運(yùn)用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

曾順穎

摘要：數(shù)學(xué)是一門相對(duì)單調(diào)、乏味的科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造生動(dòng)、有趣、活潑、高效的課堂氛圍，是非常必要的。在信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和綜合運(yùn)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)探索一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高效、融合的教學(xué)模式，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效利用，激發(fā)學(xué)生的興趣，把抽象的知識(shí)變成生動(dòng)形象的圖形，從而促進(jìn)學(xué)生的自主、快樂、高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言

把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，能有效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高學(xué)生的知識(shí)和能力。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.化抽象為形象

單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是比較抽象的。對(duì)學(xué)生來(lái)說，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)則相對(duì)地較為困難。在以往相對(duì)較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于老師的教學(xué)方法相對(duì)較為單調(diào)，并且總是采取一味地說給學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生往往不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。從長(zhǎng)期上來(lái)說，學(xué)生在這些課堂形式的影響下學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)進(jìn)一步地減弱。由于現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)達(dá)，使得以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式也因此而顯得更為生動(dòng)有趣和活躍.同時(shí)，也使得相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形式不斷地趨向于更加靈活和生動(dòng)，從而達(dá)到提升傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的有效性的目的。

2.提升知識(shí)的趣味性

小學(xué)生心靈還處在不成熟的階段.所以非常的活躍好動(dòng)，形成了對(duì)事情的興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者很極易由于長(zhǎng)期地關(guān)注而形成倦怠.這對(duì)數(shù)學(xué)教育的繼續(xù)教育比較不利。在教育學(xué)習(xí)過程中，通過充分發(fā)揮對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，就能夠幫助數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融人日常生活，易于掌握，輕松學(xué)會(huì)，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，從而做到愉快教學(xué)。

3.拔高課堂教學(xué)的效率

通過把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能不斷應(yīng)用到課堂中，老師們能夠大大減少了不必要的用于板書等方面的時(shí)間，從而能夠留出更多的上課時(shí)間.確保了學(xué)生在對(duì)問題的探究與討論等階段，能夠掌握更多的時(shí)間。同時(shí)，這也為學(xué)習(xí)者們帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而使得學(xué)習(xí)者們能夠在固定的時(shí)段里掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不斷地達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀

1.了教學(xué)知識(shí)

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可謂非常廣泛，但是，在實(shí)踐使用過程中卻出現(xiàn)了一些問題，首先就表現(xiàn)在淡化了課堂知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂，老師們要想提高課堂教學(xué)，就應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，來(lái)給學(xué)生做出有針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂給每個(gè)學(xué)生營(yíng)建出一種熟悉掌握的環(huán)境，并采取手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，部分老師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，往往過于情境化，這樣不但沒法取得很好的教學(xué)效果，還淡化了課堂知識(shí)點(diǎn)，從而使得每個(gè)學(xué)生根本無(wú)法在課堂切實(shí)地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生的主體地位未得到有效的發(fā)揮

現(xiàn)今小學(xué)的數(shù)學(xué)教育課堂有效性已遭到了抑制，其主要原因在于學(xué)生的主體地位未能得以合理地充分發(fā)揮，老師在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中其課堂思想也較為老舊，因此老師往往會(huì)淪為實(shí)際課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，老師硬性地對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)行理論知識(shí)灌輸教育，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接觸實(shí)際認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)缺乏了探究欲和學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的有效性也將難以實(shí)現(xiàn)。

3.依賴多媒體設(shè)備

現(xiàn)代技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，能夠帶來(lái)更加豐富的教學(xué)資源。老師在課堂教學(xué)過程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源來(lái)對(duì)學(xué)生展開小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，教師大多都會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，整個(gè)數(shù)學(xué)教育過程已經(jīng)成為動(dòng)態(tài)化的展示過程，教師根本就不能從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際入手，整體教育過程也非常單調(diào)，由于過于依賴于現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生迷失于繁雜、大量的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源以及動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)當(dāng)中，而無(wú)法有效把握課堂教學(xué)，教師當(dāng)然也就無(wú)法有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

