提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略

陳麗霞

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)能力是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。本論文旨在從初中英語(yǔ)教學(xué)改革的角度出發(fā)，探討如何有效地提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ);表達(dá)能力;初中教學(xué)

前言：

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是其主要目的。在初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展一直是很低效的，英語(yǔ)課堂上80%的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不高，而在課堂上讀寫能力和語(yǔ)法的教學(xué)比重很大。在新課改的要求下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，所以學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)是非常重要的。因此，根據(jù)目前的狀況，提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是十分重要的。

一、教師口語(yǔ)教學(xué)能力的改進(jìn)

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改下，教師的教學(xué)活動(dòng)以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，而要達(dá)到這一目的，就需要教師提高自身的教學(xué)觀念和教學(xué)能力。首先，教師要積極探討課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的地位，突出英語(yǔ)與口語(yǔ)之間的關(guān)系。以詞匯語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)向口語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與作用的認(rèn)識(shí)。最后，在課堂上鞏固學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生有信心的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著目標(biāo)句型用英語(yǔ)討論各種球類的運(yùn)動(dòng)，也可以布置一個(gè)情景，讓學(xué)生沉浸在情景中，對(duì)目標(biāo)句型進(jìn)行練習(xí)，這樣可以減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，也可以增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的自信，使學(xué)生樂于“說(shuō)”。

（二）教學(xué)方法的最優(yōu)化

靈活的教學(xué)方式可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在新課改下，為了提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)方式，逐步由機(jī)械的口頭訓(xùn)練轉(zhuǎn)向靈活的交互式。第一，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)的口頭溝通。在教學(xué)過(guò)程中，以口語(yǔ)訓(xùn)練為核心，以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師可在教學(xué)中開展“角色扮演”的教學(xué)活動(dòng)，但是，“角色扮演”的作用不僅僅限于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師可多搜集一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行角色扮演。比如，英文版的《小黃人》、英語(yǔ)電影《肖生克的救贖》等，在此基礎(chǔ)上，教師將按照教學(xué)進(jìn)度選用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行角色扮演，教師要組織學(xué)生結(jié)合自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)人物角色進(jìn)行選擇，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的熟悉，在課堂上進(jìn)行角色扮演將故事復(fù)現(xiàn)出來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言交流的整體能力。第二，教師要注重英語(yǔ)口語(yǔ)生活化的教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)的信息不僅限于文字，更多的是語(yǔ)音、圖片等等，網(wǎng)絡(luò)上的口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)突破了時(shí)空的限制。所以教師可以主動(dòng)地利用網(wǎng)上的口語(yǔ)交流軟件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組建一個(gè)班級(jí)小組，為學(xué)生提供日常的短片和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，使其與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)造出個(gè)性化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。第三，教師在評(píng)價(jià)中要注重多元的評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練與語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)是完全不同的，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行分級(jí)，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生的自信與激勵(lì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣

（一）學(xué)習(xí)的正確態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅可以幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)口語(yǔ)的不良習(xí)慣，而且對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升也是必不可少的。教師根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中存在的兩種認(rèn)知極端，對(duì)其進(jìn)行矯正。要努力使學(xué)生明白，英語(yǔ)能力可以成為終生的技能，而不只是為了考試。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)自身的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生把自己的英語(yǔ)說(shuō)得流利，再在學(xué)生的日常生活中融入一些西方文化，改正學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信心。從經(jīng)濟(jì)全球化的角度來(lái)看，中國(guó)和世界其它地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是通過(guò)貿(mào)易來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，各區(qū)域的公司和政府機(jī)構(gòu)都對(duì)有第二種語(yǔ)言工作的人才需求。其次，說(shuō)英語(yǔ)并不是為了出國(guó)，它的目的是協(xié)助公司進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此英語(yǔ)口語(yǔ)的能力有助于發(fā)揮我們的社會(huì)價(jià)值。英語(yǔ)與漢語(yǔ)口語(yǔ)在表達(dá)方式上有明顯的差別，只有掌握了這種差異的根源，學(xué)生才能真正理解英語(yǔ)交際的規(guī)律和特征，進(jìn)而樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）改善學(xué)習(xí)方式

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，是提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成互助團(tuán)體，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助解決問題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，及時(shí)糾正英語(yǔ)中的錯(cuò)誤表達(dá)。另外，教師也可以在每堂課前安排3-5分鐘的演講時(shí)間，并按班為單位，安排英語(yǔ)一人或英語(yǔ)多人的情景教學(xué)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的膽量，并提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)要多樣化、個(gè)性化、容易被學(xué)生所接受，能使學(xué)生有興趣參加口語(yǔ)訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材中的語(yǔ)篇對(duì)話是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的主要素材，但學(xué)生對(duì)教材中的語(yǔ)篇素材不是很感興趣。因此，教師可以從口語(yǔ)教學(xué)的素材入手，針對(duì)學(xué)生的興趣選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素材。英語(yǔ)歌謠、諺語(yǔ)等都可以用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。比如，《That girl》，《Traveling Light》等流行英文歌曲都可以作為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的素材，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而形成一種獨(dú)特的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地了解和掌握英語(yǔ)課程。為提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師也可以利用可以唱歌的APP來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將所學(xué)習(xí)的英文歌曲錄制下來(lái)，一方面，可以給學(xué)生留下一個(gè)回憶，另一方面，也可以通過(guò)這個(gè)軟件實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的自我評(píng)價(jià)。在新課程改革中，通過(guò)這樣的方式，可以使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)能力有明顯的提升。

（四）舉辦各種活動(dòng)，提供一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)

素質(zhì)教育拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)生的視野。所以，單純從課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)開展多種形式的課外活動(dòng)，使英語(yǔ)課程與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以開闊學(xué)生的眼界和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，讓學(xué)生注意新聞和社會(huì)問題，在課堂上用一兩分鐘的時(shí)間用英語(yǔ)講述新聞，講述自己的想法;經(jīng)常組織英語(yǔ)故事比賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)辯論比賽，以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)。英語(yǔ)的教學(xué)需要在課堂上高效的學(xué)習(xí)，在課下要及時(shí)的鞏固，才能更好的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，初中英語(yǔ)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，注重教學(xué)方式的優(yōu)化，要充分掌握學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極探索培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略，為學(xué)生的語(yǔ)言交流創(chuàng)造必要的條件和機(jī)會(huì)了，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。只有如此，才能使學(xué)生的口語(yǔ)水平得到有效的提升。

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