基于合作學(xué)習(xí)的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

廖曼凱

摘要：目前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在教學(xué)中形成了普遍的共識。教師通過對教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)計，主動地運用互動式教學(xué)策略，增強學(xué)生的主體性意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，逐步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí);教學(xué)

前言：

新一輪的課改主張以美術(shù)核心素養(yǎng)為中心，在課堂上積極地引進(jìn)自主合作的教學(xué)模式。隨著新課改的提出，合作教學(xué)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融入到教學(xué)中，并被廣泛用之。在高中美術(shù)課上，教師要合理地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的互動學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識。在日常教學(xué)中，教師必須鞏固學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的美術(shù)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r及問題

（一）學(xué)生重視程度不夠

由于高中生在文化課的學(xué)習(xí)壓力下，許多文化課教師對美術(shù)課的重要性并不十分重視，有意無意的傳遞美術(shù)課在文化高考可有可無的想法，使學(xué)生也盲目地認(rèn)為美術(shù)課可有可無，不如做文化課的作業(yè)，對自己的美術(shù)興趣和情緒不能充分抒發(fā)，所以學(xué)生不能在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、聯(lián)想美和創(chuàng)意出美的東西。

（二）課堂教學(xué)效率低

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體。在課堂上教師一味地講授知識，學(xué)生一味地聽，教師與學(xué)生之間的交流溝通少，教師不知道學(xué)生是否聽懂，學(xué)生也不敢向教師提出問題，使得教學(xué)效果不明顯。如今，美術(shù)課應(yīng)重視美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與自主合作意識。只有與教師進(jìn)行有效的交流與溝通，學(xué)生才能真正認(rèn)識到美術(shù)核心素養(yǎng)的的含義和內(nèi)涵。通過學(xué)生的自主合作，充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能。

二、科學(xué)運用合作學(xué)習(xí)的方法

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

在高中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重從學(xué)習(xí)目的出發(fā)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，要有正確的學(xué)習(xí)目的，并要在學(xué)習(xí)的全過程中實現(xiàn)合作教學(xué)。許多教師在設(shè)計合作教學(xué)方式時，往往傾向于將合作學(xué)習(xí)視為一種簡單的團(tuán)體討論，這顯然不利于學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。教師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行科學(xué)的分組，鼓勵學(xué)生積極參加集體活動，積極發(fā)言、推理、辯論，開展各類比賽，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《彩雕》的內(nèi)容時，教師可設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：各小組根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對中國古代彩塑藝術(shù)的特點進(jìn)行圖形識別與審美表現(xiàn)的討論，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，選派一個代表對其中的主要作品進(jìn)行介紹。在合作學(xué)習(xí)的初期，組長將各成員的工作進(jìn)行了分工，通過查閱相關(guān)的材料，歸納出各個時期彩塑的歷史文化背景與審美造型特征，并最終形成小組總體的研究成果。通過這種方式，各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能完成。在美術(shù)課的教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的方式，能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能拓寬學(xué)習(xí)思路;因為有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)有條不紊，學(xué)習(xí)效率逐步提升。

（二）建立互動策略

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要通過各種方式創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，才能把美術(shù)理論傳授給學(xué)生。通過設(shè)置懸疑題目、講美術(shù)故事、播放多媒體視頻、動畫、圖片素材等，可以提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。尤其是合作學(xué)習(xí)的實施，要求教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以保證小組成員的積極參與。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時，教師應(yīng)全面調(diào)查和分析學(xué)生的個性差異，并根據(jù)學(xué)生的特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。這種教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，同時也能提高學(xué)生合作與互動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。例如：《中國民間美術(shù)》這課中，組織學(xué)生進(jìn)行自主合作，分組后進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)分工。一組研究民間美術(shù)的起源，進(jìn)行文字整理;一組研究民間美術(shù)的分類，通過圖片展示;一組研究民間美術(shù)的藝術(shù)語言，分地域進(jìn)行講解;一組制作民間美術(shù)作品：風(fēng)箏，展示制作的實物;一組對傳統(tǒng)的門神進(jìn)行新的創(chuàng)意，畫出抗疫衛(wèi)士新意的門神等。在這一節(jié)美術(shù)鑒賞課中，教師通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對合作的成果進(jìn)行表達(dá)展現(xiàn)，豐富了課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加對民間美術(shù)的理解與接納，也是美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂中充分應(yīng)用。

（三）增強學(xué)生的主體地位

新一輪的課程改革，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教師鞏固學(xué)生在課堂上的主體地位。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在課堂上占據(jù)主體地位，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生一直處于聽的狀態(tài)，不能很好的理解教師所傳授的知識點。在新課改的背景下，學(xué)生的主體地位得到提高，有些教師甚至采取完全自主學(xué)習(xí)的方式，使得課堂上的教學(xué)效果無法保證。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《中國古代花鳥畫》時，教師首先要求學(xué)生將寫意花鳥與工筆花鳥的差異進(jìn)行對比，再了解寫意畫的主要表現(xiàn)，是以自己意象的造型，畫出心中的花鳥，并分組進(jìn)行小組創(chuàng)作。每組需以中國畫寫意的方式進(jìn)行，共同創(chuàng)作兩張花鳥畫。合作繪畫要求小組成員集體思考，獨立完成作品，并參加集體選擇。教師讓學(xué)生自己創(chuàng)作，學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生能夠表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與動手能力。

（四）開展多種評價方式

教師的教學(xué)評價對學(xué)生的影響很大。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)科學(xué)合理的評價，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓小組間進(jìn)行自我評價和互相評價。小組組長負(fù)責(zé)進(jìn)行評價工作，以各種評價方式來總結(jié)所學(xué)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起到了積極的作用。同時，教師還應(yīng)加強對學(xué)生的認(rèn)知與評價，要及時評價小組學(xué)習(xí)的成效，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

（五）加強課堂后的思考

合作學(xué)習(xí)并不只是在課堂上進(jìn)行。在小組討論、研究和學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生不能完全地接受這種新的教學(xué)方式。在這種情況下，教師要積極地采用小組合作的方法，小組組長要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、分析，并將每個知識點都列出來。對于小組中的每一個人來說，這是非常便利的。通過對困難問題的解答、課后的反省，可以使學(xué)生在課堂上更好鑒賞和理解美術(shù)的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，高中階段的美術(shù)鑒賞課堂，合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的理解與提高。在當(dāng)今社會中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。教師一定要注重師生之間的交流，了解學(xué)生的實際情況，促進(jìn)高中生在美術(shù)鑒賞課堂上的合作學(xué)習(xí)。采用小組合作教學(xué)法進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能力提升是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁濤.合作式探究在高中美術(shù)教學(xué)中的運用[J].美術(shù)教育研究，2015，22：107.

[2]林宜宏.論合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2016，10：138.

[3]貢加兵.淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運用[J].美術(shù)教育研究，2011，05：142+151.

[4]王慧.合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的實施設(shè)想[J].文學(xué)教育（中），2011，09：104.