教改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究

唐賽仙

摘要：教學(xué)改革背景下，高校的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力、獲取信息的主要渠道，也符合以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)改革必須面對的一個現(xiàn)實問題是：如何讓數(shù)學(xué)課堂的效益最大化？也就是用有限的資源、最少的時間，促進(jìn)學(xué)生最大的發(fā)展和進(jìn)步。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：

教改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的變化，教師更加重視激活學(xué)生的興趣，增強(qiáng)師生之間的互動，以此來幫助學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師有計劃、有規(guī)律地組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗實踐和互動中提升學(xué)習(xí)成績。

1把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生成點

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。在數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生帶著問題明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能解決新授課中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。教師則可以布置問答或填空形式的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生閱讀教材之后獨立完成。在這個過程中遵循以下原則：重點講解學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，講技巧、講方法、講思想、講規(guī)律、講思路，而不是花費大量時間教授學(xué)生可以獨立完成的問題。例如，對于一元一次不等式的基本性質(zhì)內(nèi)容，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用類比的方式來理解概念。學(xué)生在歸納時會發(fā)現(xiàn)不等式的兩邊同時除以或乘同一個負(fù)數(shù)時，這個不等式不成立。此時，學(xué)生通過觀察特殊案例，能從特殊到一般，發(fā)現(xiàn)這種情況下要改變不等號的方向，在預(yù)習(xí)中得出結(jié)論能讓學(xué)生極大提升學(xué)習(xí)自信。教師應(yīng)善于把握這些自主學(xué)習(xí)的生成點，通過科學(xué)引導(dǎo)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，真正讓課堂動起來、活起來。在課前教師提前預(yù)想到課堂中可能生成的情感和知識，利用這些生成點來引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)反思中不斷的升華和總結(jié)。

2促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化能力和經(jīng)驗

在展示交流合作探究和自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)知識和理論有了初步的感悟。但是相關(guān)知識相對零散繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)化的提煉。因此教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識內(nèi)化相關(guān)經(jīng)驗和能力，發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，并且實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的升華。通過有效歸納，學(xué)生把所學(xué)經(jīng)驗方法和知識融入到自己的數(shù)學(xué)知識體系中。教師遵循選擇性、層次性、引導(dǎo)性等原則。根據(jù)數(shù)學(xué)公式或原理的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，可以編成歌詞、口訣、繞口令等形式，方便學(xué)生的記憶和理解。盡量引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)歸納的技巧和方法，這樣能更好地鞏固知識。例如，教學(xué)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)知識時，這方面知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中的分類，討論數(shù)形結(jié)合從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。只有通過總結(jié)和反思，學(xué)生才能把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，內(nèi)化一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)知識，實現(xiàn)方法和知識的遷移，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3營造寓教于樂的氛圍

以往的應(yīng)試教育模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展^[1]。全新的課堂教與學(xué)模式會慢慢取而代之，其重點在于為學(xué)生營造寓教于樂的課堂氛圍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于總結(jié)分析，重組數(shù)學(xué)理論知識。把這些知識與情境生活、學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗相融合，以此降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動其積極性。在潛移默化中讓學(xué)生掌握數(shù)、量、形的數(shù)學(xué)理念，發(fā)展處理問題和數(shù)學(xué)思維的能力。例如，使用實物操作來活躍課堂氛圍，對于“圓和圓的位置關(guān)系”知識內(nèi)容，使用鐵絲制了兩個圓圈，用模型形象地演示圓和圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注相交時圓心距和兩圓的半徑關(guān)系，降低理解難度。在教師操作演示時，學(xué)生聚精會神觀察，如此寓教于樂的氛圍中，教與學(xué)的效率都更高。

4應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化背景下的新型教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生依靠自己的力量通過自學(xué)就能獲得結(jié)果，在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)論^[2]。?? 例如，教學(xué)“絕對值”知識后，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。利用學(xué)生學(xué)到新知識想要展示自我的心理，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中設(shè)計“絕對值闖關(guān)”的訓(xùn)練微課。微課內(nèi)容包括：絕對值參與計算、絕對值的非負(fù)性、結(jié)合數(shù)軸求絕對值、根據(jù)絕對值求出原數(shù)等訓(xùn)練關(guān)卡。每過一關(guān)，學(xué)生獲得一顆星星，在闖關(guān)、探究的過程中，學(xué)生糾正錯誤、明確算理，利用課余時間鞏固重難點，自主安排學(xué)習(xí)時間。應(yīng)用更加靈活的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生鞏固知識，也使其掌握解題思路。

新課改下的教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計中，必須遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和知識習(xí)得規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)知和教師的教學(xué)和諧共振，從而全面發(fā)展，提升能力

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟瑋.數(shù)學(xué)文化進(jìn)入初中課堂的對策研究[J].河南教育（基教版），2021（04）：71.

[2]劉銀妹.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略分析[J].知識文庫，2021（08）：165-166.