學(xué)生們的想象力，繪制一幅詩詞中描述的畫面，這既能引發(fā)他們的興趣，亦能鍛煉他們的想象思維，有助于其根據(jù)詩詞的畫面感將其繪畫出來。通過古詩詞的引導(dǎo)，充分提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興致，并且指引其深入詩詞的意境之中，美術(shù)與詩詞聯(lián)系起來，學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)語

總而言之，雙減視域下的小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，必須要承擔(dān)著傳承我國傳統(tǒng)文化的歷史使命。因此美術(shù)教師可以嘗試在美術(shù)課堂上去引入一些我國民間傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過這些藝術(shù)表現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的好奇心。一方面還可以嘗試采用多媒體教學(xué)的方式，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)知渠道。

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