以德育教育引領(lǐng)高中語(yǔ)文教學(xué)

汪容

【摘要】“美德即學(xué)問(wèn)”德育教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中有著重要的地位和作用，借助一系列教育手段、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)可以引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，通過(guò)德育教育使青少年形成正確的價(jià)值取向、良好的道德品行與一定的個(gè)人素養(yǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)全方位發(fā)展。在素質(zhì)教育進(jìn)程中，德育教育都應(yīng)當(dāng)排在第一位，語(yǔ)文作為高中階段的重要學(xué)科之一，同樣需要以德育教育為引領(lǐng)，將文化教育與德育教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的德育作用，在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)道德情感層面的引導(dǎo)與培育，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處去。

【關(guān)鍵詞】德育教育;高中語(yǔ)文;引領(lǐng);教學(xué)策略

引言：在教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中提出：“始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！敝腥A民族素來(lái)重視德育教育，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以德育教育為引領(lǐng)，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容為內(nèi)核，教學(xué)組織為手段，將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育融為一體，尋找兩者的契合點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)為德育教育賦能，德育教育為語(yǔ)文教學(xué)添彩。語(yǔ)文教師需要為學(xué)生提供豐富的思想資源，從現(xiàn)有教材中挖掘德育素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，將愛(ài)國(guó)主義情懷、傳統(tǒng)美德等融入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。

一、深入剖析課文，弘揚(yáng)奮斗精神

為了確保德育教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的引領(lǐng)作用，切實(shí)做好德育教育工作，語(yǔ)文教師可以從現(xiàn)有教材課文中選取適合的素材，找到切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文中心思想、人物、故事的剖析為學(xué)生們展現(xiàn)剛健有為、自強(qiáng)不息的精神，借此提高學(xué)生們的思想道德認(rèn)識(shí)，將文學(xué)作品中展現(xiàn)出來(lái)的人生態(tài)度、思想情懷作為學(xué)生人生的價(jià)值導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo)。

舉例說(shuō)明，在教授人教版高中語(yǔ)文必修1上冊(cè)《喜看稻菽千重浪-記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》這課時(shí)，這篇課文從人物行動(dòng)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法生動(dòng)描繪了雜交水稻之父袁隆平高尚的道德操守與奮斗精神。對(duì)于高中生而言，袁隆平的事跡定然不會(huì)感到陌生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀課文，深挖其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，督促學(xué)生去理解、感悟袁隆平展現(xiàn)出來(lái)的精神境界與品質(zhì)。首先，要求班級(jí)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，并留意課文中作者是怎樣描寫(xiě)袁隆平的？運(yùn)用了哪些語(yǔ)句，這些描寫(xiě)的作用是什么？”隨后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生選擇課文中一小段細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子進(jìn)行朗讀，并展開(kāi)分析這些形容詞、句子揭示了什么。如：在課文第二段中作者應(yīng)用了“跨”“邁”“挽”等動(dòng)詞用文字向我們展現(xiàn)了袁隆平在試驗(yàn)田中動(dòng)作的情景，借助一系列精準(zhǔn)到位的詞句將整個(gè)人物形象鮮活再現(xiàn)。要求學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行深入分析與對(duì)比，當(dāng)學(xué)生在深挖和思考課文描寫(xiě)手法的同時(shí)，他們對(duì)于袁隆平先生的為人、精神將會(huì)有更進(jìn)一步的感悟和理解。在教師解析完整篇課文之后，還可為學(xué)生提供幾篇課外的袁隆平先生采訪，請(qǐng)學(xué)生自行閱讀和思考，要求學(xué)生用三到四個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括袁隆平先生的個(gè)性或精神，并根據(jù)自己列舉出來(lái)的關(guān)鍵詞進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將自己對(duì)袁隆平先生生平的了解和體悟用文字記錄下來(lái)，借助這種練筆形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解袁隆平先生奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神。

最后，語(yǔ)文教師可對(duì)學(xué)生們提交的短文進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，在教授語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去感悟袁隆平先生身上那種嚴(yán)謹(jǐn)求證、奮斗不息、為國(guó)為民的高尚精神。先閱讀、后剖析、再發(fā)散，以循序漸進(jìn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)外去了解袁隆平先生，將其作為高中學(xué)生們的精神導(dǎo)師和正面榜樣，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考

以德育教育引領(lǐng)高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生本身的實(shí)際情況，以理論教育結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用?？蓪⒄Z(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定的話題開(kāi)展實(shí)踐性語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)德育教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的感染力和實(shí)效性，一方面能夠提高語(yǔ)文課堂上學(xué)生的參與度，另外一方面也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀念、道德品行的思考，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我德育教育。

例如，在教授人教版高中語(yǔ)文必修1上冊(cè)《家鄉(xiāng)文化生活》這一單元時(shí)，教師可以向班級(jí)學(xué)生布置一系列的調(diào)研學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、動(dòng)手調(diào)研、制作調(diào)查報(bào)告，從具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中感受家鄉(xiāng)的文化生活現(xiàn)狀，以及家鄉(xiāng)在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展中的變化，從而激發(fā)學(xué)生們的鄉(xiāng)土情懷，使他們樹(shù)立起建設(shè)家鄉(xiāng)與祖國(guó)的理想信念。首先，語(yǔ)文教師將會(huì)把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)調(diào)研小組，要求每個(gè)小組以團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)關(guān)注和調(diào)查家鄉(xiāng)的文化生活。每組需要從圖書(shū)館、報(bào)刊雜志、新聞網(wǎng)站等處搜集和獲取家鄉(xiāng)十年來(lái)的文化現(xiàn)象，關(guān)注家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代社會(huì)文化氛圍的變遷，借助這種實(shí)踐活動(dòng)的形式引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。隨后，每個(gè)小組需要將搜集來(lái)的圖片、文字資料制作成為一份較為完整的調(diào)研報(bào)告，并提出一系列合理建議。假設(shè)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)代表性人物進(jìn)行了采訪，那么還需要附上一份采訪記錄，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與民族文化、鄉(xiāng)土情懷融為一體。在完成調(diào)研報(bào)告的過(guò)程中，鍛煉了高中生的觀察能力、分析處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、語(yǔ)言組織能力、資料搜集能力等素養(yǎng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，以親身參與的方式去切實(shí)感受這些年來(lái)家鄉(xiāng)文化生活的變化與發(fā)展。

最后，每組需要提交一份具有針對(duì)性的調(diào)研報(bào)告，并上臺(tái)逐一分享，語(yǔ)文教師可邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談他們對(duì)于此次家鄉(xiāng)文化生活調(diào)研的感悟與體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生們來(lái)總結(jié)一下自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化精髓是什么、近年來(lái)家鄉(xiāng)文化生活的變化體現(xiàn)在哪里以及未來(lái)可以怎樣去發(fā)展。另外，在調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后還可組織主題寫(xiě)作活動(dòng)，要求班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己在此次調(diào)研活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)一篇對(duì)家鄉(xiāng)的寄語(yǔ)，增加高中生對(duì)于家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同與自豪感。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，德育是素質(zhì)教育進(jìn)程的重中之重。在高中語(yǔ)文教學(xué)期間不可忽視德育教育的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，通過(guò)一系列具有實(shí)踐性、自主性的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，塑造健全人格，培養(yǎng)美好品德。將愛(ài)國(guó)精神、民族情懷、傳統(tǒng)美德等與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，讓語(yǔ)文教學(xué)成為德育教育的實(shí)施途徑，使德育教育為語(yǔ)文課堂增加光彩，在學(xué)生們心中播撒社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子，，推動(dòng)高中生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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