地方本科院校商務英語專業(yè)供給側(cè)改革：理論內(nèi)涵與實施路徑

黃偉龍 王改霞

(內(nèi)江師范學院，四川 內(nèi)江 641100)

一、引言

商務英語專業(yè)是一門年輕、充滿活力的復合型、應用型專業(yè)，在十余年發(fā)展中經(jīng)歷了試辦、批準與快速發(fā)展三個階段：第一階段為教育部在2006年批準對外經(jīng)濟貿(mào)易大學在招生目錄外試辦商務英語本科專業(yè)；第二階段為2012年，商務英語本科專業(yè)列入教育部本科專業(yè)基本目錄；第三階段為2013年至今，全國范圍內(nèi)眾多高校紛紛設立商務英語本科專業(yè)，其數(shù)量之多達400余所。截至2020年9月, 全國共計403所高校已經(jīng)加入到商務英語本科專業(yè)的教學與建設之中。這些院校以地方本科院校為主，也不乏少量的985、211大學，外語類、商貿(mào)類專業(yè)院校，后者數(shù)量不多卻有著支柱作用，包括外經(jīng)濟貿(mào)易大學、廣東外語外貿(mào)大學、上海對外經(jīng)貿(mào)大學、湖南大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、四川外國語大學、西安外國語大學、上海海事大學、江西師范大學、浙江工商大學、江西財經(jīng)大學等院校，不僅率先開辦商務英語本科專業(yè)，而且發(fā)揮強有力的科研實力、教學資源和優(yōu)質(zhì)的師資團隊等優(yōu)勢，在本科專業(yè)基礎上開設了商務英語研究、商務英語等碩士點，為商務英語專業(yè)與商務英語學科的建設貢獻了重要力量。

相比之下，開設商務英語的地方本科院校占據(jù)大多數(shù)。這些院校在商務英語專業(yè)辦學條件相對薄弱的形勢下，應該思考如何結(jié)合社會需求和自身定位來確定人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置和落實人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，這最終要落實到如何改革與創(chuàng)新商務英語的人才培養(yǎng)模式上。商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨下述諸多問題：商務英語人才培養(yǎng)如何科學定位，商務英語課程如何進行合理規(guī)劃，商務英語教學模式和手段應該如何大膽創(chuàng)新，商務英語實踐教學如何有效突破？歸根結(jié)底，就是如何建構(gòu)培養(yǎng)“從事國際商務的應用型、復合型專業(yè)人才”的商務英語人才培養(yǎng)模式。

筆者認為，商務英語人才培養(yǎng)模式中存在的諸多問題，在相當大程度上可視為商務英語教育領域供給側(cè)維度上的問題，因此有必要對商務英語專業(yè)進行供給側(cè)改革。本文基于供給側(cè)改革思維，首先從理論層面闡述供給側(cè)改革思路對商務英語專業(yè)改革的重要指導意義，剖析商務英語專業(yè)供給側(cè)改革的基本要素與結(jié)構(gòu)矛盾，其次從供給主體、供給內(nèi)容兩個層面探討商務英語專業(yè)供給側(cè)的具體路徑：實現(xiàn)供給主體的引領性供給，實現(xiàn)供給內(nèi)容凸顯實用性與實踐性。

二、商務英語專業(yè)供給側(cè)改革思維的理論內(nèi)涵

(一)供給側(cè)改革理論對商務英語專業(yè)建設具有重要指導意義

供給側(cè)改革與商務英語專業(yè)建設有著密不可分的關系。供給側(cè)在經(jīng)濟學領域指的是勞動力、土地、資本、制度創(chuàng)造、創(chuàng)新等要素。諸多要素當中，首當其中的是“勞動力”要素。高等教育本科專業(yè)辦學的目的就是輸出符合社會需求的“勞動力”。如何提高商務英語專業(yè)人才的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的復合型、應用型人才，也是影響經(jīng)濟社會領域供給側(cè)改革成敗的關鍵。

經(jīng)濟學領域，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目的是提高供給質(zhì)量，以結(jié)構(gòu)調(diào)整為手段，解決要素配置扭曲，“擴大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求的適應性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展”。習近平總書記在全國教育大會上指出，“要提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設置，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才?！盵1]這反映了十九大報告中“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的總體思路對培養(yǎng)復合型、應用型人才創(chuàng)、新性人才的重要作用。因此，教育領域的供給側(cè)改革是當下經(jīng)濟領域供給側(cè)改革的重要組成部分。當前，我國高等教育發(fā)展在發(fā)展理念和思路上要實現(xiàn)從需求側(cè)改革向供給側(cè)改革的轉(zhuǎn)變。具體而言，就是要從注重規(guī)模、數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變到注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益和創(chuàng)新上來[2]。深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也延伸到教育領域，對復合型、應用型商務英語人才的培養(yǎng)具有重要指導意義。