三、合理開展現(xiàn)代信息化小學(xué)高效課堂

1.學(xué)校家庭聯(lián)系網(wǎng)

家庭是兒童的第二課堂，如何正確引導(dǎo)學(xué)生的課外數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)校還可利用現(xiàn)代信息技術(shù)與家長(zhǎng)之間形成一種互動(dòng)的溝通網(wǎng)絡(luò)，教師們也可多與父母溝通，幫助父母進(jìn)行對(duì)子女在校時(shí)的數(shù)學(xué)指導(dǎo)工作，例如：教師們可指導(dǎo)父母通過使子女對(duì)家中的家具和用品的形狀來(lái)了解簡(jiǎn)單的幾何圖形，而教師們利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)可以及時(shí)地了解父母對(duì)子女啟蒙與引導(dǎo)教育的進(jìn)度，并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，這使子女們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上可以體驗(yàn)到自己平時(shí)的所學(xué)成果，不但鞏固了對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，更可以形成了一個(gè)自主學(xué)習(xí)，并自己發(fā)現(xiàn)新問題的好習(xí)慣。

2.信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)生活化

從教育心理學(xué)視角出發(fā)，老師的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活貼近度越高，學(xué)生對(duì)待老師內(nèi)容的積極感與接受度也越高。把抽象枯燥的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)與日常生活原型對(duì)應(yīng)，是老師對(duì)能在實(shí)際教學(xué)中被使用的日常生活素材的探索。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，老師在開展"按比例分配"課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以就學(xué)校生活中經(jīng)常出現(xiàn)的紅綠燈提問開展微視頻的制作，通過展現(xiàn)校園周邊路口的車流速狀況，指導(dǎo)學(xué)生探討對(duì)紅綠燈的最優(yōu)化設(shè)定方法。而通過探討，學(xué)生也能夠提出結(jié)果：針對(duì)路口兩側(cè)車流速不同的狀況，老師能夠把車流速較多的一側(cè)的綠燈的設(shè)定時(shí)間加長(zhǎng)。當(dāng)對(duì)"按比例分配問題"有了一種基本認(rèn)識(shí)以后，老師們就能夠開展具體的課堂教學(xué)，而這樣在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)課堂素材的方式就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度提高，從而積極地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)了課堂的生命力。

3.信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)整理教學(xué)資源，以增加課堂興趣，從而幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)老師也可利用網(wǎng)絡(luò)收集素材，并將其制作為教案在課堂上播出，當(dāng)學(xué)生被課程教學(xué)內(nèi)容所吸引，其思想也會(huì)變得更加活潑，需要老師合理利用問題進(jìn)行指導(dǎo)，以便于更好地培養(yǎng)的主體能力。比如，在開展關(guān)于"米、分米、厘米的知識(shí)"這部分具體內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師就會(huì)使用多媒體設(shè)備觀看各類學(xué)生生活中常用的東西，包含文具盒、書桌、課文、橡皮等的課程，并且根據(jù)錄像詢問："同學(xué)，這個(gè)東西同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常用到，那么有誰(shuí)知道他們分別有多長(zhǎng)呢？有什么表示它們的長(zhǎng)度呢？"當(dāng)問題提出后，學(xué)生們都進(jìn)入了思索狀態(tài)。此時(shí)，老師即可帶入教學(xué)主題，即要求每個(gè)學(xué)生先觀察自己的格尺，讓大家數(shù)一數(shù)上面的刻度，從而教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，接著老師再組織學(xué)生們開展分組合作活動(dòng)，由學(xué)生自己測(cè)定上述東西，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使數(shù)學(xué)問題的形象化、趣味化、簡(jiǎn)單化，能使數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師要合理、巧妙地運(yùn)用多媒體，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效地提升課堂教學(xué)效果，讓自己的課堂更加閃亮。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉桂琴.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)教育信息化，2011，（12）：49-50.

[2]何芳.淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2012，（35）：33.

[3]姚海玲.運(yùn)用信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科技視界，2015，（05）：236.