以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略分析

盧利林

摘要：英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)、思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在高效課堂建設(shè)中，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于"教書(shū)"和"育人"的雙重目的，同時(shí)也有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，在學(xué)生掌握了一些基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，還要堅(jiān)持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);高效課堂

前言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要深刻理解學(xué)生的核心素養(yǎng)，把握好與英語(yǔ)課程的關(guān)系，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)。近幾年，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷升級(jí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，厭學(xué)現(xiàn)象也越來(lái)越多。這不但會(huì)影響到學(xué)生的基本知識(shí)，還會(huì)給他們帶來(lái)更大的困難，從而使他們的教學(xué)效果和質(zhì)量無(wú)法提高。因此，高效課堂建設(shè)要求師生合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

1基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)教學(xué)方向

英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維素質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，語(yǔ)言能力是指學(xué)生能用英語(yǔ)的基本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，并形成合乎邏輯的文字表述;思維素質(zhì)是指學(xué)生能從多個(gè)方面思考英語(yǔ)問(wèn)題，并給出切實(shí)可行的解決方案;而文化素質(zhì)則是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所承載的文化有足夠的敬意和了解，在語(yǔ)言和文化的比較中，學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，它是指學(xué)生能獨(dú)立地完成學(xué)業(yè)，積極思考老師的問(wèn)題，并能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重從各個(gè)維度的內(nèi)涵出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能取得較好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.1鞏固英語(yǔ)知識(shí)

核心素養(yǎng)的概念不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重英語(yǔ)的扎實(shí)基礎(chǔ)，以此為先決條件。從初中英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，只有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，才能使其更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

1.2加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)

從總體上講，初中英語(yǔ)課的教學(xué)目的既是為了鞏固英語(yǔ)的基本功，也是為了給學(xué)生灌輸英語(yǔ)的基本知識(shí)。以"核心素養(yǎng)"為指導(dǎo)，以"以人為本"為指導(dǎo)，培養(yǎng)"以人為本"的"現(xiàn)代教育新要求。

2以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1運(yùn)用實(shí)物情境交流的方法，建設(shè)高效率的課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以在課堂上和周?chē)氖虑檫M(jìn)行有趣的英語(yǔ)交流，讓教室里的氣氛變得輕松，學(xué)生們自然而然地愛(ài)上了英語(yǔ)，在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師可以給學(xué)生做些練習(xí)，讓他們有一種感覺(jué)，讓他們感覺(jué)更接近知識(shí)，也更直觀(guān)。老師在解釋"This is is a。" These are。時(shí)，可以隨意地指向課堂上的實(shí)物。然后，老師要求同學(xué)們使用其它物品，例如： orange， egg， potato，等等。老師也可以利用實(shí)物來(lái)營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，例如，在學(xué)"Cinema"時(shí)，老師會(huì)給他們一張電影票，讓他們用英語(yǔ)與同學(xué)一起觀(guān)看電影，并讓他們學(xué)會(huì)" cinema"。

2.2將幽默融入英語(yǔ)課堂，營(yíng)造有效率的課堂

幽默的老師常常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槔蠋煹挠哪瑲赓|(zhì)會(huì)讓他們?cè)谡n堂上更有效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師把英語(yǔ)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的小故事，通過(guò)講故事的形式傳遞給學(xué)生，讓他們被老師所影響，讓他們和老師的交流速度更快，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂的效果更好，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)越來(lái)越快。例如，老師在研究有關(guān)暑假的主題時(shí)，會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：" what did you do in the past summer？"學(xué)生們可以自由地談?wù)撟约旱募倨?，有些同學(xué)會(huì)說(shuō)" we play games in the summer"，這個(gè)時(shí)候，老師們會(huì)在課堂上討論，老師們要是批評(píng)他們，那氣氛就會(huì)變得很緊張，但老師們會(huì)說(shuō)" we can learn English by games"，然后說(shuō)出游戲里常用的單詞，這樣既能讓氣氛輕松，也能讓學(xué)生們了解到英語(yǔ)是多么的普遍。

2.3以文化品格為基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言交流

文化品格，是指英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理等方面的知識(shí)，以及對(duì)其文化內(nèi)涵的理解。在高效課堂建設(shè)中，應(yīng)注重創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。在高效課堂教學(xué)中，要注重充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的英語(yǔ)能力和個(gè)性，并合理地組織好交際活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)言交流中獲得一定的文化知識(shí)。同時(shí)，要充分利用微課、慕課和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)言交流，讓他們?cè)趯?shí)際生活中更多地了解外來(lái)文化。在語(yǔ)言交流的語(yǔ)境中，要適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂調(diào)節(jié)，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到高效課堂建設(shè)目的。比如，《Topic 3： Welcome to our food festival！》。在學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，可以問(wèn)一句：" What did you have/eat this morning？"有些同學(xué)會(huì)說(shuō)" I had bread。"有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：" I eat noodles。"接下來(lái)，可以引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，并使用網(wǎng)上的資源，收集英語(yǔ)國(guó)家的菜單，讓他們更好地理解外國(guó)的餐飲文化。其次，建立一個(gè)語(yǔ)言交流的平臺(tái)，把班級(jí)分成若干組，請(qǐng)組內(nèi)一名成員充當(dāng)服務(wù)生的角色，為其它組的成員服務(wù)。在進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候，同學(xué)可以自由地進(jìn)行溝通。如果有時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表演外國(guó)用餐禮儀。在這種高效率的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，培養(yǎng)良好的文化意識(shí)，并在英語(yǔ)中積累更多的文化。

2.4以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，建立協(xié)作學(xué)習(xí)

在實(shí)踐中，要想有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，就必須注重組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，以達(dá)到高效課堂建設(shè)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以得到更多的有效的交流機(jī)會(huì)，積極地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和理解。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)也會(huì)有較大的提高。然而，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，進(jìn)行比較合理的分組，以防止低效的發(fā)生。以《Topic 3：Let's celebrate！》為例，在高效課堂實(shí)踐中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)相結(jié)合，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先按照"組間同質(zhì)性，組內(nèi)異質(zhì)性"的原則，將所有的同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诼?tīng)一段錄音后，聽(tīng)一聽(tīng)，閱讀，討論有關(guān)節(jié)日的信息。如果在" festivals"一欄中填寫(xiě) Spring Festival，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的欄中填入上的" perform lion和 dragondances"有關(guān)的慶典單詞。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程初中會(huì)獨(dú)立地完成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，加深他們的合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更高的效率。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在建構(gòu)有效課堂的過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一種生活化、社會(huì)化的教學(xué)情境，使其能夠在較高的教學(xué)環(huán)境中順利地完成。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流，讓他們了解到更多的西方文化背景，正確地運(yùn)用英語(yǔ)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，以構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

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