(二) 教育領域供給側(cè)改革總體目標與商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準的高度契合

對商務英語專業(yè)實施供給側(cè)改革，要提高商務英語專業(yè)“供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性”，使其更貼近學生的學業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，“做到既能滿足學生個性發(fā)展的需要”，又能對準國家、社會對本專業(yè)的需求，區(qū)域行業(yè)對本專業(yè)的需求，職業(yè)崗位對本專業(yè)的人才要求。教育部新頒發(fā)的《普通高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，是商務英語本科專業(yè)準入、建設和評價的依據(jù)，對商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標有著明確的界定。“商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學(國際商法)等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才?！盵3]上述商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準規(guī)定，商務英語專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備扎實的英語基本功、相關英語應用能力，還必須掌握跨學科的商務基礎理論和知識，具備商務實踐與應用能力，最終成為能夠從事國際商務工作的復合型、應用型人才。商務英語人才培養(yǎng)目標既符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，又滿足學生的未來發(fā)展需要，高度契合了教育領域供給側(cè)改革的題中之意。因此，對商務英語專業(yè)進行供給側(cè)改革，可以有效提高商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育領域供給側(cè)改革。

(三)商務英語供給側(cè)改革基本概念：商務英語專業(yè)供給側(cè)要素與供給側(cè)結(jié)構(gòu)矛盾

在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，應該大力推動供給側(cè)改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合國家社會需要的、符合學生個性發(fā)展的復合型、應用型商務英語人才。那么，商務英語專業(yè)的供給側(cè)又指的是什么呢？供給側(cè)在經(jīng)濟學領域指的是“勞動力、土地、資本、制度創(chuàng)造、創(chuàng)新等要素”。延伸開來，供給側(cè)在商務英語專業(yè)包含四個要素，對應為商務英語師資隊伍、商務英語課程與教學資源、商務英語教育投入(資金、硬件、軟件投入)、商務英語教學創(chuàng)新機制(教學模式和手段的創(chuàng)新)等要素。商務英語師資隊伍是供給主體，是商務英語人才培養(yǎng)服務的核心；商務英語課程與教學資源是供給內(nèi)容，是人才培養(yǎng)成效的關鍵因素；商務英語教學投入實為辦學資本，涵蓋商務英語專業(yè)的教學硬件、軟件投入，是商務英語供給行為實施的重要保障；商務英語教學創(chuàng)新機制包括商務英語教學模式和教學手段的創(chuàng)新，是商務英語人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化的催化劑。

多數(shù)地方本科院校受制于地緣劣勢和辦學資源瓶頸，在商務英語專業(yè)建設中尚處于探索和成長階段，在供給側(cè)要素上面往往臨諸多問題。這些供給側(cè)要素上出現(xiàn)的問題反映了商務英語專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)矛盾，影響了商務英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。商務英語專業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)矛盾主要集中在以下兩個問題：在供給主體方面，商務英語師資的引領性素養(yǎng)不夠；在供給內(nèi)容方面，商務英語課程設置未能有效體現(xiàn)供給內(nèi)容的實踐性、實用性和特色性。

針對上述兩個問題，有必要對商務英語人才培養(yǎng)模式進行供給側(cè)改革，以實現(xiàn)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，有效和精準對接市場人才需求。

三、供給側(cè)改革路徑之一：實現(xiàn)商務英語供給側(cè)主體引領性供給

商務英語專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題在很大程度上是供需錯配所導致的，這是由商務英語專業(yè)跨學科屬性和應用型專業(yè)屬性所規(guī)定的。根據(jù)《普通高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，學校在培養(yǎng)商務英語人才培養(yǎng)方案制定過程中，一般將商務英語專業(yè)課程設置大致分為語言類課程、商務學科類課程、商務實踐類課程，以對應具備扎實的英語基本功、相關英語應用能力，跨學科的商務基礎理論和知識，商務實踐與應用能力。除了傳統(tǒng)的商務類聽說讀寫譯課程，商務英語專業(yè)必須包含商務類課程師資和商務實踐類課程師資。也就是說，商務英語專業(yè)不僅需要傳統(tǒng)的英語語言師資力量，還必須配備復合型、應用型的商務英語教師隊伍。在所有的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾中，較為突出的矛盾之一是商務英語師資專業(yè)性水平不高、商務英語師資數(shù)量偏少。這與長期以來的內(nèi)培有余而外引不足有密切關系：商務英語專業(yè)碩士畢業(yè)生較少，地方本科院校在商務英語師資建設中往往采取內(nèi)配辦法，即大部分是從英語專業(yè)師資、翻譯專業(yè)師資當中抽調(diào)或轉(zhuǎn)型而來。他們具有扎實的英語、翻譯、語言學等學科知識和專業(yè)應用能力，但商務專業(yè)背景、商務行業(yè)背景缺位。在實踐層面，也無法讓所有教師短時間內(nèi)全部參加系統(tǒng)的行業(yè)掛職培訓與學習或參加商務英語專業(yè)課程的進修。這些教師只有在教學實踐中邊摸索邊學習，商務專業(yè)性和商務實踐性素養(yǎng)略顯不足。

商務英語專業(yè)師資是供給主體，是商務英語人才培養(yǎng)服務的提供者，在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)中起著非常關鍵的作用。商務英語專業(yè)師資隊伍的薄弱實際上也是供給主體引領性供給不足。商務英語專業(yè)在辦學之初，部分英語專業(yè)師資通過系列培訓、學習，打磨為商務英語師資，這屬于內(nèi)培之舉，在一定程度上有效緩解了商務英語師資隊伍緊缺的問題。特別是在建設雙一流學科專業(yè)的角逐、打造商務英語課程“金課”的擔當中，落實供給主體的引領性供給尤為關鍵，需要進一步從師資隊伍建設機制上落實學術會議、實踐技能培訓、企業(yè)掛職鍛煉、進修深造的常態(tài)化，把師資隊伍建設工作的重點放到師資力量的商務實踐和商務應用能力發(fā)展當中。

此外，需要通過各種渠道引進國內(nèi)外具備商務英語專業(yè)背景的碩、博士教師，彌補商務英語師資專業(yè)出生短板。地方本科院校屬于大學之類，在追求學術性的同時，還要有符合培養(yǎng)社會需求人才的社會屬性。因此，對一些實踐性質(zhì)較強的課程，學院可靈活聘用企業(yè)、行業(yè)專家進行授課；對于實踐教學效果良好、教學成果喜人的雙師型教師，學校在職稱、待遇和考核上給予政策優(yōu)惠，矯正學術成果一刀切的政策偏頗，使得教師職業(yè)發(fā)展、商務英語專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展協(xié)同一致。

在知識結(jié)構(gòu)上，可以推進商務英語師資英語語言能力、商務學科理論協(xié)同提升，推動某一課程或領域的精深學習和專攻。 在商務實踐上，可以派遣相關師資深入企業(yè)和行業(yè)崗位，不斷積淀商務英語實踐教學經(jīng)驗。在學術科研上，可以鼓勵教師針對商務英語教學中出現(xiàn)的實際問題，切實開展教學研究，以優(yōu)化課程設置，提高教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、供給側(cè)改革路徑之二：凸顯商務英語供給內(nèi)容實踐性

地方本科院校在開設商務英語專業(yè)時，應該結(jié)合社會需求，考慮學生能力水平，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要符合學校自身的辦學定位。此外，還要依據(jù)對已有的及潛在的課程資源進行課程資源配置和優(yōu)化，最大限度地提高課程資源的效用，提升商務英語專業(yè)的教學特色，培養(yǎng)出國家需要的復合型外語人才[4]。

供給側(cè)改革的另一路徑是通過調(diào)整課程設置與加強課程建設來凸顯商務英語供給內(nèi)容實踐性。在強化供給內(nèi)容建設上，依據(jù)商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事國際商務工作復合型、應用型的人才的目標，以實踐性、實用性的標準來指導商務英語專業(yè)課程建設。國家新近發(fā)布《普通高等學校商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，對地方本科院校的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定具有重要指導意義。校標由課程設置來支撐，校標下的課程設置可以借鑒但不能完全照搬國標課程。實際上，一個專業(yè)的國家標準對所培養(yǎng)的人才所具備的各項要求進行了概括性的界定，國家標準是綱領性指南，校標高于國家標準應是題中之義。因此，地方本科院校在商務英語專業(yè)的課程設置中，應該根據(jù)國家社會發(fā)展需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展的需求，優(yōu)化課程體系設置。實現(xiàn)培養(yǎng)復合型、應用型的人才的目標，應該在課程設置上強化商務實踐課程特色。對于商務英語應用型專業(yè)，商務實踐課程的權重、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量是這個專業(yè)辦學水平的重要指標。以培養(yǎng)學生商務實踐、應用能力為宗旨，打造商務英語專業(yè)的實踐教學特色或特色課程群，以增強學生的專業(yè)認知、行業(yè)認知和實踐操作能力。

商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準的課程設置

上述國家標準的課程設置中，可以對商務知識與技能模塊進行進一步優(yōu)化。顯而易見，上述規(guī)定的課程為必修且達不到25-35%學分，也就是40-56個學分的要求(總學分為160個學分)。因此，可以根據(jù)商務英語專業(yè)用人單位的需求、社會經(jīng)濟發(fā)展的要求來合理設置商務英語實踐課程。以內(nèi)江師范學院為例，商務英語專業(yè)課程設置上做出了大膽嘗試和突破。內(nèi)江師范學院商務英語專業(yè)于2016年招生，學院在國家標準出臺之前就開設了《跨境電子商務》的實踐課程(《跨境電子商務》自2000年就一直開設，屬于內(nèi)江師范學院英語專業(yè)(經(jīng)貿(mào)方向)的必修課程)。內(nèi)江師范學院外國語學院根據(jù)實踐基地建設、行業(yè)就業(yè)趨勢調(diào)研和商務英語專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)等多方渠道，厘清了商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢、商務英語專業(yè)與行業(yè)發(fā)展之間的關系。在外貿(mào)工作中，以跨境電子商務平臺為依托的銷售人才、運營人才最為緊缺，江浙與其它沿海發(fā)達地區(qū)對具備跨境電子商務操作能力的商務英語專業(yè)人才的需求十分緊迫。這無疑對商務英語專業(yè)學生是一重大利好消息。此外，重慶、四川也成立了跨境電子商務試點與自由貿(mào)易區(qū)，為商務英語專業(yè)畢業(yè)生就近就業(yè)提供了許多契機。

《跨境電子商務》課程對應的是國標當中的《電子商務》課程，為專業(yè)實踐課程。學院將它打造成商務英語專業(yè)核心課程，以更好提高課程質(zhì)量，提高學生跨境電子商務技能，滿足區(qū)域社會的人才需求。此外，學院以《跨境電子商務》課程為依托，將此門課程細分為《跨境電子商務理論》《跨境電子商務實務》，進一步加強學生在跨境電子商務上的知識能力和操作技能能力。

在商務英語專業(yè)實習檢查與學生就業(yè)崗位的反饋中，了解到學生在崗位上缺乏圖片處理能力、展會營銷能力。有鑒于此，學院又對商務英語人才培養(yǎng)方案進行適時修改，在2019版本商務英語人才培養(yǎng)方案中增設《Photoshop》《跨境電子商務英語》《展銷英語》等方向課程，以全面提高跨境電商崗位綜合能力，實現(xiàn)跨境電子商務行業(yè)用人需求的精準對接。至此，外國語學院建立了跨境電商課程群，從課程結(jié)構(gòu)上落實了商務英語供給內(nèi)容實踐化的要求。

除了課程設置凸顯實踐性和實用性之外，還需要對每門實踐課程進行精心打磨。實踐課程的教材從設計、編寫到出版需要數(shù)年周期，隨著知識更新的加快，教材在一定程度上滯后于實踐需求。專業(yè)教師在課程資源定位上一定要破除唯課本論的思想禁錮，利用多方途徑來倡導實用、前沿的鮮活商務案例和商務知識，解決商英教材同一性和學生需求差異性之間的矛盾。同時，建立企業(yè)和學校協(xié)同育人機制，在商英實踐環(huán)節(jié)引進企業(yè)專家進校講座和授課，實現(xiàn)商英實踐教學環(huán)節(jié)供給內(nèi)容多元化。此外，需要豐富供給內(nèi)容形式。信息化時代，可以使得商英課程供給內(nèi)容精煉、生動和有趣，且圖、文、音、視頻相結(jié)合，以提高商務英語信息供給的實用性和有效性。

五、結(jié)語

截至2020年，全國共有403所院校開設商務英語本科專業(yè)，其中地方本科院校占據(jù)主要部分，在商務英語專業(yè)發(fā)展與建設中也具有非凡的意義。這些地方本科院校在應用型高校轉(zhuǎn)型的時代潮流中，適時增設商務英語專業(yè)，響應了培養(yǎng)應用型、復合型專業(yè)人才的國家號召，契合了國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，滿足了國家、社會對從事國際商務的應用型、復合型專業(yè)人才的急迫需求。

同時，我們也應該注意到，多數(shù)地方本科院校受制于地緣劣勢和辦學資源瓶頸，在商務英語專業(yè)建設中尚處于探索和成長階段，在供給側(cè)要素上面往往臨諸多問題。這些供給側(cè)要素上出現(xiàn)的問題實則為商務英語專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)矛盾，影響了商務英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文提出商務英語專業(yè)供給側(cè)改革思維，剖析商務英語專業(yè)供給側(cè)要素與供給側(cè)結(jié)構(gòu)矛盾，從供給主體、供給內(nèi)容兩個層面探討商務英語專業(yè)供給側(cè)的具體路徑，一是要做到供給主體的引領性供給，二是要實現(xiàn)供給內(nèi)容的實用性與實踐性，旨在提高商務英語專業(yè)育人質(zhì)量和效率。